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【摘要】小学生的自我反思能力是影响学生成长的重要因素。教师创造更多的机会引导学生培养反思能力，鼓励学生进行反思并巧妙地利用反思，定会使数学课堂教学波澜起伏，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。
【关键词】小学生 数学 反思能力
有专家曾指出：反思是数学思维活动的核心和动力，反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体会，数学的理解要靠小学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。小学生的数学学习是一个思考过程，更是对自己的思维活动和经验的反思过程。新课程改革注重学生良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展，学生反思能力的培养体现了新课程改革的理念。所以，学生知识的获得过程离不开反思的过程，教师要充分注意引导学生学会反思、进行反思。下面结合我的教学体会，谈谈如何培养小学生的数学反思能力。
一、引导学生在解题教学中进行反思
解完一道题后，不能只停留在满足得到的结论上，而要引导学生反思解题思路，或反思次类问题有无规律可循，或改变条件或结论，根据题目的基本特征，思考更简单的解题途径。通过一题多解、一题多变，促使学生反思解题过程，探索解题规律，为以后进一步学习铺平一条可持续发展之路。这样能培养学生探求创新的欲望，从而增强了反思意识，同时又教给学生反思的方法。例如：2＋3＝5、5＋4＝9、2＋3＋4＝9，在做了练习后，让学生想想这三题有什么联系，不要只为做题而做题。在掌握三题的联系后，下次就能举一反三，最后一题计算也知道结果。另外，还可以给学生两道加法算式，让学生组成相关的连加算式。
二、激发学生的反思动机
反思是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因此，有无反思的动机非常重要，教学中要在情感的基础上激发学生反思的热情，着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生的反思动机。在教学中可以经常问学生“你还有其他解法吗”、“你的想法与别人的有什么不同”、“你的方法好在哪里”等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。学生通过解题方法的交流，在体会不同思路的同时，比较自己和别人解题方法的优劣，从中受到启发，获得启迪，寻找到解决问题的最佳方案。教学理论告诉我们，反馈交流是实现“智慧共享 ”，一方面要让学生暴露思维过程，另一方面要努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯。
三、在反思中进行自我评价
自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果和学习方法进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。例如：我们可以在巩固练习过程中引导学生反思：做题时，想一想“我这样做对了吗”、“这是不是最好的办法”、“我在哪里处理得比较好”等等；订正时，多想想“我这题错在哪里”等等。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。
四、教师要指导学生进行反思
数学课堂教学不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着“再发现”的道路去探索和发现规律，形成概念。为此，教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。要让学生在问题情境中学会反思，在探究过程中学会反思。学习新知识前，反思指向于未来学习，是对准备学习新知识进行的反思，它是建立在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果的归纳总结的基础上的。如：在学习“梯形的面积计算”时，教师可让学生对平行四边形面积的计算方法进行回忆、总结，以便将这种思维方法迁移到梯形的面积计算上来。这样有助于学生对自身学习过程的系统反思，促进学习能力、思维能力的提高。
五、提倡写数学日记进行反思
反思是一种习惯和意识，同时也是一种学习方式，只有不断地反思，才会不断地进步。培养反思习惯的措施是全方位、多角度、多层次的。如：课堂上例题解答，学生在反思解题过程中自己想到但未与教师交流的问题，作业中对某些不同解法的探讨、情感、体验的感受，以及人文思想的自我评价、学习习惯、合作意识等，都可以通过写数学日记的形式表达。这样还可以在师生之间搭桥铺路，让教师及时了解学生的学习情况、情感态度及困惑，便于采取有针对性的措施加以解决，使师生的情感更加融洽。同时，写数学反思日记也可以培养学生的反思能力。教师不仅应提倡、鼓励学生写，还要定期检查，好的表扬，不足的给予指导帮助，以便提高日记的质量。
六、反思活动有利于增强小学生的责任心
在现今小学中，小学生不完成作业、逃课、出走等现象屡见不鲜，这些都是缺乏责任感的表现，他们从未反思这样做会给家长、教师和自己带来很多麻烦，造成严重的后果。因此，教师在日常的教学活动中必须有意识地培养小学生的反思能力，让他们有机会发挥主动精神，体验到责任感，感觉自己在决策过程中具有举足轻重的地位。学生是社会的人，拥有强烈的责任心，对自身和社会的发展能起到一定的促进作用。
培养学生的反思能力的方法还有很多种，教师可根据实际教学情境和学生的需要来选择，组织活动。学生也可在教师的指导下或同伴合作等情况下，选择自己最喜欢的反思活动进行训练，提高自己的反思能力。当然，反思活动对于小学生来说不是一件容易的事情，因此教师在活动过程中要给予学生必要的指导——不然，反思活动的进行是一件浪费时间的事情。
【参考文献】
1、熊川武：《反思性教学》，华东师范大学出版社
2、林崇德:《发展心理学》，人民教育出版社
【关键词】小学生 数学 反思能力
有专家曾指出：反思是数学思维活动的核心和动力，反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体会，数学的理解要靠小学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。小学生的数学学习是一个思考过程，更是对自己的思维活动和经验的反思过程。新课程改革注重学生良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展，学生反思能力的培养体现了新课程改革的理念。所以，学生知识的获得过程离不开反思的过程，教师要充分注意引导学生学会反思、进行反思。下面结合我的教学体会，谈谈如何培养小学生的数学反思能力。
一、引导学生在解题教学中进行反思
解完一道题后，不能只停留在满足得到的结论上，而要引导学生反思解题思路，或反思次类问题有无规律可循，或改变条件或结论，根据题目的基本特征，思考更简单的解题途径。通过一题多解、一题多变，促使学生反思解题过程，探索解题规律，为以后进一步学习铺平一条可持续发展之路。这样能培养学生探求创新的欲望，从而增强了反思意识，同时又教给学生反思的方法。例如：2＋3＝5、5＋4＝9、2＋3＋4＝9，在做了练习后，让学生想想这三题有什么联系，不要只为做题而做题。在掌握三题的联系后，下次就能举一反三，最后一题计算也知道结果。另外，还可以给学生两道加法算式，让学生组成相关的连加算式。
二、激发学生的反思动机
反思是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因此，有无反思的动机非常重要，教学中要在情感的基础上激发学生反思的热情，着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生的反思动机。在教学中可以经常问学生“你还有其他解法吗”、“你的想法与别人的有什么不同”、“你的方法好在哪里”等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。学生通过解题方法的交流，在体会不同思路的同时，比较自己和别人解题方法的优劣，从中受到启发，获得启迪，寻找到解决问题的最佳方案。教学理论告诉我们，反馈交流是实现“智慧共享 ”，一方面要让学生暴露思维过程，另一方面要努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯。
三、在反思中进行自我评价
自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果和学习方法进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。例如：我们可以在巩固练习过程中引导学生反思：做题时，想一想“我这样做对了吗”、“这是不是最好的办法”、“我在哪里处理得比较好”等等；订正时，多想想“我这题错在哪里”等等。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。
四、教师要指导学生进行反思
数学课堂教学不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着“再发现”的道路去探索和发现规律，形成概念。为此，教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。要让学生在问题情境中学会反思，在探究过程中学会反思。学习新知识前，反思指向于未来学习，是对准备学习新知识进行的反思，它是建立在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果的归纳总结的基础上的。如：在学习“梯形的面积计算”时，教师可让学生对平行四边形面积的计算方法进行回忆、总结，以便将这种思维方法迁移到梯形的面积计算上来。这样有助于学生对自身学习过程的系统反思，促进学习能力、思维能力的提高。
五、提倡写数学日记进行反思
反思是一种习惯和意识，同时也是一种学习方式，只有不断地反思，才会不断地进步。培养反思习惯的措施是全方位、多角度、多层次的。如：课堂上例题解答，学生在反思解题过程中自己想到但未与教师交流的问题，作业中对某些不同解法的探讨、情感、体验的感受，以及人文思想的自我评价、学习习惯、合作意识等，都可以通过写数学日记的形式表达。这样还可以在师生之间搭桥铺路，让教师及时了解学生的学习情况、情感态度及困惑，便于采取有针对性的措施加以解决，使师生的情感更加融洽。同时，写数学反思日记也可以培养学生的反思能力。教师不仅应提倡、鼓励学生写，还要定期检查，好的表扬，不足的给予指导帮助，以便提高日记的质量。
六、反思活动有利于增强小学生的责任心
在现今小学中，小学生不完成作业、逃课、出走等现象屡见不鲜，这些都是缺乏责任感的表现，他们从未反思这样做会给家长、教师和自己带来很多麻烦，造成严重的后果。因此，教师在日常的教学活动中必须有意识地培养小学生的反思能力，让他们有机会发挥主动精神，体验到责任感，感觉自己在决策过程中具有举足轻重的地位。学生是社会的人，拥有强烈的责任心，对自身和社会的发展能起到一定的促进作用。
培养学生的反思能力的方法还有很多种，教师可根据实际教学情境和学生的需要来选择，组织活动。学生也可在教师的指导下或同伴合作等情况下，选择自己最喜欢的反思活动进行训练，提高自己的反思能力。当然，反思活动对于小学生来说不是一件容易的事情，因此教师在活动过程中要给予学生必要的指导——不然，反思活动的进行是一件浪费时间的事情。
【参考文献】
1、熊川武：《反思性教学》，华东师范大学出版社
2、林崇德:《发展心理学》，人民教育出版社