课堂是教学的主阵地，怎样使英语课堂充满生机、焕发活力，是摆在英语教师面前的重要课题。笔者认为应从以下几个方面入手：
　　
　　一、让英语教师的“站位”焕发课堂生机
　　课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。教师始终站在讲台上是讲解，走到学生中间是交流；定点站位是说教，动态走位是合作。因此，课堂上教师站位直接影响学生学习潜能的发挥。教师长时间站在某一固定位置，学生会形成思维定式，导致一部分学生降低学习动机，使课堂失去活力。新课程倡导教师是学生学习的合作者、促进者和引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，教师要走到学生中间，要和学生一起交流、一起研讨，通过不断地变换站位使师生之间、学生之间的交流、探讨得以加强，课堂便能焕发生机与活力。
　　
　　二、让英语教师的语言和教态焕发课堂生机
　　课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着重要作用，是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。教师语言生动形象、幽默风趣、富于想像则容易引发学习兴趣；语速快慢、语调高低变化容易给人以兴奋和关注，给课堂带来活力。课堂上教师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习情绪。教师亲切的教态和风趣的语言都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。因此，课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄，并能通过手势、体态和神态感染学生，做到手势潇洒、体态恰当、表情灿烂，加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言，学生便能积极回应，形成良好互动，从而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
　　教学过程中教师要结合英语知识做到讲解引人入胜，提问启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述英语概念字斟句酌，语言准确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个英语课堂定能洋溢愉悦与活力。
　　
　　三、让多媒体辅助教学焕发课堂生机
　　多媒体在辅助英语教学的过程中，课件中的内容重点明确，页面更新快，给学生提供独特视角、清晰画面、动态过程往往给学生带来新的视听效果。让学生对所学知识一目了然。对提高课堂教学效率、激发课堂活力同样有着十分重要的作用。
　　
　　四、让教学策略焕发课堂生机
　　课堂气氛沉闷，往往与教师缺乏教学机智和教学策略有关。课堂上老师们若能根据学生的课堂表现，采取有效策略，激发学习欲望，就能让学生想学、能学、会学和坚持学，从而使学生表现出高度的学习热情，使课堂充满生机与活力。
　　1. 问题导学，以问激活 课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，不断设计导学问题，以问题引发学生阅读、思考、研究，以问题引发学生交流与合作。充分挖掘学生学习的积极性和主动性。当然问题设计要建立在学生学习的内在机理上，学生才会产生在学习内驱力基础上的想学，如果老师设计的问题学生一个也不会，或者老师设计的问题学生全会，那么这些问题就是无效问题，不能激发学生的学习热情。
　　2. 延缓问题的判断时间 针对教师设计出的问题，教师不能马上把答案给予学生，而是留下充分的时间和空间，让学生对问题产生深刻的内省和反思，从而引导学生在较深层次上的涌动。这样就能保证课堂上每一位学生的思维都能积极地活动着，让每一位学生都不能闲着。
　　3. 教师主动示弱 课堂上针对教师设计出的问题或是在学生学习过程中生成的问题，教师在学生面前主动表现出茫然不知，主动表现出需要帮助和解决的“窘态”，以满足学生们的好胜心，铸就学生的成就感。
　　4. 明示当堂检测和课前抽查 课堂上让学生带着任务学习，比无压力、无任务驱使的学习效率要高得多，只有明确当堂检测和课前抽查的任务，学生课堂上才能积极地学习、记忆和巩固，从而使课堂表现出勃勃生机。
　　
　　五、整合有效的教学内容焕发课堂活力
　　经验证明，教学内容与学生已有的知识经验关联越多，学生就会对教学内容越感兴趣。课堂上教师要有意识地整合学习内容，力求当堂学习内容和学生原有的知识经验挂钩。如在学习现在完成时态的时候，教师要有意识地把一般过去时态的知识整合在学习内容中，积极调动学生的参与性和主动性。同样把课本中的内容和学生的生活体验结合起来，也能激发学生的求知欲望。总之，教师应引发学生的学习热情，调动内驱力，使课堂教学生机勃勃，学生兴趣盎然。