论文部分内容阅读
【摘要】创造能力，实际就是不拘泥于原有的思维定势，创造性思考问题和解决问题的一种能力，其主要特征为：丰富想象，突破常规，寻求独创。
【关键词】丰富想象 打破常规 训练表达 寻求独创 创新激情
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0-01
创造能力是我们未来人才必备的基本素质，没有创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。人类社会的每一次进步都离不开创造，作为一个现代教育者，就必须培养学生具有一定的创造能力，从而促进他们整体素质的提高。
1 拓宽思路，让学生有想象空间
想象，是人们对已有的表象进行加工改选从而再制作出与表象有异的全新形象的过程，这就是人们由直觉思维，到求异思维最后变为创造思维的过程。如果我们在教学过程中适当引导学生打开思维，去进行假设、推测、联想、想象，不仅能巩固学生所学的基础知识，而且还可以提高学生的观察能力、识记能力、想象能力、逻辑思维能力等等。
我们在学习泰格特的小说《窗》中靠窗口的病人把眼前看到的一切都告诉给设靠窗口的那个病人，长期下去不靠窗口的病人产生嫉妒心理，恨不得靠窗口病人能死去，好让自己独占窗口，看窗外美景，机会终于来了，但看到的却是一堵光秃秃的墙，小说给这病人极大讽刺。讲到此时我突然停下来问：“在这样的情况下，病人是何种心理。假如你是那位病人此时此刻你会如何想呢？”同学们被这样的结局吸引住了，都非常感兴趣，展开丰富的想象，有很多同学举手要求描绘心理活动，同学们神思飞越，不仅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空间。
2 打破常规。让学生有发散思维
教育改革先行者魏书生曾说过：“对一个问题，有一百种解决的办法。”可是，现在的中学生，他们受传统教育的影响，受考试中“标准答案”的制约，长期以来，学生的思维形成单一性。他们认为一个问题只有一种解决办法，什么题目都等待一个“标准答案”，自己不去动脑筋思考。现在我们考试，有些试题就是开放性试题，答案不唯一，给的参考答案有时还没有同学答的全面，遇到这种情况，要另外加分，鼓励孩子们去思考。如果我们在教学中过分强调答案的唯一性，这样就不利于培养学生的创造力（但有的确实答案是唯一的除外）。因此，我在讲课过程中尽可能不给学生现成的答案，让他们去讨论，自己总结出合理的答案，最后我再给学生总结一下，供学生参考使用。
在写作教学中，我也注意引导学生从多角度观察，全方位思考，培养学生的发散思维能力。如果让同学们针对一筐有烂有好的苹果怎么去选择吃。不知是对“吃”感兴趣，还是其他原因，学生议论纷纷，有的说先吃好的，这是吃下去的比筐里的都好，心里好受；有的说先吃烂的，后吃好的，因为看到筐剩下好的，这样前途好，生活才有希望……结果真是“登山千条路，同仰一月高”，这种全方位的思维训练是创造人才不可缺少的才能，而运用思维的魔球机能，寻找远离的两个事物之间可能具有的联系，并使之具有实用价值，这就是创造发明之举。
3 训练表达，让学生学会知识迁移
语文教学应该有语文味。语文教学不能种了别人的田，荒了自己的地。语文学科创新性的实现应建立在语言文字训练的基础上，语文教学应尽量减少非语文化的手段与方法。
我在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》时，在课堂伊始，我让学生读两句话：“夜幕初垂，一轮明月慢慢从湖面上升起”和“鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪”，要求学生读后，说说自己仿佛看到了什么。这两句似乎与本文的主题关系不大。其实，这两句很美的话与课文是紧密相连的。一是点名了时间，宁静的夜晚，钓到了一条鲈鱼，如果不放，别人也是不知道的。第二，也是在暗示：湖面上泛起了一圈圈银色的涟漪，经历了这件事情后，“遵守约定”也一定会在汤姆的心中永远留下一圈圈银色的涟漪（那晚的情景一直铭刻在他的记忆里）。通过这节课的教学，“遵守约定”也会再师生心中留下这样的涟漪。
课堂上，学生不光读了这两句话，还进行了迁移运用：学生学会了如何描写月光下的夜晚，学生说出了“清晨，一条鱼儿跳出水面，水面上就泛起了一圈圈银色的涟漪”这样优美的句子。如果课堂上经常这样训练，学生的语言表达就一定会又没起来，丰富起来，灵动起来，继而让学生学会知识迁移，以培养学生的创造性能力。
4 破除迷信，让学生有批判意识
对于中学生来说，报刊、书本、名人都是他们崇拜的，而老师则是更直接的权威。学生如果对老师的话一概言听计从毫无反对，这样只会是无所成就的庸人。老师应该鼓励学生对老师所教内容提出质疑：学则须疑。因此应当充分肯定学生敢于指出老师的错误缺点的精神。这样学生才能解放思想，大胆思考、开阔眼界，活跃思维。
在教学中，为了打破学生的盲目性和迷信知识，我有时故意设误，让学生发现老师的教学错误，让他们明白老师也不是万无一失的，以此来集中学生的注意力和提高学生的警惕性。对学生的不同意见，我一般都给予充分肯定，即使有些学生“鸡蛋里挑骨头”，我也只是引导，从不加以责备，以保护学生学习的积极性和批判意识，这样学生思维的盲从性逐渐被打破，独立意识和批判意识日益加强。
5 科学评价，让学生有创新激情
在课堂上，老师要多鼓励学生，老师应尊重学生，要关于发现学生的创新闪光点，并及时给予鼓励和肯定，让学生树立良好的自信心，激发他们的创新动机。鼓励是一种力量，是驱动学生拥有创新精神，走向成功的力量。而思维能力的形成和发展是也一个极其复杂的心理过程，将会引起一系列的心理反应，同时它也要受到很多心理因素的制约，因而如何在课堂上培养学生的创造力，方法也是多种多样的。
总而言之，学生头脑中潜在的创造力是极大的，语文教学必须打破学生固有的思维定势，挖掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。创造让老师充满智慧，让学生充满激情，让教学充满灵性。
【关键词】丰富想象 打破常规 训练表达 寻求独创 创新激情
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0-01
创造能力是我们未来人才必备的基本素质，没有创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。人类社会的每一次进步都离不开创造，作为一个现代教育者，就必须培养学生具有一定的创造能力，从而促进他们整体素质的提高。
1 拓宽思路，让学生有想象空间
想象，是人们对已有的表象进行加工改选从而再制作出与表象有异的全新形象的过程，这就是人们由直觉思维，到求异思维最后变为创造思维的过程。如果我们在教学过程中适当引导学生打开思维，去进行假设、推测、联想、想象，不仅能巩固学生所学的基础知识，而且还可以提高学生的观察能力、识记能力、想象能力、逻辑思维能力等等。
我们在学习泰格特的小说《窗》中靠窗口的病人把眼前看到的一切都告诉给设靠窗口的那个病人，长期下去不靠窗口的病人产生嫉妒心理，恨不得靠窗口病人能死去，好让自己独占窗口，看窗外美景，机会终于来了，但看到的却是一堵光秃秃的墙，小说给这病人极大讽刺。讲到此时我突然停下来问：“在这样的情况下，病人是何种心理。假如你是那位病人此时此刻你会如何想呢？”同学们被这样的结局吸引住了，都非常感兴趣，展开丰富的想象，有很多同学举手要求描绘心理活动，同学们神思飞越，不仅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空间。
2 打破常规。让学生有发散思维
教育改革先行者魏书生曾说过：“对一个问题，有一百种解决的办法。”可是，现在的中学生，他们受传统教育的影响，受考试中“标准答案”的制约，长期以来，学生的思维形成单一性。他们认为一个问题只有一种解决办法，什么题目都等待一个“标准答案”，自己不去动脑筋思考。现在我们考试，有些试题就是开放性试题，答案不唯一，给的参考答案有时还没有同学答的全面，遇到这种情况，要另外加分，鼓励孩子们去思考。如果我们在教学中过分强调答案的唯一性，这样就不利于培养学生的创造力（但有的确实答案是唯一的除外）。因此，我在讲课过程中尽可能不给学生现成的答案，让他们去讨论，自己总结出合理的答案，最后我再给学生总结一下，供学生参考使用。
在写作教学中，我也注意引导学生从多角度观察，全方位思考，培养学生的发散思维能力。如果让同学们针对一筐有烂有好的苹果怎么去选择吃。不知是对“吃”感兴趣，还是其他原因，学生议论纷纷，有的说先吃好的，这是吃下去的比筐里的都好，心里好受；有的说先吃烂的，后吃好的，因为看到筐剩下好的，这样前途好，生活才有希望……结果真是“登山千条路，同仰一月高”，这种全方位的思维训练是创造人才不可缺少的才能，而运用思维的魔球机能，寻找远离的两个事物之间可能具有的联系，并使之具有实用价值，这就是创造发明之举。
3 训练表达，让学生学会知识迁移
语文教学应该有语文味。语文教学不能种了别人的田，荒了自己的地。语文学科创新性的实现应建立在语言文字训练的基础上，语文教学应尽量减少非语文化的手段与方法。
我在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》时，在课堂伊始，我让学生读两句话：“夜幕初垂，一轮明月慢慢从湖面上升起”和“鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪”，要求学生读后，说说自己仿佛看到了什么。这两句似乎与本文的主题关系不大。其实，这两句很美的话与课文是紧密相连的。一是点名了时间，宁静的夜晚，钓到了一条鲈鱼，如果不放，别人也是不知道的。第二，也是在暗示：湖面上泛起了一圈圈银色的涟漪，经历了这件事情后，“遵守约定”也一定会在汤姆的心中永远留下一圈圈银色的涟漪（那晚的情景一直铭刻在他的记忆里）。通过这节课的教学，“遵守约定”也会再师生心中留下这样的涟漪。
课堂上，学生不光读了这两句话，还进行了迁移运用：学生学会了如何描写月光下的夜晚，学生说出了“清晨，一条鱼儿跳出水面，水面上就泛起了一圈圈银色的涟漪”这样优美的句子。如果课堂上经常这样训练，学生的语言表达就一定会又没起来，丰富起来，灵动起来，继而让学生学会知识迁移，以培养学生的创造性能力。
4 破除迷信，让学生有批判意识
对于中学生来说，报刊、书本、名人都是他们崇拜的，而老师则是更直接的权威。学生如果对老师的话一概言听计从毫无反对，这样只会是无所成就的庸人。老师应该鼓励学生对老师所教内容提出质疑：学则须疑。因此应当充分肯定学生敢于指出老师的错误缺点的精神。这样学生才能解放思想，大胆思考、开阔眼界，活跃思维。
在教学中，为了打破学生的盲目性和迷信知识，我有时故意设误，让学生发现老师的教学错误，让他们明白老师也不是万无一失的，以此来集中学生的注意力和提高学生的警惕性。对学生的不同意见，我一般都给予充分肯定，即使有些学生“鸡蛋里挑骨头”，我也只是引导，从不加以责备，以保护学生学习的积极性和批判意识，这样学生思维的盲从性逐渐被打破，独立意识和批判意识日益加强。
5 科学评价，让学生有创新激情
在课堂上，老师要多鼓励学生，老师应尊重学生，要关于发现学生的创新闪光点，并及时给予鼓励和肯定，让学生树立良好的自信心，激发他们的创新动机。鼓励是一种力量，是驱动学生拥有创新精神，走向成功的力量。而思维能力的形成和发展是也一个极其复杂的心理过程，将会引起一系列的心理反应，同时它也要受到很多心理因素的制约，因而如何在课堂上培养学生的创造力，方法也是多种多样的。
总而言之，学生头脑中潜在的创造力是极大的，语文教学必须打破学生固有的思维定势，挖掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。创造让老师充满智慧，让学生充满激情，让教学充满灵性。