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主题教育活动名称
《简单坚持，快乐生活》
适用年级及活动对象
该方案适用于无锡高等师范学校非师范专业学生，此次户外活动在财会专业及商务专业三年级学生中展开。
设计说明
当代中等职业学校学生大多是独生子女，由于正处于身心发展的变化时期，心智不够
成熟，社会阅历缺乏，心理调节能力差，面对生活、学习、人际交往和自我意识等方面所发生的心理冲突不善处理，在成长中产生各种各样的心理困惑。
为了培养学生良好的心理素质，增强他们对自我心理的认识，让他们真正地融入自然社会之中，诗意地感受与体验自然社会，让他们在自然社会中宁静地沉思，并唤醒和保持他们自然持久的好奇心。总之，让学生的精神在自然社会的交流中得到解放和润泽，利用良好的校外周边环境，组织一次“简单坚持，快乐生活”户外活动。
背景分析
社会上绝大数人认为，升入职业学校的学生，没有了升学压力，来自学校和家庭的学习压力和同学之间学习方面竞争的压力也相对减弱，心理问题应该相应减少。然而，事实并非如此，分析其原因可能有以下几个方面：
1．青春期因素。职校生正处于青春期，在身心两方面变化最大，是一生中第一次生理和心理飞跃突变的重要时期，心理学家称该期是人生的“疾风暴雨式的动荡时期”。虽然学业方面的压力减轻，但有的学生因精神空虚、自卑、失恋和由于敏感、多疑造成人际关系紧张等带来的一系列心理问题，令这些青春期学生苦不堪言。学生所遇到的这些问题，又恰恰是不愿或不好意思向家长、班主任、同学谈及的问题。经常独自面对网络，排遣忍受煎熬，出现心理偏差，这就再所难免的了。
2．职校生的家庭环境对其心理问题的产生有很大影响。通过查阅相关学生的档案发现，导致学生心理问题的发生概率较大的家庭因素有：父母间关系不和，单亲家庭，父母（主要领养人）的教育方式为粗暴式的家庭，父母文化程度低、健康状况差等。
3．职校生的个体因素是导致其心理健康状况不如高中生的根本原因。个体因素主要包括：气质、性格、兴趣、能力等。调查中发现职业学校的学生大多外向型特征明显，性格倔强，情绪不稳定，认知能力、意志力和社交能力普遍较差。这些学生在初中阶段大都学习较差，习惯不好，因此经常受到家长和老师的批评，逆反心理严重。升入职校后，一开始同学之间由于习性相同，很容易相处一起，这也是职校一年级学生人际关系好与高中一年级的原因所在。但到了二三年级后，职校生随着生理、心理的逐渐成熟，自我认识得到提高，想学好，底子太差，想做好，又没有毅力克服以往养成的坏习惯，这种心理冲突便引发了抑郁、强迫、焦虑等诸多心理问题，故普遍教师都会发现这几个年级的职校生问题多多。
4.就业的巨大压力是职校生心理健康状况恶化的主要原因。众所周知，我国近几年来高等学校的就业率出现了滑坡，职校生更感就业的艰难，荒费在校时光，到快谋生时顿觉没有一技之长，造成职校生对自己的前程感到渺茫，又无可奈何，内心对家长的期望感到愧疚，又难于启齿，往往自己承受着巨大的精神压力，严重的损害了职校学生的身心健康。致使这些学生越临近毕业心理健康状况越差，并且人数呈递增趋势。
主题教育活动目标
1．知识目标
学习掌握一定的专业知识和专业技能，让学生意识到学习也是生活的一部分，关注到自己生理和心理发展特点，追求身心的全面协调发展，要有接受挫折的心里准备，有变挫折为动力的意识。
2．能力目标
培养学生自主学习、语言表达、分析问题、归纳总结的能力。
3．素质目标
认识到踏实肯干、勇于创新、善于学习和吸收民族优秀的科学文化传统，学习和借鉴世界各国科学文化的优秀成果。
4．情感目标
学习掌握劳动本领，成为适应能力强，有创新精神，有良好的职业道德，树立热爱劳动的观念，能主动进行心理调适，做积极、乐观、勇于面对现实的人。
主题教育活动实施方法
活动主要包括调查与访问、实验与观察、参与与服务、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演还有探究等等。
利用启发讨论式、情境模拟法、角色扮演法、体验性学习法等多种教学活动方法。重视户外活动和案例方法，积极利用现代信息技术手段和户外自然环境结合进行教学，强调在户外活动中体验和调适。
主题教育活动时间安排
总时长：40分钟
分段时长：
1．“简之序”——直面挫折，剖析根源。（3分钟）
2．“乐之镜”——倾吐理想，认识现实。（11分钟）
3．“乐之语”——珍惜亲情，学会感恩。（12分钟）
4．“简之感”——悦纳自我，健康成长。（9分钟）
5．“乐之舞”——和谐关系，快乐生活。（5分钟）
主题教育活动准备
活动所需的文本资源整理：
1.文案参考文献（若干）
2.录音带、录像带、光盘(若干)
3.事先勘察校外活动地（无锡运河公园）
4.学校内教师参与调查分析及汇总：全体三年级班主任
5.校外活动应急天气准备
6.活动方案设计多媒体课件
活动过程中准备和责任分工：
1.音响音效负责人：学生郭芸菲
2.录影录音负责人：教师谢红国
3.交通安全负责人：学生潘琪
4.活动场记负责人：学生祝潇雨
5.现场次序负责人：教师杨艳
6.活动策划负责人：教师吴明茜
主题教育活动成果的总结与反思
有位外国的教育家说过：“大自然是世界上最有趣的教师，它的教益无穷无尽，然而，世界上有很多孩子却没有机会与这位教师亲近，实在遗憾。”人间四月天，学生如同植物生长需要光和作用，他们也需要更多接触自然和社会的机会，认识到人生中难免会遇到挫折和失败，但挫折和失败并不可怕，是可以战胜的。本次活动展示交流方式为“（学生）走出去，（家长）请进来。”在活动的开展过程中，有意识地挖掘情感要素，引领学生进入情感的世界，洞悉和感受包含在活动中的情感要素。并希望通过活动认识社会现实的严峻，从而引起思想上的共鸣，形成预期成果。但觉得这里面我们的引导的经验不足，没有成功地把学生们的内心世界引导出去，所以显得有些千篇一律。
评价方案
本活动的教学评价以三年级学生运用心理健康理论知识和方法，解决他们在成长、生活、学习和求职就业中遇到的心理行为问题的能力为宗旨，不能简单的以知识点的理解、掌握和运用的程度作为衡量标准。首先，评估学生在此次活动的影响下发生的变化以及利用知识、方法解决实际问题的能力, 设置贴近学生生活的情境，观察学生反应的情境测验；其次，从整个班级的心理气氛和心理环境的变化来考察活动是否达到了目标；另外，还有学生自评，同伴、教师及家长参与的多主体评价等。要重视学生自我反思、体验、感悟、收获和成长记录等评价方式。
有人这样概括新课程理念下的理想的主题活动：主题活动应是师生互动、心灵对话的舞台；主题活动应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；主题活动应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；主题活动应是点燃学生智慧的火把。我们还想说，主题还应该是真情荡漾的幸福的港湾，这也是我们追求的方向。
《简单坚持，快乐生活》
适用年级及活动对象
该方案适用于无锡高等师范学校非师范专业学生，此次户外活动在财会专业及商务专业三年级学生中展开。
设计说明
当代中等职业学校学生大多是独生子女，由于正处于身心发展的变化时期，心智不够
成熟，社会阅历缺乏，心理调节能力差，面对生活、学习、人际交往和自我意识等方面所发生的心理冲突不善处理，在成长中产生各种各样的心理困惑。
为了培养学生良好的心理素质，增强他们对自我心理的认识，让他们真正地融入自然社会之中，诗意地感受与体验自然社会，让他们在自然社会中宁静地沉思，并唤醒和保持他们自然持久的好奇心。总之，让学生的精神在自然社会的交流中得到解放和润泽，利用良好的校外周边环境，组织一次“简单坚持，快乐生活”户外活动。
背景分析
社会上绝大数人认为，升入职业学校的学生，没有了升学压力，来自学校和家庭的学习压力和同学之间学习方面竞争的压力也相对减弱，心理问题应该相应减少。然而，事实并非如此，分析其原因可能有以下几个方面：
1．青春期因素。职校生正处于青春期，在身心两方面变化最大，是一生中第一次生理和心理飞跃突变的重要时期，心理学家称该期是人生的“疾风暴雨式的动荡时期”。虽然学业方面的压力减轻，但有的学生因精神空虚、自卑、失恋和由于敏感、多疑造成人际关系紧张等带来的一系列心理问题，令这些青春期学生苦不堪言。学生所遇到的这些问题，又恰恰是不愿或不好意思向家长、班主任、同学谈及的问题。经常独自面对网络，排遣忍受煎熬，出现心理偏差，这就再所难免的了。
2．职校生的家庭环境对其心理问题的产生有很大影响。通过查阅相关学生的档案发现，导致学生心理问题的发生概率较大的家庭因素有：父母间关系不和，单亲家庭，父母（主要领养人）的教育方式为粗暴式的家庭，父母文化程度低、健康状况差等。
3．职校生的个体因素是导致其心理健康状况不如高中生的根本原因。个体因素主要包括：气质、性格、兴趣、能力等。调查中发现职业学校的学生大多外向型特征明显，性格倔强，情绪不稳定，认知能力、意志力和社交能力普遍较差。这些学生在初中阶段大都学习较差，习惯不好，因此经常受到家长和老师的批评，逆反心理严重。升入职校后，一开始同学之间由于习性相同，很容易相处一起，这也是职校一年级学生人际关系好与高中一年级的原因所在。但到了二三年级后，职校生随着生理、心理的逐渐成熟，自我认识得到提高，想学好，底子太差，想做好，又没有毅力克服以往养成的坏习惯，这种心理冲突便引发了抑郁、强迫、焦虑等诸多心理问题，故普遍教师都会发现这几个年级的职校生问题多多。
4.就业的巨大压力是职校生心理健康状况恶化的主要原因。众所周知，我国近几年来高等学校的就业率出现了滑坡，职校生更感就业的艰难，荒费在校时光，到快谋生时顿觉没有一技之长，造成职校生对自己的前程感到渺茫，又无可奈何，内心对家长的期望感到愧疚，又难于启齿，往往自己承受着巨大的精神压力，严重的损害了职校学生的身心健康。致使这些学生越临近毕业心理健康状况越差，并且人数呈递增趋势。
主题教育活动目标
1．知识目标
学习掌握一定的专业知识和专业技能，让学生意识到学习也是生活的一部分，关注到自己生理和心理发展特点，追求身心的全面协调发展，要有接受挫折的心里准备，有变挫折为动力的意识。
2．能力目标
培养学生自主学习、语言表达、分析问题、归纳总结的能力。
3．素质目标
认识到踏实肯干、勇于创新、善于学习和吸收民族优秀的科学文化传统，学习和借鉴世界各国科学文化的优秀成果。
4．情感目标
学习掌握劳动本领，成为适应能力强，有创新精神，有良好的职业道德，树立热爱劳动的观念，能主动进行心理调适，做积极、乐观、勇于面对现实的人。
主题教育活动实施方法
活动主要包括调查与访问、实验与观察、参与与服务、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演还有探究等等。
利用启发讨论式、情境模拟法、角色扮演法、体验性学习法等多种教学活动方法。重视户外活动和案例方法，积极利用现代信息技术手段和户外自然环境结合进行教学，强调在户外活动中体验和调适。
主题教育活动时间安排
总时长：40分钟
分段时长：
1．“简之序”——直面挫折，剖析根源。（3分钟）
2．“乐之镜”——倾吐理想，认识现实。（11分钟）
3．“乐之语”——珍惜亲情，学会感恩。（12分钟）
4．“简之感”——悦纳自我，健康成长。（9分钟）
5．“乐之舞”——和谐关系，快乐生活。（5分钟）
主题教育活动准备
活动所需的文本资源整理：
1.文案参考文献（若干）
2.录音带、录像带、光盘(若干)
3.事先勘察校外活动地（无锡运河公园）
4.学校内教师参与调查分析及汇总：全体三年级班主任
5.校外活动应急天气准备
6.活动方案设计多媒体课件
活动过程中准备和责任分工：
1.音响音效负责人：学生郭芸菲
2.录影录音负责人：教师谢红国
3.交通安全负责人：学生潘琪
4.活动场记负责人：学生祝潇雨
5.现场次序负责人：教师杨艳
6.活动策划负责人：教师吴明茜
主题教育活动成果的总结与反思
有位外国的教育家说过：“大自然是世界上最有趣的教师，它的教益无穷无尽，然而，世界上有很多孩子却没有机会与这位教师亲近，实在遗憾。”人间四月天，学生如同植物生长需要光和作用，他们也需要更多接触自然和社会的机会，认识到人生中难免会遇到挫折和失败，但挫折和失败并不可怕，是可以战胜的。本次活动展示交流方式为“（学生）走出去，（家长）请进来。”在活动的开展过程中，有意识地挖掘情感要素，引领学生进入情感的世界，洞悉和感受包含在活动中的情感要素。并希望通过活动认识社会现实的严峻，从而引起思想上的共鸣，形成预期成果。但觉得这里面我们的引导的经验不足，没有成功地把学生们的内心世界引导出去，所以显得有些千篇一律。
评价方案
本活动的教学评价以三年级学生运用心理健康理论知识和方法，解决他们在成长、生活、学习和求职就业中遇到的心理行为问题的能力为宗旨，不能简单的以知识点的理解、掌握和运用的程度作为衡量标准。首先，评估学生在此次活动的影响下发生的变化以及利用知识、方法解决实际问题的能力, 设置贴近学生生活的情境，观察学生反应的情境测验；其次，从整个班级的心理气氛和心理环境的变化来考察活动是否达到了目标；另外，还有学生自评，同伴、教师及家长参与的多主体评价等。要重视学生自我反思、体验、感悟、收获和成长记录等评价方式。
有人这样概括新课程理念下的理想的主题活动：主题活动应是师生互动、心灵对话的舞台；主题活动应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；主题活动应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；主题活动应是点燃学生智慧的火把。我们还想说，主题还应该是真情荡漾的幸福的港湾，这也是我们追求的方向。