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摘要：自信心是学好英语的前提，而中职学生在英语学习上由于基础薄弱，是缺乏信心。本文针对这一客观现状，提出通过师生交流、赞扬与鼓励、调整教学内容、建立完善的考核评价体系等策略来帮助中职学生树立英语学习的自信心。
关键词：中职英语；自信心；师生交流；考核评价
中职英语和普通高中英语有很多的不同，它有其自身的特殊性，最明显的特点就是以职业和实用为中心，以培养既有扎实的专业技术又有一定英语能力的职业技术人才为核心。但中职学生英语的现状却是底子薄、基础差，没有明确的学习目的，因此在学习英语的过程中一旦遇到困难和挫折，就容易知难而退，丧失学习英语的勇气和信心，自轻自贱，甚至自暴自弃。自信心是学生学好英语、成长和成才的必要条件，是充分发挥学生潜能、获得进步的保障。下面我就如何在中职英语教学中树立学生的自信心谈谈自己的一点经验和看法。
一、在师生交流中树立中职学生的自信心
中职英语教学能否成功不仅要依靠学习者的智力因素，更要依靠他们的情绪、态度、学习动力等方面的因素。因此，每一名中职英语教师都要转变自己的教学观念，尊重学生，视学生为教学的主体，以激发学生学习英语的兴趣、发挥学生学习英语的积极性和主动性为目标，学会换位思考，了解学生的心理状态和心理需求，从学生的角度想他们是如何进行思考的，是如何学习英语的，是如何运用英语的，从中了解中职学生在英语学习中所遇到的困难，做到有的放矢。教师还需要深入学生群体，努力和学生打成一片，不仅仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友，这样才能赢得学生的尊敬和信任，建立和谐融洽的师生关系。教师通过关心学生的日常生活，了解学生的个性特长、兴趣爱好，发掘学生的“闪光点”，发掘学生的潜力，培养学生对英语的实际运用能力，让学生在实践中学习、在实践中进步，进而增强中职学生学习英语的自信心。
二、在赞扬和鼓励中树立中职学生的自信心
在中职英语的教学中，教师要对学生充满期望，以培养适应现代社会要求的复合型、应用型人才为己任，在教学中构建一种和谐开放、平等互助、奋发向上的学习氛围，不求人人能成才，但求人人得进步。在中职英语教学中，教师绝对不能伤害了学生的自尊心，要多一点肯定，多一点赞扬，多一点鼓励，少一点批评。在学生紧张的时候，教师要给他们支持和鼓励；在学生获得成功时，教师要给他们赞扬和肯定；在学生犯错时，教师要给他们微笑和指点。特别要注意的是，中职英语教师要注意自己的一言一行，通过积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对学生的一点一滴的进步要及时送上赞扬和鼓励，让他们获得成功的感觉，树立起自信心。很多时候，来自教师的一个轻轻的微笑、一道鼓励的目光、一个亲切的动作、一句简单的夸奖都能让学生真真切切的感受到教师对他们的关心和爱护，促使学生鼓起勇气，重新树立学习英语的自信。
三、调整教学内容的难易程度，让学生重拾自信心
大部分的中职学生的英语基础都不好，这是中职英语教学的实情，可是在实际的教学中，许多教师却没有注意到这一点，常常忽略了这个实情，导致教学内容脱离学生的实际情况，直接把相对过难的课程教给学生，使学生陷入“不懂不学、不学不会、破罐子破摔”的恶性循环中。为了防止出现这类情况的发生，教师在教学前要深入了解学生的英语基础水平和个性特点，充分考虑到学生的接受能力，有针对性的调整教学内容的难易程度，并对所传授的英语知识进行适当的增减，将中职教材化难为易，化繁为简，化多为少。教学难度最好是略高于学生现有的知识与能力水平，增强学习内容的趣味性和实用性，并在课堂中穿插讲解音标、句型、语法等英语基础知识，对学生的英语基础知识进进行巩固和扩展，只求学生能学会，不求学生学多深，这样可以让学生看到自己明显的取得进步，从而增强学习英语的自信，为进一步深入学习打下良好的基础。此外，教师还要秉持着不抛弃、不放弃的原则，尊重个体差异，着眼于让每一个学生都获得不同程度的提高，要有足够的耐心，对基础差、反应慢、接受能力差的学生要不厌其烦的进行讲解。多在学生的听说读写方面下功夫，让他们获得实际运用英语的能力，使学生学一点，会一点，用一点，在学中用，在用中学，激发起学生的学习兴趣，树立起自信心。
四、建立完善的考核评价体系树立中职学生的自信心
教学与评价是一个不可分割的整体，就像人的两条腿，只有两条腿齐心协力才能让学生站的起来，学的下去。评价要实现多元化和立体化，渗透到学生学习的方方面面。通过不同的评价主体、从不同的角度、用不同的方式和手段对学生进行综合评价，既要注重学生在英语基础知识、运用技能等方面的进步，又要关注学生在英语学习的情感态度、学习方法等方面的变化，甚至对不同的学生的不同的学习阶段进行评价的侧重点也是各有不同。通过评价，教师能及对学生的发展进行监控，有针对性给不同的学生提出不同的建议。教师要充分发挥评价的激励作用，有意识的通过评价使学生在英语学习的过程中发现自己的优势与不足，不断的了解自己的进步，不断体验成功的快乐，不断获得成就感和成功感，激发学生的兴趣和潜力，树立学习英语的自信心。
总之，在中职英语教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，以就业为导向，以树立学生学习英语的自信心为工作的第一步，激发学生的进取心，为中职学生的职业生涯开个好头，为中职学生的长远发展奠定坚实的基础，为社会培养更多的人才，为中职英语教学水平不断的提高奉献自己一份力量，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]包晨敏.中职英语课堂上学生消极情绪的消除[J].成才之路，2012（22）
[2]张璇.浅谈多元化评价在中职英语教学中的应用[J].校园英语：教研版，2011（7）
[3]宋勇.营造“以学生为中心”的中职英语课堂 [J].科技信息，2012（22）
[4]刘菁.中职英语教学现状之我见[J].教育教学论坛，2012（21）
关键词：中职英语；自信心；师生交流；考核评价
中职英语和普通高中英语有很多的不同，它有其自身的特殊性，最明显的特点就是以职业和实用为中心，以培养既有扎实的专业技术又有一定英语能力的职业技术人才为核心。但中职学生英语的现状却是底子薄、基础差，没有明确的学习目的，因此在学习英语的过程中一旦遇到困难和挫折，就容易知难而退，丧失学习英语的勇气和信心，自轻自贱，甚至自暴自弃。自信心是学生学好英语、成长和成才的必要条件，是充分发挥学生潜能、获得进步的保障。下面我就如何在中职英语教学中树立学生的自信心谈谈自己的一点经验和看法。
一、在师生交流中树立中职学生的自信心
中职英语教学能否成功不仅要依靠学习者的智力因素，更要依靠他们的情绪、态度、学习动力等方面的因素。因此，每一名中职英语教师都要转变自己的教学观念，尊重学生，视学生为教学的主体，以激发学生学习英语的兴趣、发挥学生学习英语的积极性和主动性为目标，学会换位思考，了解学生的心理状态和心理需求，从学生的角度想他们是如何进行思考的，是如何学习英语的，是如何运用英语的，从中了解中职学生在英语学习中所遇到的困难，做到有的放矢。教师还需要深入学生群体，努力和学生打成一片，不仅仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友，这样才能赢得学生的尊敬和信任，建立和谐融洽的师生关系。教师通过关心学生的日常生活，了解学生的个性特长、兴趣爱好，发掘学生的“闪光点”，发掘学生的潜力，培养学生对英语的实际运用能力，让学生在实践中学习、在实践中进步，进而增强中职学生学习英语的自信心。
二、在赞扬和鼓励中树立中职学生的自信心
在中职英语的教学中，教师要对学生充满期望，以培养适应现代社会要求的复合型、应用型人才为己任，在教学中构建一种和谐开放、平等互助、奋发向上的学习氛围，不求人人能成才，但求人人得进步。在中职英语教学中，教师绝对不能伤害了学生的自尊心，要多一点肯定，多一点赞扬，多一点鼓励，少一点批评。在学生紧张的时候，教师要给他们支持和鼓励；在学生获得成功时，教师要给他们赞扬和肯定；在学生犯错时，教师要给他们微笑和指点。特别要注意的是，中职英语教师要注意自己的一言一行，通过积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对学生的一点一滴的进步要及时送上赞扬和鼓励，让他们获得成功的感觉，树立起自信心。很多时候，来自教师的一个轻轻的微笑、一道鼓励的目光、一个亲切的动作、一句简单的夸奖都能让学生真真切切的感受到教师对他们的关心和爱护，促使学生鼓起勇气，重新树立学习英语的自信。
三、调整教学内容的难易程度，让学生重拾自信心
大部分的中职学生的英语基础都不好，这是中职英语教学的实情，可是在实际的教学中，许多教师却没有注意到这一点，常常忽略了这个实情，导致教学内容脱离学生的实际情况，直接把相对过难的课程教给学生，使学生陷入“不懂不学、不学不会、破罐子破摔”的恶性循环中。为了防止出现这类情况的发生，教师在教学前要深入了解学生的英语基础水平和个性特点，充分考虑到学生的接受能力，有针对性的调整教学内容的难易程度，并对所传授的英语知识进行适当的增减，将中职教材化难为易，化繁为简，化多为少。教学难度最好是略高于学生现有的知识与能力水平，增强学习内容的趣味性和实用性，并在课堂中穿插讲解音标、句型、语法等英语基础知识，对学生的英语基础知识进进行巩固和扩展，只求学生能学会，不求学生学多深，这样可以让学生看到自己明显的取得进步，从而增强学习英语的自信，为进一步深入学习打下良好的基础。此外，教师还要秉持着不抛弃、不放弃的原则，尊重个体差异，着眼于让每一个学生都获得不同程度的提高，要有足够的耐心，对基础差、反应慢、接受能力差的学生要不厌其烦的进行讲解。多在学生的听说读写方面下功夫，让他们获得实际运用英语的能力，使学生学一点，会一点，用一点，在学中用，在用中学，激发起学生的学习兴趣，树立起自信心。
四、建立完善的考核评价体系树立中职学生的自信心
教学与评价是一个不可分割的整体，就像人的两条腿，只有两条腿齐心协力才能让学生站的起来，学的下去。评价要实现多元化和立体化，渗透到学生学习的方方面面。通过不同的评价主体、从不同的角度、用不同的方式和手段对学生进行综合评价，既要注重学生在英语基础知识、运用技能等方面的进步，又要关注学生在英语学习的情感态度、学习方法等方面的变化，甚至对不同的学生的不同的学习阶段进行评价的侧重点也是各有不同。通过评价，教师能及对学生的发展进行监控，有针对性给不同的学生提出不同的建议。教师要充分发挥评价的激励作用，有意识的通过评价使学生在英语学习的过程中发现自己的优势与不足，不断的了解自己的进步，不断体验成功的快乐，不断获得成就感和成功感，激发学生的兴趣和潜力，树立学习英语的自信心。
总之，在中职英语教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，以就业为导向，以树立学生学习英语的自信心为工作的第一步，激发学生的进取心，为中职学生的职业生涯开个好头，为中职学生的长远发展奠定坚实的基础，为社会培养更多的人才，为中职英语教学水平不断的提高奉献自己一份力量，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]包晨敏.中职英语课堂上学生消极情绪的消除[J].成才之路，2012（22）
[2]张璇.浅谈多元化评价在中职英语教学中的应用[J].校园英语：教研版，2011（7）
[3]宋勇.营造“以学生为中心”的中职英语课堂 [J].科技信息，2012（22）
[4]刘菁.中职英语教学现状之我见[J].教育教学论坛，2012（21）