论文部分内容阅读
高中英语新课程标准要求高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主的学习能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。新课程标准确立了以自主、合作、探究为核心的教学理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体的学习方式。
新课标理念为高中英语教学指明了方向，为高中英语课堂高效教学提供了有力的保证。下面就如何在新课标下抓高中英语课堂高效教学加以阐述。
1.认真备课是实现课堂高效教学的关键
“凡事预则立，不预则废”。提高课堂教学水平就意味着把新的教学理念实践到课堂教学中来，而上好课的前提是备好课。教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩高效的课堂呈现。备课过程中应做到以下几个方面：
1.1 备目标
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学高效性的重中之重。在教学中要做到教有目標，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。
1.2 备教材
深入钻研教材，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点和知识点的内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要求是教材处理的核心。
1.3 备学生
教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。因此在备课中，教师不仅要备教法，更要备学法。所谓备学法，就是备学生。教师在备课时，应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地发挥学生在学习中的主体优势。
2.自主学习、合作探究是课堂高效教学的根本
2.1 英语课堂高效教学应坚持的三条原则
2.1.1 凡是学生通过努力自己能学会的，教师不教
教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。对于他们能通过自学掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生的潜能。在教师科学的、必要的指导下让他们去自主学习，自主探索，并逐渐形成自学能力，不断增强学好英语的信心。
2.1.2 凡能留做课堂实践活动的时间，教师不占
语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程。而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。所以，教师在进行课堂教学时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创设尽可能多的语言实践机会，使学生在真实的语言情景中学会语言，运用语言。
2.1.3 凡是学生自己能做出结论的，教师不做
对于教学中一些权威的说法，如时态，句法等，教师往往习惯直接给出概念的定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上，这种只重结果，不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论，使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式；使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然，教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。
3.科学高效的作业练习和批改是课堂高效教学的有力保证
3.1 认真研究作业设计，提高作业练习效果
课堂高效教学一定要认真要研究作业设计。作业设计要多样化、科学化。可实行分层选择性作业。既有教师布置的作业，也要有学生自选的作业；既要有任务驱动的作业，也要有师生共研的作业。要做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要严格控制作业量，精选精练，提高实效，减轻学生负担。
3.2 重视作业批改，注重学习辅导
教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用学生自批自改、学生互批互改、教师全批全改等方式，也可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。
4.教学评价多元化策略是促进学生发展的有效手段
新课程的评价，体现了促进学生发展这一基本理念。这一评价理念更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。在教学实践中，教学评价更应从激发学生学习热情、鼓励学生合作探究、促进学生高效实现学习目标等方面出发，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
总之新课标确立了以自主、合作、探究为核心的教学理念。怎样在新课标理念下抓好高中英语课堂高效教学是摆在我们高中英语教师面前的重要课题。本文从精心设计教案、努力实施“自主、合作、探究”学习方式、科学布置作业练习、多元教学评价和多媒体及信息资源运用等方面入手，阐述了在新课标理念下抓好高中英语课堂高效教学的具体做法，力图创新出高中英语课堂高效教学模式，为新课标的实施做出有益的探索。
新课标理念为高中英语教学指明了方向，为高中英语课堂高效教学提供了有力的保证。下面就如何在新课标下抓高中英语课堂高效教学加以阐述。
1.认真备课是实现课堂高效教学的关键
“凡事预则立，不预则废”。提高课堂教学水平就意味着把新的教学理念实践到课堂教学中来，而上好课的前提是备好课。教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩高效的课堂呈现。备课过程中应做到以下几个方面：
1.1 备目标
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学高效性的重中之重。在教学中要做到教有目標，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。
1.2 备教材
深入钻研教材，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点和知识点的内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要求是教材处理的核心。
1.3 备学生
教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。因此在备课中，教师不仅要备教法，更要备学法。所谓备学法，就是备学生。教师在备课时，应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地发挥学生在学习中的主体优势。
2.自主学习、合作探究是课堂高效教学的根本
2.1 英语课堂高效教学应坚持的三条原则
2.1.1 凡是学生通过努力自己能学会的，教师不教
教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。对于他们能通过自学掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生的潜能。在教师科学的、必要的指导下让他们去自主学习，自主探索，并逐渐形成自学能力，不断增强学好英语的信心。
2.1.2 凡能留做课堂实践活动的时间，教师不占
语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程。而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。所以，教师在进行课堂教学时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创设尽可能多的语言实践机会，使学生在真实的语言情景中学会语言，运用语言。
2.1.3 凡是学生自己能做出结论的，教师不做
对于教学中一些权威的说法，如时态，句法等，教师往往习惯直接给出概念的定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上，这种只重结果，不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论，使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式；使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然，教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。
3.科学高效的作业练习和批改是课堂高效教学的有力保证
3.1 认真研究作业设计，提高作业练习效果
课堂高效教学一定要认真要研究作业设计。作业设计要多样化、科学化。可实行分层选择性作业。既有教师布置的作业，也要有学生自选的作业；既要有任务驱动的作业，也要有师生共研的作业。要做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要严格控制作业量，精选精练，提高实效，减轻学生负担。
3.2 重视作业批改，注重学习辅导
教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用学生自批自改、学生互批互改、教师全批全改等方式，也可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。
4.教学评价多元化策略是促进学生发展的有效手段
新课程的评价，体现了促进学生发展这一基本理念。这一评价理念更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。在教学实践中，教学评价更应从激发学生学习热情、鼓励学生合作探究、促进学生高效实现学习目标等方面出发，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
总之新课标确立了以自主、合作、探究为核心的教学理念。怎样在新课标理念下抓好高中英语课堂高效教学是摆在我们高中英语教师面前的重要课题。本文从精心设计教案、努力实施“自主、合作、探究”学习方式、科学布置作业练习、多元教学评价和多媒体及信息资源运用等方面入手，阐述了在新课标理念下抓好高中英语课堂高效教学的具体做法，力图创新出高中英语课堂高效教学模式，为新课标的实施做出有益的探索。