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摘 要：近年来我国的教育形式发生了明显的变化，新课程改革的政策已经在中小学内全面推行，教师也都在转换传统思维的前提下对现行的教学模式进行完善与创新，致力于为学生提供更加优质的教育服务。以小学语文学科为例，教师在课上除讲解生字生词、进行阅读分析外，还应该注重对学生创作能力的培养，对写作教学模式全方位优化，强化教学效果，促进学生全面发展。
关键词：小学语文;作文能力;培养策略
作文是小学语文教育体系中的一大关键环节，能够培养学生的语言表达能力，还能从根本上提升他们的文学素养，进而为小学生后续的全面发展奠定基础，为此在新课程改革的形势下小学语文教师应重视对写作教学模式的优化与创新，打造出真正意义上的优质课堂，调动学生的写作积极性，激发他们的想象力和创造力，从而提高整体教学有效性，促进小学生核心素养的发展。
一、创新教学模式，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言写作是一项较为枯燥、无聊的写作任务，在传统教学模式下，他们习惯性地套用模板、重复使用素材，以此来完成创作。在此环境下学生的综合素质难以得到实质性的发展，不利于未来学习与成长，因此教师必须转换教育观念，对写作教学模式进行多元化创新，可以组织课上集体讨论活动、辩论比赛等，也可以在课下组织读后交流活动，写作途径的增加能从根本上激发学生的创作兴趣，他们愿意主动在教师的引导下扩散思维、大胆发言，进而在潜移默化中实现写作能力的提升，为未来发展提供保障[1]。
以统编版四年级下册“我学会了”的习作训练为例，教师在教学的过程中可以先利用生活化问题自然导入课程，向学生提问：“同学们，能不能说一说从小到大学会的本领中让你印象最深的一个？是否能举例说明为何对其印象深刻？”以此在全班范围内组织交流活动，学生能够通过对生活实际的回忆踊跃发言，将自己的趣味故事分享给老师与小伙伴，这样一来师生、生生之间的关系也会更加融洽，课内作文创作氛围也会轻松、舒适，教师就此机会为大家提供写作要求，让所有人都能在兴趣的基础上自主创作，从而提高作文质量，实现强化学生情感表达能力的理想化目标。
二、强化阅读指导，发挥以读促写价值
阅读与写作是小学语文教育中最重要的两个模块，二者之间也呈现出相辅相成的关系，但是在传统教育中教师将二者分开教学，导致学生在阅读学习中无法释放情感，在进行作文创作中又“无话可说”，严重影响了教学的有效性，为此在新教育形势下教师要将阅读与写作教学有机融合，最大程度上发挥出“以读促写”的价值，让学生可以实现真正意义上的全面发展。在此期间，教师以课内阅读材料为基础确定作文的核心思想，让学生可以在理解主题的基础上拓宽思维，最终提高整体写作水平[2]。此外，教师还需要注意一点，在开展阅读教学的过程中，教师要对其中的修辞、写作手法、叙事结构等都进行深入分析，帮助学生掌握基本写作技巧，最终在实践训练中发挥出自身的潜能，创作出优质文章。
以统编版五年级上册《慈母情深》一課的教学为例，教师在课上重点讲解作者在文中对人物语言、动作、外貌特征等的描写手法，通过这样的方式帮助学生熟悉这些写作技巧，同时还要逐段讲解，深化学生对文中作者对 “母亲”的感激、热爱与憧憬之情，这一方式能成功引发学生的情感共鸣，他们会主动回忆自己与父母之间发生的点滴小事，自然而然地产生情感表达欲望，教师在此基础上为他们布置“我想对您说”的写作任务，要求学生任意选择自己的亲人、师长来进行创作，通过阅读教学提高学生的写作水平，实现高效课堂的构建。
三、重视作文修改，提高学生写作水平
想要进一步强化学生的写作水平，教师一定要让所有人在产生明确自我认知后发挥优势、改正不足，只有这样才能避免出现“言之无物”“写作单一”等情况的出现，在进行写作教学改革的过程中，教师必须要有意识地培养学生修改作文的能力，传授他们审题、查看标点符号、判断语病、分析素材运用合理性、分析句子之间逻辑的合理性的方法，以此为基础组织学生互相修改、自我修改，以此来提升他们的写作水平[3]。在此过程中，教师需要以引导者的身份与学生交流互动，充分尊重他们的主体地位，为他们提供锻炼写作能力的机会，进而帮助所有人在自评自改的过程中实现自我突破、自我提升，最终实现核心素养的发展。
综上所述，小学是学生语文知识学习的启蒙时期，在这一阶段，教师一定要完善教学策略，将素质教育下的生本理念视为教育的核心，以此展开高效教学。其中在写作教学课堂上，教师应该对教学模式多元创新，并重视“以读促写”，通过对阅读材料的分析提高学生的作文构思能力，同时还能为他们提供更多创作素材，除此之外，教师还应该有意识地培养小学生的作文修改能力，以此明确他们的自我认知，促进小学生写作水平的提高。
参考文献：
[1]梁智涵.创意写作在小学语文作文教学中的应用研究[D].信阳：信阳师范学院，2020.
[2]徐昀.小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海：上海师范大学，2020.
[3]周静.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：237.
关键词：小学语文;作文能力;培养策略
作文是小学语文教育体系中的一大关键环节，能够培养学生的语言表达能力，还能从根本上提升他们的文学素养，进而为小学生后续的全面发展奠定基础，为此在新课程改革的形势下小学语文教师应重视对写作教学模式的优化与创新，打造出真正意义上的优质课堂，调动学生的写作积极性，激发他们的想象力和创造力，从而提高整体教学有效性，促进小学生核心素养的发展。
一、创新教学模式，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言写作是一项较为枯燥、无聊的写作任务，在传统教学模式下，他们习惯性地套用模板、重复使用素材，以此来完成创作。在此环境下学生的综合素质难以得到实质性的发展，不利于未来学习与成长，因此教师必须转换教育观念，对写作教学模式进行多元化创新，可以组织课上集体讨论活动、辩论比赛等，也可以在课下组织读后交流活动，写作途径的增加能从根本上激发学生的创作兴趣，他们愿意主动在教师的引导下扩散思维、大胆发言，进而在潜移默化中实现写作能力的提升，为未来发展提供保障[1]。
以统编版四年级下册“我学会了”的习作训练为例，教师在教学的过程中可以先利用生活化问题自然导入课程，向学生提问：“同学们，能不能说一说从小到大学会的本领中让你印象最深的一个？是否能举例说明为何对其印象深刻？”以此在全班范围内组织交流活动，学生能够通过对生活实际的回忆踊跃发言，将自己的趣味故事分享给老师与小伙伴，这样一来师生、生生之间的关系也会更加融洽，课内作文创作氛围也会轻松、舒适，教师就此机会为大家提供写作要求，让所有人都能在兴趣的基础上自主创作，从而提高作文质量，实现强化学生情感表达能力的理想化目标。
二、强化阅读指导，发挥以读促写价值
阅读与写作是小学语文教育中最重要的两个模块，二者之间也呈现出相辅相成的关系，但是在传统教育中教师将二者分开教学，导致学生在阅读学习中无法释放情感，在进行作文创作中又“无话可说”，严重影响了教学的有效性，为此在新教育形势下教师要将阅读与写作教学有机融合，最大程度上发挥出“以读促写”的价值，让学生可以实现真正意义上的全面发展。在此期间，教师以课内阅读材料为基础确定作文的核心思想，让学生可以在理解主题的基础上拓宽思维，最终提高整体写作水平[2]。此外，教师还需要注意一点，在开展阅读教学的过程中，教师要对其中的修辞、写作手法、叙事结构等都进行深入分析，帮助学生掌握基本写作技巧，最终在实践训练中发挥出自身的潜能，创作出优质文章。
以统编版五年级上册《慈母情深》一課的教学为例，教师在课上重点讲解作者在文中对人物语言、动作、外貌特征等的描写手法，通过这样的方式帮助学生熟悉这些写作技巧，同时还要逐段讲解，深化学生对文中作者对 “母亲”的感激、热爱与憧憬之情，这一方式能成功引发学生的情感共鸣，他们会主动回忆自己与父母之间发生的点滴小事，自然而然地产生情感表达欲望，教师在此基础上为他们布置“我想对您说”的写作任务，要求学生任意选择自己的亲人、师长来进行创作，通过阅读教学提高学生的写作水平，实现高效课堂的构建。
三、重视作文修改，提高学生写作水平
想要进一步强化学生的写作水平，教师一定要让所有人在产生明确自我认知后发挥优势、改正不足，只有这样才能避免出现“言之无物”“写作单一”等情况的出现，在进行写作教学改革的过程中，教师必须要有意识地培养学生修改作文的能力，传授他们审题、查看标点符号、判断语病、分析素材运用合理性、分析句子之间逻辑的合理性的方法，以此为基础组织学生互相修改、自我修改，以此来提升他们的写作水平[3]。在此过程中，教师需要以引导者的身份与学生交流互动，充分尊重他们的主体地位，为他们提供锻炼写作能力的机会，进而帮助所有人在自评自改的过程中实现自我突破、自我提升，最终实现核心素养的发展。
综上所述，小学是学生语文知识学习的启蒙时期，在这一阶段，教师一定要完善教学策略，将素质教育下的生本理念视为教育的核心，以此展开高效教学。其中在写作教学课堂上，教师应该对教学模式多元创新，并重视“以读促写”，通过对阅读材料的分析提高学生的作文构思能力，同时还能为他们提供更多创作素材，除此之外，教师还应该有意识地培养小学生的作文修改能力，以此明确他们的自我认知，促进小学生写作水平的提高。
参考文献：
[1]梁智涵.创意写作在小学语文作文教学中的应用研究[D].信阳：信阳师范学院，2020.
[2]徐昀.小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海：上海师范大学，2020.
[3]周静.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：237.