【摘要】 随着计算机技术的发展，多媒体技术教学广泛运用在初中数学教学中，但是如何更加很好地利用这一资源，使计算机在数学教学中起辅助作用。
　　【关键词】 计算机 多媒体 教学
　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0243-01
　　计算机技术的高速发展，现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术已成为当前课堂教学的热点，在初中数学课堂中也得到广泛的运用。不可否认，利用多媒体技术，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，多媒体技术作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解多媒体技术的辅助作用，如何在课堂教学中选用多媒体技术是每一个教学工作者都要认真思考的问题。但是，在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果值得认真思考。分析其原因，我认为有以下两点：第一、教师对多媒体技术的地位及其作用认识不够，第二、教师在如何应用多媒体技术上很盲目，什么课都用。下面结合本人的教学实践简单的谈一下多媒体技术在数学教学中的一些看法。
　　1 目前初中数学多媒体技术存在的主要问题
　　1.1 先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的问题
　　计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体技术的本意。
　　1.2 一些学校、教师过高估计了多媒体技术的作用，急于求成
　　一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的多媒体技术必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用多媒体技术，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了多媒体技术的初衷。
　　1.3 重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用
　　由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比起传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体技术时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标 ，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的“步伐”。一节课上下来，像放电影一样，黑板上什么也没有，这节课学生究竟应该学到什么，不知道。这是数学多媒体技术最大的弊端。
　　2 合理运用多媒体技术手段，提高数学课堂教学效率
　　鉴于以上的认识，本人以为，多媒体技术应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用多媒体技术。在初中数学怎样适当选用多媒体技术手段提高课堂教学效率我认为几点值得大家思考：
　　2.1 注意选择性
　　多媒体技术固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体技术。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合多媒体技术的内容加以精选。就初中数学教材来说，代数中的函数图象和性质；平面几何中实物图形的展示，还有线线关系，三角形问题，平行四边形问题，以及综合平面图形中辅助线的作法，几何体的表面积和体积问题等等。此外，一些数形结合的习题也是多媒体技术的素材。
　　2.2 注意辅助性
　　有些教师在运用多媒体技术过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体技术应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒体技术还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，多媒体技术应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠多媒体显然不能预料可能会发生的事情。因此，有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生，并且使学生动起来，思考容量要足够。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。
　　2.3 注意必要性
　　多媒体技术可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。在运用多媒体技术时，最好不要将它与普通的媒体（如小黑板、幻灯片）等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入多媒体技术就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。
　　总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体技术的作用，试图以多媒体技术代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰。如何发挥现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中起辅助作用，起促进作用是今后研究的重要课题。