早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。早期阅读包括图画阅读和文字阅读，它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操。
　　小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们阅读的盲目性大，思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。注意不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差。因此，小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象逼真，有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书。
　　早期阅读离不开优秀的图文并茂的儿童作品。儿童作品中的一个个生动活泼的形象和有趣的故事情节牵动着他们的心。幼儿在听完故事后，教师要有目的地进行提问，逐步培养幼儿良好的听说习惯，培养幼儿对故事内容进行分析和评价的能力。
　　早期阅读一般都在集体中进行，幼儿的集体阅读能帮助儿童使用恰当的语言与人交往，与同伴一起分享阅读的快乐，从而提高他们阅读的积极性，提高与人沟通和交往的能力。
　　幼儿是通过模仿来学习，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的。我们应从孩子的兴趣点入手，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。
　　阅读不能强迫，教师要适当引导，根据幼儿的兴趣爱好，给其选择合适的书籍。例如提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读，老师要把选书的权利让给孩子，让孩子的兴趣做主。同时要经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。
　　教师要根据幼儿不同的年龄，不同的阅读重点来设计合理的阅读活动结构。小班幼儿一开始要从教师先读、师生共读慢慢过渡到幼儿自己阅读。
　　如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。为使幼儿养成良好的阅读习惯，班级要养成良好的阅读常规。如限制图书角看书的人数，每次不得超过3—4人；要求安静阅读，不要影响他人；看书时要看完一本再拿一本，不与别人争强图书，要爱护图书；看书时要坐姿端正，注意用眼卫生；看完图书要会归还原处，会收拾整理好图书等。如果想看书的幼儿图书角容纳不下，可让幼儿每天在指定的地方进行安静阅读。教师加强引导幼儿取放图书，排队拿书，不挑选，摆放整齐，对幼儿的阅读表现进行奖励，促进幼儿良好阅读习惯的养成。
　　亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式，持之以恒的亲子阅读习惯，能有效培养孩子良好的閱读习惯。我们要求每位家长每天坚持半小时的亲子阅读；每周五的“好书漂流”，每个家长与孩子共同写阅读心得；班级一个月一次请家长进课堂给孩子讲故事等。
　　我们要潜心研究幼儿早期阅读习惯的培养，帮助幼儿真正开展好早期阅读。
　　（作者单位：南京市浦口区新世纪幼儿园）