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[摘要]高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。高效课堂的构建需要师生共同努力建立一种新型关系，从“独奏者”过渡到“伴奏者”，充分调动学生的积极性、主动性。
[关键词]高效课堂 以学生为主体
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体指的是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，在课堂教学中如何才能构建高效课堂呢？
一、做好充分准备是高效课堂构建的基础
“台上一分钟，台下十年功”，教师要实现课堂的高效性，必须做好课前准备工作，备课不仅仅是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况合理设计教学活动。
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性建议，是我们教育教学工作依据和遵循。因此，教师必须根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。教学目标必须完整、具体，根据不同班级学生确定不同的教学目标，切忌贪多、欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个小目标都通过什么途径、什么方法达成，用什么样的训练来巩固或是强化，然后精心编组教学各个环节形成学案。在此过程中，教师还要给学生预留出质疑空间以利于学生思维的发散和探索精神的培养。
二、优化课堂教学的时间安排是打造高效课堂的关键
作为教师必须清楚的意识到课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体。教师的课堂教学目标就是让学生这个主体充分发挥作用，在课堂上获得知识技能，特别是“自主、合作、探究”的学习能力，培养出良好的学习习惯和意志品质。所以，教师教学工作的所有环节必须围绕如何让学生学好、好学、会学展开，着眼于学生主观能动性的调动和发挥，着眼于自主合作探究学习能力的形成。
虽然学生是课堂的主人，但是在课堂的进程中教师必须作主导。没有教师主导，教学过程毫无目标，何谈高效。课堂教学活动应该基本在教师课前的安排计划之内有序进行，不可偏离太远。
教师在课堂上充分关注学生也是必须的。一是关注学生学习进展情况，包括知识技能的掌握、习惯的培养等。特别对于学困生，老师的关注、鼓励、信任是他们信心和动力的源泉。另一方面是关注学生的学习状态，比如学习的主动性，学习的方式与教师的希望是否有很大的差异，平时容易出现问题的学生注意力集中情况等。从某种意义上说，关注学生的学习状态比关注学习效果更重要。如果发现学生学习积极主动、情绪高昂，教师要及时把握恰当利用，提高效率。如果教师在课堂上发现个别学生有疲劳或是懈怠现象，那就必须调整课堂节奏或课堂气氛。
当然，在课堂上教师还要注意自身形象潜移默化的影响，要将自己广博的学识、敬业精神、博爱之心、高雅的谈吐、文明的仪表等个人魅力充分展示出来，让学生心中悠然而生敬爱之意，亲其师而信其道，让自身魅力发挥出无声的影响教育作用，对提高课堂效益有百利而无一害。
三、精选课堂练习和课后作业内容是打造高效课堂的堡垒
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学目标、教学内容，有计划、有目的地组织学生进行教学活动，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，并且基础、典型、新颖。
课外作业是对课堂知识的延伸和强化的重要环节。所以在布置课外作业时，教师要精心设计习题，坚决避免题海战术。同时教师必须加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
四、注重教学反思、提升教学水平，打造完美的高效课堂
教学反思是指对教育教学过程中发现学生对某一问题理解困难，教师进行再认识、再思考，以此总结经验教训进一步提高教育教学水平。
1.“教”的反思
教师要及时回顾和梳理教学活动，对教学过程中出现的纰漏及时沉淀、过滤、剔除，对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善，从而达到由感性认识上升到理性认识，从经验总结上升到理论高度。特别是一名青年教师进行必要的日反思、周反思、月反思对成为一名优秀教师起着至关重要的作用。
2.“学”的反思
“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中教师要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，形成学生的课后反思。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。
总之，在新的教育理念下，教师在教学过程中如何真正实施高效课堂任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究、大胆实践哪种教学模式适合我们自己的课堂。
（作者单位：辽宁省调兵山市第一高级中学）
[关键词]高效课堂 以学生为主体
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体指的是在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，在课堂教学中如何才能构建高效课堂呢？
一、做好充分准备是高效课堂构建的基础
“台上一分钟，台下十年功”，教师要实现课堂的高效性，必须做好课前准备工作，备课不仅仅是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况合理设计教学活动。
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性建议，是我们教育教学工作依据和遵循。因此，教师必须根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。教学目标必须完整、具体，根据不同班级学生确定不同的教学目标，切忌贪多、欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个小目标都通过什么途径、什么方法达成，用什么样的训练来巩固或是强化，然后精心编组教学各个环节形成学案。在此过程中，教师还要给学生预留出质疑空间以利于学生思维的发散和探索精神的培养。
二、优化课堂教学的时间安排是打造高效课堂的关键
作为教师必须清楚的意识到课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体。教师的课堂教学目标就是让学生这个主体充分发挥作用，在课堂上获得知识技能，特别是“自主、合作、探究”的学习能力，培养出良好的学习习惯和意志品质。所以，教师教学工作的所有环节必须围绕如何让学生学好、好学、会学展开，着眼于学生主观能动性的调动和发挥，着眼于自主合作探究学习能力的形成。
虽然学生是课堂的主人，但是在课堂的进程中教师必须作主导。没有教师主导，教学过程毫无目标，何谈高效。课堂教学活动应该基本在教师课前的安排计划之内有序进行，不可偏离太远。
教师在课堂上充分关注学生也是必须的。一是关注学生学习进展情况，包括知识技能的掌握、习惯的培养等。特别对于学困生，老师的关注、鼓励、信任是他们信心和动力的源泉。另一方面是关注学生的学习状态，比如学习的主动性，学习的方式与教师的希望是否有很大的差异，平时容易出现问题的学生注意力集中情况等。从某种意义上说，关注学生的学习状态比关注学习效果更重要。如果发现学生学习积极主动、情绪高昂，教师要及时把握恰当利用，提高效率。如果教师在课堂上发现个别学生有疲劳或是懈怠现象，那就必须调整课堂节奏或课堂气氛。
当然，在课堂上教师还要注意自身形象潜移默化的影响，要将自己广博的学识、敬业精神、博爱之心、高雅的谈吐、文明的仪表等个人魅力充分展示出来，让学生心中悠然而生敬爱之意，亲其师而信其道，让自身魅力发挥出无声的影响教育作用，对提高课堂效益有百利而无一害。
三、精选课堂练习和课后作业内容是打造高效课堂的堡垒
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学目标、教学内容，有计划、有目的地组织学生进行教学活动，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，并且基础、典型、新颖。
课外作业是对课堂知识的延伸和强化的重要环节。所以在布置课外作业时，教师要精心设计习题，坚决避免题海战术。同时教师必须加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
四、注重教学反思、提升教学水平，打造完美的高效课堂
教学反思是指对教育教学过程中发现学生对某一问题理解困难，教师进行再认识、再思考，以此总结经验教训进一步提高教育教学水平。
1.“教”的反思
教师要及时回顾和梳理教学活动，对教学过程中出现的纰漏及时沉淀、过滤、剔除，对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善，从而达到由感性认识上升到理性认识，从经验总结上升到理论高度。特别是一名青年教师进行必要的日反思、周反思、月反思对成为一名优秀教师起着至关重要的作用。
2.“学”的反思
“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中教师要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，形成学生的课后反思。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。
总之，在新的教育理念下，教师在教学过程中如何真正实施高效课堂任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究、大胆实践哪种教学模式适合我们自己的课堂。
（作者单位：辽宁省调兵山市第一高级中学）