摘 要：专业的设置、建设离不开社会人才需求、国家政策、当前国内外发展模式等等外部环境，同样取决各个职业院校的师资力量、教学环境等。因此专业建设必须以科学态度进行调研、并进行分析、比较，从而为专业建设提供决策、改进依据。
　　关键词：职业院校；专业建设；推进
　　为贯彻“职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益”的基本指导方针，全面落实职业院校以就业为导向的人才培养模式，不断优化、改进专业建设已经成为职业院校一项刻不容缓的科研和教学活动。
　　一、社会调研使专业定位更加明确，专业特色更加鲜明
　　（一）专业定位
　　1.贴近经济和社会发展的需要，进行准确的专业定位
　　通过较为深入的专业考察和调研，结合近年来办学过程中的经验与教训，我们已基本掌握了用人市场的现实需求以及从业人员的知识结构、能力结构和工作环境的新变化，同时根据招生情况，调整专业定位。
　　专业定位必须面向市场、面向企业、面向地方经济建设，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，熟练掌握专业所需的理论基础知识和相应的计算机技能及运用技巧，具有独立进行相关专业实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益的高级复合型人才。
　　2.深刻理解高等职业教育的科学内涵，树立正确的职业教育观念，确立清晰的办学思路，强化质量意识
　　在深刻理解我国高等职业教育科学内涵的基础上，紧紧围绕高职教育的人才观、质量观和教学观，树立以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育观念，理清专业建设指导思想，即：依托产教合作，搭建素质平台，强化技能训练，突出职业能力。同时，从实际出发，提炼本专业的办学思路，即根据社会需求确立专业培养目标，以职业能力为本位制定教学计划，以岗位能力为基点开展课程改革，以双师型为目标大力加强教师队伍建设，以实训实习基地建设为支撑积极推进产学研结合，以教学研究为基础促进专业建设。
　　（二）专业特色更加鲜明
　　通过调研，对专业重新准确定位，使专业特色更加鲜明。
　　（1）面向各类企事业单位，突出商业特色，促进就业，活跃专业市场。
　　（2）推广本专业已拥有的国内一流教学成果的建设理念和教學理念，并以这些成果为龙头，全面带动专业建设。
　　（3）着重加强训练学生的动手、动口和动脑能力。
　　动手能力，即注重学生资料搜集与分析能力、设计制作能力及计算机应用能力。
　　动口能力，即注重学生协调与组织能力、口头表达能力、人际沟通能力及组织与服务能力的培养。
　　动脑能力，即注重学生的思维训练，注重学生创新方法与创新精神的培养。围绕专业主干课程开设思维创造型专业基础课程，以提升学生的专业技能技巧。
　　（4）着重推行“实训”职业训练模式。以专业建设和市场需求为主，结合自身资源优势建立专业平台，并以实训基地为其依托。充分发挥和利用设计反面的特长，专业技能课结合实际项目进行，使学生在实践中了解和掌握相关知识。
　　二、校企合作使人才培养方案更加完善
　　人才培养模式中，采取学校+企业模式，即通过广泛的校企合作使学生在课堂上除了受学校专业教师的授课外，还能听到企业教师的来着社会实际的专业知识；学生除了学校课堂内的教育外还有机会亲临企业实际工作岗位进行锻炼。
　　1.人才培养目标明确、合理，学生应具备的知识、能力和素质结构定位
　　根据本专业的特点和社会需求，研究制定本专业职业能力和素质分析框图，制定明确的专业职业能力分解与课程设置表。
　　2.人才培养模式符合培养目标的要求，以就业为导向，特色鲜明
　　为更好地体现以服务为宗旨，以就业为导向的思想，以学生就业岗位需要之职业能力为核心，以素质为基础，走产学研结合的道路，为学生提供优质的教学服务的思想，比较鲜明地体现专业的特点，提出本专业的人才培养模式。
　　三、提升人才培养质量是检验专业建设成效的关键
　　（1）基础理论与专业知识达到培养目标要求。
　　（2）注重职业能力与素质的综合性培养。
　　（3）多层面、全方位开展法制、道德教育，使学生知法守法，并养成良好职业操守。
　　（4）积极开展“双证书”教育，注重专业课程与职业技术认证课程融合，让学生在完成学业取得学历证书的同时，直接取得职业资格证书。积极开展社会实践，争取各项赛事的参与。
　　四、存在的问题与改进建议
　　（一）存在的问题
　　目前，职业院校各专业的办学同市场需求之间的结合程度还不高，主要体现在一是人才培养过程缺乏企业的有效参与，二是专业的人才储备不足，师资培养资金投入不足。三是专业结构和师资结构还不够合理，实训设施建设相对薄弱。四是专业现有师资在年龄结构、职称结构、教师专业定位等方面不够合理。专业课教师数量不足；年轻教师比例较高，高职称教师比例较低；专业带头人，校内外公认的名师缺乏。
　　（二）改进建议
　　1.以职业岗位为导向，以企业需求为依据
　　坚持产学结合的培养途径，将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，以职场工作环境为背景，全力提高人才培养的针对性和适应性。根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计产学结合、突出实践能力培养的课程方案。
　　2.以应用为目的，构建就业导向的课程体系
　　在课程设计中，一般可分为理论课与实践课两部分，理论课以应用为目标，强调“够用”原则，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，形成课程体系。鼓励理论教学与实践训练融为一体的课程形式。课程方案原则上分为两个阶段，第一阶段为通用技术课程，第二阶段为专业培训课程。专业培训课程须在通用技术课程平台上实施，两阶段课程应有机衔接，使课程之间具有连贯性和递进性。专业培训课程主要进行岗位实践训练或进行相应专业核心能力的技术培训，并要求取得有关的职业资格或技术等级证书，以使学生在毕业时确实具备相应的上岗能力。
　　参考文献：
　　[1]天津职业技术师范大学等.中国职业教育改革（1980-2000）.科学出版社，2016.10.
　　[2]徐有辉，张凯.高职院校专业建设创新研究.西安交通大学出版社，2018.2.
　　作者简介：陈皓（1977—），女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：平面设计及数字艺术方向。