摘要：多媒体就成了表现古诗内容和意境的“画卷”。也使学生学习古诗有了一定的抓手。语言精炼，意境优美，寓意深远的古诗不再遥不可及，也不再虚无飘渺。通过多媒体学生可以实实在在去感受、去触摸、去品味原本有点陌生的古诗了。
　　关键词：多媒体 古诗 教学
　　
　　语文课本中收录的古诗，语言精炼，意境优美，寓意深远。如果能很好的掌握并运用她，不但可以提高学生的说话、写作水平，而且可以激发学生对美好事物的追求。由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，很难理解和体会诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情，诗中所蕴含的意境，因而古诗是语文教学中的一大难题。几年来的教学实践，让我发现在古诗教学中合理地运用电教媒体，不但可以增强学生的学习的兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，而且还能有效地培养学生的审美情操。
　　多媒体就成了表现古诗内容和意境的“画卷”。也使学生学习古诗有了一定的抓手。语言精炼，意境优美，寓意深远的古诗不再遥不可及，也不再虚无飘渺。通过多媒体学生可以实实在在去感受、去触摸、去品味原本有点陌生的古诗了。
　　一、创设诗境，感知整体美
　　古代诗歌用语精辟，立意高远，具有浓郁的诗意。这诗中的意境很多时间只能意会不能言传。对于学生来说，以他们对诗歌的领会是很难品味这其中的意境的，因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的色彩，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生积极营造诗的氛围。这样是非常有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会诗中蕴藏的思想感情。
　　1.画面渲染，突出意境
　　《鹅》这首诗就包含了丰富的可感形象，有的鹅色彩、形体、动作等等。故此根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼阁，杨柳依依，一身穿彩衣的儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌均可活动。教学时诗图对照，相映成趣，为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地便踏入了诗的意境之中。生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了。
　　2.音乐渲染,营造美的氛围
　　李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这是首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全融入水天一色的江南美景之中。在教学中选用了与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》,那舒缓、悠扬的旋律拔动学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如见其物，如临其境：他们仿佛来到了长江之滨，黄鹤楼下，目睹诗仙李白与老友握手话别后，目送帆船的影子消失在天水之间。可诗人仍伫立江边,不肯离去的感人情形。
　　二、品词析句，体味语言美
　　古诗用词非常精炼，一字一词作者都千挑万选，仔细推敲。电教媒体能通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
　　如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟中”的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始难以理解、体会。恰当运用录象就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光照耀下，一团团紫烟不断地从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字妙处。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去：而“生”字还含有产生的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
　　由此可知，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生由眼一耳一脑一口多种信息感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
　　三、启发想象，训练表达美
　　诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了天地。在教学中运用手电教手段，启发学生的想象，用自己的语言表达美。
　　如《望庐山瀑布》,在让学生领会三、四句的诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开想象，问：“你觉得眼前的瀑布像什么?”学生有的说:“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱,美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔流而下，仿佛一条白色巨龙从天而降”这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中发现美、体会美，并积极地表达美。
　　实践证明，在古诗教学中,应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗的教学效果。
　　
　　（作者单位：江苏省金湖县塔集中心初中）