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摘 要：教材是教师组织语文教学活动的依据，部编版教材其在综合性学习此模块，要求教师在组织教学活动的时候，对学生进行自学指导。立足此要求，我尝试利用细化指导，传授方法;分解目标，注重训练;浸润文化，潜移默化等策略组织教学活动。
关键词：初中语文;部编版教材;综合性学习;教学策略
在基础教育改革不断深入推进发展的今天，学生的学习资源正在发生着巨大的变化，且学习资源、学习渠道等都在展现新的特征。以此发展为切入点，部编版教材加强了综合性学习此模块，旨在使学生在丰富的学习资源的辅助下，提升语文素养。分析我们所使用的部编版语文教材，可以发现，在综合性学习模块实施过程中，其强调教师对学生的自学指导。在教材编写特点的指导下，我在组织综合性学习的时候，就如何对学生进行自学指导进行了探究，积累了以下策略。
一、细化指导，传授方法
建构主义指出，在教育教学活动开展中，教师要在还给学生学习主动权的过程中，为学生搭建一个学习的脚手架，以此使学生在此起辅助下，实现自主、合作、探究学习，逐步地提升语文学习能力。立足于此，我在组织初中语文综合性学习活动的时候，尝试指导学生进行自主、合作、探究学习。以“我的语文生活”此活动中的第一个环节“正眼看招牌中”为例，在组织教学活动的时候，为了引导学生实现自主、合作、学习，我精心地设计了实践调查和整理交流这两项活动。其中，在实践调查活动中，我将学生划分为不同的小组，并结合此次活动主题，为学生布置了调查任务：自主地选择一个街道，将道路两旁商店的招牌名称记录下来。记录方式不限定，可以自主选择自己喜欢的，如绘画、拍照等。在记录招牌名称的过程中需要留心观察，是否存在错别字，是否符合语用规范、是否违反了书写要求等。如果发现了有诸如此类的问题，则记录下来，并向商家反馈。在学生调查之后，我鼓励其就所调查的内容在小组中展开整理和交流：首先，要将调查过程中发现的错别字、语用错误等问题，统计下来，就此在小组中展開交流。其次，要对自己所记录下来的商店招牌进行根类，发现各类商店，如服装店、食品店等招牌的语言特点。最后，在整理信息中，选择一种类型的商店，为其设计一个招牌名称，并对此做出评价。在这样的实践性学习活动参与中，学生经历了“分组—记录—反馈”和“分组—制表—统计—分类—总结—评价”这一系列的过程，有利于其在自主、合作的过程中，搜集有价值的学习资源，开拓视野，同时还可以掌握学习的方法，有利于提高学习能力。
二、分解目标，注重训练
著名的教育家加德纳认为，个体的智力结构是多元的。在语文教学活动开展中，教师需要立足于此，打破知识灌输的限制，以多样的方式使学生在阅读、写作、口语交际等方面获得多元发展，借此提升其综合能力。就部编版语文教材中的综合性学习模块内容来看，其包含着对学生的能力训练要点做出了明确的划分，且每一个单元各有侧重。在组织教学活动的水壶，教师要想使学生真正地参与训练，获得语文能力的发展，其立足每一单元的侧重点，对其训练目标进行分解，从而进行重点培养。以七年级上册为例，在组织“有朋自远方来”此综合性学习活动的时候，我将做自我介绍作为重点，以此使学生充满自信、声音洪亮、语速适中、逻辑清晰地接受自我的过程中，锻炼语言表达能力。在组织“少年正是读书时”此活动的时候，我则引导学生耐心地倾听他人，在听的过程中可以用眼神、微笑等做出回应，同时就自己不理解的内容提出问题，但不要随意地打算他人，以此使学生在参与中养成良好的倾听习惯。在这样明确的目标作用下，教师的教学不仅具针对性想，学生还可以在参与中获得听说读写等能力的发展，实现语文教学目标。
三、浸润文化，潜移默化
部编版语文教材在弘扬传统文化方面做出了改进，其强调实现“润物细无声”的效果。而且，该套教材在实践性学习此模块还增加了的大量的文化内容，旨在使学生在文化的熏陶下，开拓视野，实现文化素养的发展。基于此，教师在组织实践性学习活动的时候，要打破活动本身的限制，深入其中挖掘文化内容，从而在丰富活动内容的过程中，使学生受到传统文化的熏陶。一般情况下，我在组织综合性学习活动的时候，会为学生补充资料，以此使学生在丰富的故事、文学作品等辅助下，自主感知其中的文化内涵。以“有朋自远方来”为例，在组织教学活动之前，我为学生布置了搜集与此主题相关的小故事，或者搜集与之类似的成语，并在后面备注上出处，从而使学生在搜集信息的过程中，丰富知识储备，同时在无形之中受到传统文化的熏陶。
总之，在组织初中语文综合性学习活动的时候，教师要立足教材编写特点，对学生给予指导，使学生在体验中获得学习能力的提升;详细划分教学目标，使学生在体验中实现听说读写发展;引入文化资源，使学生在受到传统文化的熏陶，借此促进学生的发展。
参考文献：
[1]孙志满.初中语文综合性学习目标的设定与管控[J].中学语文教学参考，2018（Z2）：118-120.
[2]李文霞，赵立来.初中语文综合性学习存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2017（28）：20.
关键词：初中语文;部编版教材;综合性学习;教学策略
在基础教育改革不断深入推进发展的今天，学生的学习资源正在发生着巨大的变化，且学习资源、学习渠道等都在展现新的特征。以此发展为切入点，部编版教材加强了综合性学习此模块，旨在使学生在丰富的学习资源的辅助下，提升语文素养。分析我们所使用的部编版语文教材，可以发现，在综合性学习模块实施过程中，其强调教师对学生的自学指导。在教材编写特点的指导下，我在组织综合性学习的时候，就如何对学生进行自学指导进行了探究，积累了以下策略。
一、细化指导，传授方法
建构主义指出，在教育教学活动开展中，教师要在还给学生学习主动权的过程中，为学生搭建一个学习的脚手架，以此使学生在此起辅助下，实现自主、合作、探究学习，逐步地提升语文学习能力。立足于此，我在组织初中语文综合性学习活动的时候，尝试指导学生进行自主、合作、探究学习。以“我的语文生活”此活动中的第一个环节“正眼看招牌中”为例，在组织教学活动的时候，为了引导学生实现自主、合作、学习，我精心地设计了实践调查和整理交流这两项活动。其中，在实践调查活动中，我将学生划分为不同的小组，并结合此次活动主题，为学生布置了调查任务：自主地选择一个街道，将道路两旁商店的招牌名称记录下来。记录方式不限定，可以自主选择自己喜欢的，如绘画、拍照等。在记录招牌名称的过程中需要留心观察，是否存在错别字，是否符合语用规范、是否违反了书写要求等。如果发现了有诸如此类的问题，则记录下来，并向商家反馈。在学生调查之后，我鼓励其就所调查的内容在小组中展开整理和交流：首先，要将调查过程中发现的错别字、语用错误等问题，统计下来，就此在小组中展開交流。其次，要对自己所记录下来的商店招牌进行根类，发现各类商店，如服装店、食品店等招牌的语言特点。最后，在整理信息中，选择一种类型的商店，为其设计一个招牌名称，并对此做出评价。在这样的实践性学习活动参与中，学生经历了“分组—记录—反馈”和“分组—制表—统计—分类—总结—评价”这一系列的过程，有利于其在自主、合作的过程中，搜集有价值的学习资源，开拓视野，同时还可以掌握学习的方法，有利于提高学习能力。
二、分解目标，注重训练
著名的教育家加德纳认为，个体的智力结构是多元的。在语文教学活动开展中，教师需要立足于此，打破知识灌输的限制，以多样的方式使学生在阅读、写作、口语交际等方面获得多元发展，借此提升其综合能力。就部编版语文教材中的综合性学习模块内容来看，其包含着对学生的能力训练要点做出了明确的划分，且每一个单元各有侧重。在组织教学活动的水壶，教师要想使学生真正地参与训练，获得语文能力的发展，其立足每一单元的侧重点，对其训练目标进行分解，从而进行重点培养。以七年级上册为例，在组织“有朋自远方来”此综合性学习活动的时候，我将做自我介绍作为重点，以此使学生充满自信、声音洪亮、语速适中、逻辑清晰地接受自我的过程中，锻炼语言表达能力。在组织“少年正是读书时”此活动的时候，我则引导学生耐心地倾听他人，在听的过程中可以用眼神、微笑等做出回应，同时就自己不理解的内容提出问题，但不要随意地打算他人，以此使学生在参与中养成良好的倾听习惯。在这样明确的目标作用下，教师的教学不仅具针对性想，学生还可以在参与中获得听说读写等能力的发展，实现语文教学目标。
三、浸润文化，潜移默化
部编版语文教材在弘扬传统文化方面做出了改进，其强调实现“润物细无声”的效果。而且，该套教材在实践性学习此模块还增加了的大量的文化内容，旨在使学生在文化的熏陶下，开拓视野，实现文化素养的发展。基于此，教师在组织实践性学习活动的时候，要打破活动本身的限制，深入其中挖掘文化内容，从而在丰富活动内容的过程中，使学生受到传统文化的熏陶。一般情况下，我在组织综合性学习活动的时候，会为学生补充资料，以此使学生在丰富的故事、文学作品等辅助下，自主感知其中的文化内涵。以“有朋自远方来”为例，在组织教学活动之前，我为学生布置了搜集与此主题相关的小故事，或者搜集与之类似的成语，并在后面备注上出处，从而使学生在搜集信息的过程中，丰富知识储备，同时在无形之中受到传统文化的熏陶。
总之，在组织初中语文综合性学习活动的时候，教师要立足教材编写特点，对学生给予指导，使学生在体验中获得学习能力的提升;详细划分教学目标，使学生在体验中实现听说读写发展;引入文化资源，使学生在受到传统文化的熏陶，借此促进学生的发展。
参考文献：
[1]孙志满.初中语文综合性学习目标的设定与管控[J].中学语文教学参考，2018（Z2）：118-120.
[2]李文霞，赵立来.初中语文综合性学习存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2017（28）：20.