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【摘要】目前，面对当今社会对于人才全方位培养的要求，单一的教学方式已跟不上现在的实际教学。因此，这就需要一种新的教学模式来替代原先的教学模式。而这种新的教学模式需要在原先的教学模式上面进行创新，保证课程教学的平稳性以及教学模式跨度不能太大。所以，在经过一番实践之后，笔者认为“少讲多练，当堂检测”的教学模式比较符合这个要求，能够代替单一的教学模式。
【关键词】小学数学;教学模式;优化教学
小学数学的学习对人的一生都有着很大的影响。小学六年级是小学最后一个阶段，因此，对于数学的教学已经由原来的基础型教学慢慢变为应用型教学或者思维型教学。这个阶段的数学教学更需要學生掌握数学方法，进而在这些方法的使用过程中可以学习到对思维的整理方式以及提高数学运用的能力。这就需要教师在学校对于学生的数学技能方面进行着重的培养。本文以北师大版六年级数学教材的教学模式为例，对“少讲多练，当堂检测”的新教学模式的应用进行讨论，为广大的教师使用这个方法提供一些总结性的建议。
一、概念以及意义
（一）概念
“少讲多练，当堂检测”的教学模式，是对原先单一的教学模式进行改进而不是一种全新的教学模式。但是，相比于原先单一的教学模式，这种教学模式对于在课堂上学生的学习效率有很大的提升。其中，“少讲多练”并不是指教师在课堂上面尽量少讲课程内容，而是需要教师在讲课的时候将重要内容集中在一起进行讲解，然后留下剩余的课堂时间对学生的学习程度进行考核或者给学生答疑。至于当堂检测则是教师针对学生，对知识掌握程度的一种考核，便于教师对课堂教学效果的掌握以及评价，也便于教师对后面的课程教学进行改进。
（二）意义
学习最好的形式就是学生进行自主学习。相比于被动接受的知识，学生们对于主动接受的知识更加熟悉，并且在掌握的程度上面更加的熟练。“少讲多练，当堂检测”这种新的教学模式给了学生一个自主学习的机会。对于新的知识，学生们在课堂中就可以掌握。这样对于课后习题的解答也有很好的帮助。小学六年级的数学已经有相当大的难度了，尤其是对于数学基础不是很好的学生来讲就更困难了。一节课程中，教师一直在讲课，基础比较好的学生大多数能听懂，在下课之后自己再钻研就可以掌握课堂知识。但是，基础不是很好的学生就没有这个能力可以在课下自己进行学习，这就需要教师在旁边进行协助。然而，教师课后也有很多的事情要做，而且学生也不可能一直有时间找教师。因此，教师在课堂上面进行精讲，把这节课的数学知识集中在一起讲解完毕，然后通过课堂练习的情况辅导学生对知识的应用，在练习中掌握课程知识。这是一个让基础薄弱的学生提高学习效率的好方法。
二、出现问题
（一）缺乏深刻认识
“少讲多练，当堂检测”的教学模式其实在原先的教学方式中也有过使用，但是使用的过程仅仅是教师对学生学业水平的检查，并没有做到对学生的课业查漏补缺。而且，教师在完成了对学生的考察之后也没有对自己的教学方式进行改变，所以，课堂检测的目标也就十分单一。并且，教师进行当堂检测的方式也比较简单，在课堂最后几分钟的时候出一道题让学生们进行快速地解答，然后等大部分的学生解答完毕之后，在下课之前快速地对题目讲解一遍，至于那些没有解答完毕的学生，教师也不会注意。虽然他们得到了这道题目的解题方法，但是对于数学公式以及相关的解题技巧却没有学会，所以，这部分学生的数学能力依旧是没有提升的。
（二）缺乏设计
大多数教师在进行课堂检测的时候出的题目一般是课本习题中的某一个题目，这些题目虽然比较紧扣学生学习的知识，但是，这题目是为了照顾所有的学生而出的。因此，相对来讲比较简单，对于知识的考察面是比较狭窄的。但是，很多数学题目都是一些知识的集合点，在解题的过程中，思维方式以及技巧也是同样重要的。这就需要教师在进行当堂检测时对题目进行设计，从简单到困难、从单一知识考察到多个知识点的考察，这些都是很重要的。比如，北师大版六年级数学教材《比例》的课后习题，大部分比较简单，学生通过自己的自习完全可以自主解决，那么，若要更深程度地考察学生的灵活运用能力，就得教师花些心思，设计出一些更有深度、考察目的性更强的题目来检测训练学生。
三、新教学模式的应用方法
（一）提高教师题目设计能力
对于当堂检测来讲，题目是一个十分重要的部分，合理的题目设计可以让学生对于知识的掌握更加的深刻，也可以让教师对学生学习水平的测评有更准确的认知。比如，在学习北师大版六年级数学课本《圆柱与圆锥》中，教师在设计当堂检测题目的时候可以设计一个倒扣在圆柱体中的圆锥的体积计算题，两者的直径是相同的，但在题目中却不告诉圆锥的高度，只告诉了圆柱的体积以及直径。这样，教师在考察学生学习思维逻辑的同时，也考察了学生对于圆柱体积计算公式的掌握程度。
（二）保障检测的时间
当堂检测的时间需要有保障，时间短了学生们根本就没有时间做题，时间太长则会降低课堂的教学效率。教师在课堂进行的过程中少讲并且精讲的原因就是留下更多的时间让学生自主学习，并且对他们的课堂理解和掌握度进行考察。一般来讲，十分钟到十五分钟的检测时间是比较合理的，教师也有相应的时间对题目进行详细的讲解，将其中解题的一些诀窍和关键点教授给学生。
四、结束语
总而言之，“少讲多练，当堂检测”的教学模式在目前的教学应用中比较适合数学教学，并且在学生自主能力的培养方面有一定益处。
参考文献：
[1]陈伟平.精讲少讲、主动学习、当堂检测的343课堂教学模式研究[J].现代教学，2015.
[2]杨冰.浅析当堂检测之于数学课堂教学实效性[J].未来英才：课程研究，2014（8）：109.
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【关键词】小学数学;教学模式;优化教学
小学数学的学习对人的一生都有着很大的影响。小学六年级是小学最后一个阶段，因此，对于数学的教学已经由原来的基础型教学慢慢变为应用型教学或者思维型教学。这个阶段的数学教学更需要學生掌握数学方法，进而在这些方法的使用过程中可以学习到对思维的整理方式以及提高数学运用的能力。这就需要教师在学校对于学生的数学技能方面进行着重的培养。本文以北师大版六年级数学教材的教学模式为例，对“少讲多练，当堂检测”的新教学模式的应用进行讨论，为广大的教师使用这个方法提供一些总结性的建议。
一、概念以及意义
（一）概念
“少讲多练，当堂检测”的教学模式，是对原先单一的教学模式进行改进而不是一种全新的教学模式。但是，相比于原先单一的教学模式，这种教学模式对于在课堂上学生的学习效率有很大的提升。其中，“少讲多练”并不是指教师在课堂上面尽量少讲课程内容，而是需要教师在讲课的时候将重要内容集中在一起进行讲解，然后留下剩余的课堂时间对学生的学习程度进行考核或者给学生答疑。至于当堂检测则是教师针对学生，对知识掌握程度的一种考核，便于教师对课堂教学效果的掌握以及评价，也便于教师对后面的课程教学进行改进。
（二）意义
学习最好的形式就是学生进行自主学习。相比于被动接受的知识，学生们对于主动接受的知识更加熟悉，并且在掌握的程度上面更加的熟练。“少讲多练，当堂检测”这种新的教学模式给了学生一个自主学习的机会。对于新的知识，学生们在课堂中就可以掌握。这样对于课后习题的解答也有很好的帮助。小学六年级的数学已经有相当大的难度了，尤其是对于数学基础不是很好的学生来讲就更困难了。一节课程中，教师一直在讲课，基础比较好的学生大多数能听懂，在下课之后自己再钻研就可以掌握课堂知识。但是，基础不是很好的学生就没有这个能力可以在课下自己进行学习，这就需要教师在旁边进行协助。然而，教师课后也有很多的事情要做，而且学生也不可能一直有时间找教师。因此，教师在课堂上面进行精讲，把这节课的数学知识集中在一起讲解完毕，然后通过课堂练习的情况辅导学生对知识的应用，在练习中掌握课程知识。这是一个让基础薄弱的学生提高学习效率的好方法。
二、出现问题
（一）缺乏深刻认识
“少讲多练，当堂检测”的教学模式其实在原先的教学方式中也有过使用，但是使用的过程仅仅是教师对学生学业水平的检查，并没有做到对学生的课业查漏补缺。而且，教师在完成了对学生的考察之后也没有对自己的教学方式进行改变，所以，课堂检测的目标也就十分单一。并且，教师进行当堂检测的方式也比较简单，在课堂最后几分钟的时候出一道题让学生们进行快速地解答，然后等大部分的学生解答完毕之后，在下课之前快速地对题目讲解一遍，至于那些没有解答完毕的学生，教师也不会注意。虽然他们得到了这道题目的解题方法，但是对于数学公式以及相关的解题技巧却没有学会，所以，这部分学生的数学能力依旧是没有提升的。
（二）缺乏设计
大多数教师在进行课堂检测的时候出的题目一般是课本习题中的某一个题目，这些题目虽然比较紧扣学生学习的知识，但是，这题目是为了照顾所有的学生而出的。因此，相对来讲比较简单，对于知识的考察面是比较狭窄的。但是，很多数学题目都是一些知识的集合点，在解题的过程中，思维方式以及技巧也是同样重要的。这就需要教师在进行当堂检测时对题目进行设计，从简单到困难、从单一知识考察到多个知识点的考察，这些都是很重要的。比如，北师大版六年级数学教材《比例》的课后习题，大部分比较简单，学生通过自己的自习完全可以自主解决，那么，若要更深程度地考察学生的灵活运用能力，就得教师花些心思，设计出一些更有深度、考察目的性更强的题目来检测训练学生。
三、新教学模式的应用方法
（一）提高教师题目设计能力
对于当堂检测来讲，题目是一个十分重要的部分，合理的题目设计可以让学生对于知识的掌握更加的深刻，也可以让教师对学生学习水平的测评有更准确的认知。比如，在学习北师大版六年级数学课本《圆柱与圆锥》中，教师在设计当堂检测题目的时候可以设计一个倒扣在圆柱体中的圆锥的体积计算题，两者的直径是相同的，但在题目中却不告诉圆锥的高度，只告诉了圆柱的体积以及直径。这样，教师在考察学生学习思维逻辑的同时，也考察了学生对于圆柱体积计算公式的掌握程度。
（二）保障检测的时间
当堂检测的时间需要有保障，时间短了学生们根本就没有时间做题，时间太长则会降低课堂的教学效率。教师在课堂进行的过程中少讲并且精讲的原因就是留下更多的时间让学生自主学习，并且对他们的课堂理解和掌握度进行考察。一般来讲，十分钟到十五分钟的检测时间是比较合理的，教师也有相应的时间对题目进行详细的讲解，将其中解题的一些诀窍和关键点教授给学生。
四、结束语
总而言之，“少讲多练，当堂检测”的教学模式在目前的教学应用中比较适合数学教学，并且在学生自主能力的培养方面有一定益处。
参考文献：
[1]陈伟平.精讲少讲、主动学习、当堂检测的343课堂教学模式研究[J].现代教学，2015.
[2]杨冰.浅析当堂检测之于数学课堂教学实效性[J].未来英才：课程研究，2014（8）：109.
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