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【摘 要】伴随着国家经济的发展，国家对教育事业越发重视，并投入了更多的财力，一方面，国家以教师为主，加大了对教师的培养，以期其教学方式更加贴合学生实际，促进学生学习。另一方面，国家对学校的建设投入了大量资金，以此增加学校的教学设施向科技化发展。在学生的所有科目中，语文是必不可少的一门学科，语文是我们的母语，是所有学科的基础，若是无法学好语文，对学生的其他学科势必造成严重影响，对此，国家更加强了学生语文学习读写一体的教学模式，以此促进学生对语文的学习。
【关键词】初中语文；读写一体化；教学模式；实践
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0200-01
前言
语文是一门与生活紧密相联的学科，初中校园环境的安逸与象牙塔般的生活使得学生对社会、人生等方面认识单纯，因此，学生需要通过阅读的方式去了解社会、解读人生。在应试教育的普及之下，学生的语文阅读教学内容与社会严重脱节，造成学生对社会、生活的认知空洞匮乏，进而使得学生在写作方面思想肤浅、内容空洞、无病呻吟等，对此，初中语文应加强读写一体化的教学模式，促使学生读写能力的提高，促进学生语文的学习。
一、初中语文读写一体化的内涵
语文教学时初中学习中的重要部分，掌握好语文的学习，相当于在其他科目学习中开了天窗。在初中语文教学中，读写一体化是一种教学模式，更是一种教学理念。新课改的来临使得语文教学由原来的训练为主的教学模式向以学生为主体的感受与体会为主的模式转变，丰富了学生的语文素质。读写一体化的教学模式具体表现在阅读教学与写作教学的相互渗透，促使了学生阅读能力与写作能力的同步提升，使得阅读与写作成為两个相互连接的单元同步发展，通过写作来提高学生对文本理解能力，通过阅读来促进学生的写作能力。
二、促使阅读与写作教学低效的原因
在初中语文教学中，阅读教学与写作教学是语文教学中的重点亦是考试上的难点，历来受到语文教师的重视与关注。在语文教学实践中，阅读与写作教学占据了语文学习的大多数时间，为提高学生的语文成绩，教师在此两种学习中投入了多数精力，却往往达不到理想的教学效果，造成阅读与写作教学在初中语文教学中的效率低下。
教师投入精力多却无法得到有效的效果的情况多数是由传统的教学模式引起的，在传统教学模式中，多数是由阅读教学为主，并贯穿了语文的整体学习中，将写作与阅读分割开来，平时阅读教学中，教师对阅读中训练写作的不重视，导致学生在学习文本中多是以教师的思路来学习语文，而少有发挥本身思路，学生对文本内容难以达到有效理解。为避免此种情况发生，本文由以下三方面讲述语文读写一体化教育。
三、初中语文读写一体化教学的教学实践
1.指导学生读与写相同步的教学原则。
一般来讲，读写一体化是“阅读”与“写作”相互统一的整体，在读写一体化的教学实践中，教师可以通過指导学生对文本的阅读来提高学生的阅读能力，增强学生的理解能力，同时在写作中，提高学生的写作技巧并将其应用在语文的写作中。在当前环境下，由于读写间的密不可分，教师在初中语文的教学中需要有目的地指导学生，根据写作内容去阅读相应文本，以此达到学习的更高效果。
2.教育学生从阅读中培养写作能力。
读写一体化是将读与写视为一个有机整体，在阅读教学中，阅读能提高学生的阅读能力，进而提高学生的写作能力。其一，在语文课文的学习中，教师应引导学生有效阅读，促进学生对课文的理解的同时，引导学生在阅读中发现作者的写作技巧，进而通过模仿、理解与应用最终发展出本身特色的写作技巧，促进学生提高写作能力。
3.在写作中促进对阅读的深层次理解。
在学生写作中，许多学生习惯模仿性写作，就如教师布置一篇以《背影》为主写父亲的文章，学生的写作内容将会多数保持在与背影较大的相似性。这是学生学习的一个过程，通过模仿，来了解知识，掌握知识，最终发展自己独有的写作技巧。在学生模仿写作的过程中，学生对文章的内容、作者的思想、文章的语句等都是一个再学习的过程，促使学生的阅读兴趣，驱使阅读教学达到更加效果。
四、总结
综上所述，阅读教学与写作教学是两个不可分割的重要组成，是语文学习的重要部分，读与写是相互促进关系，在阅读中，学生掌握了一定的知识积累，通过对作者思想的了解而对社会对生活形成一定认知，进而在写作中通过模仿作者的写作能力来提高本身的写作能力；在写作中，学生通过写作中所遇到的不足来针对性的提高阅读能力，进而一高学生的语文学习能力。实现读写一体化教学，提升学生学习效率。
参考文献
[1]周爱敏.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].读与写：教育教学刊，2014，11（3）：118-118.
[2]吴从文.现阶段初中语文读写一体化教学实践分析[J].读与写：教育教学刊，2014，11（1）：83-83.
[3]付长明.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].教育，2016（39）：00201-00201.
[4]孙莹.现阶段初中语文读写一体化教学实践分析[J].吉林教育：综合，2015（1）：83-83.
[5]刘海霞.初中语文教学中读写一体化的探究[J].新课程·上旬，2014（6）：76-76.
【关键词】初中语文；读写一体化；教学模式；实践
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0200-01
前言
语文是一门与生活紧密相联的学科，初中校园环境的安逸与象牙塔般的生活使得学生对社会、人生等方面认识单纯，因此，学生需要通过阅读的方式去了解社会、解读人生。在应试教育的普及之下，学生的语文阅读教学内容与社会严重脱节，造成学生对社会、生活的认知空洞匮乏，进而使得学生在写作方面思想肤浅、内容空洞、无病呻吟等，对此，初中语文应加强读写一体化的教学模式，促使学生读写能力的提高，促进学生语文的学习。
一、初中语文读写一体化的内涵
语文教学时初中学习中的重要部分，掌握好语文的学习，相当于在其他科目学习中开了天窗。在初中语文教学中，读写一体化是一种教学模式，更是一种教学理念。新课改的来临使得语文教学由原来的训练为主的教学模式向以学生为主体的感受与体会为主的模式转变，丰富了学生的语文素质。读写一体化的教学模式具体表现在阅读教学与写作教学的相互渗透，促使了学生阅读能力与写作能力的同步提升，使得阅读与写作成為两个相互连接的单元同步发展，通过写作来提高学生对文本理解能力，通过阅读来促进学生的写作能力。
二、促使阅读与写作教学低效的原因
在初中语文教学中，阅读教学与写作教学是语文教学中的重点亦是考试上的难点，历来受到语文教师的重视与关注。在语文教学实践中，阅读与写作教学占据了语文学习的大多数时间，为提高学生的语文成绩，教师在此两种学习中投入了多数精力，却往往达不到理想的教学效果，造成阅读与写作教学在初中语文教学中的效率低下。
教师投入精力多却无法得到有效的效果的情况多数是由传统的教学模式引起的，在传统教学模式中，多数是由阅读教学为主，并贯穿了语文的整体学习中，将写作与阅读分割开来，平时阅读教学中，教师对阅读中训练写作的不重视，导致学生在学习文本中多是以教师的思路来学习语文，而少有发挥本身思路，学生对文本内容难以达到有效理解。为避免此种情况发生，本文由以下三方面讲述语文读写一体化教育。
三、初中语文读写一体化教学的教学实践
1.指导学生读与写相同步的教学原则。
一般来讲，读写一体化是“阅读”与“写作”相互统一的整体，在读写一体化的教学实践中，教师可以通過指导学生对文本的阅读来提高学生的阅读能力，增强学生的理解能力，同时在写作中，提高学生的写作技巧并将其应用在语文的写作中。在当前环境下，由于读写间的密不可分，教师在初中语文的教学中需要有目的地指导学生，根据写作内容去阅读相应文本，以此达到学习的更高效果。
2.教育学生从阅读中培养写作能力。
读写一体化是将读与写视为一个有机整体，在阅读教学中，阅读能提高学生的阅读能力，进而提高学生的写作能力。其一，在语文课文的学习中，教师应引导学生有效阅读，促进学生对课文的理解的同时，引导学生在阅读中发现作者的写作技巧，进而通过模仿、理解与应用最终发展出本身特色的写作技巧，促进学生提高写作能力。
3.在写作中促进对阅读的深层次理解。
在学生写作中，许多学生习惯模仿性写作，就如教师布置一篇以《背影》为主写父亲的文章，学生的写作内容将会多数保持在与背影较大的相似性。这是学生学习的一个过程，通过模仿，来了解知识，掌握知识，最终发展自己独有的写作技巧。在学生模仿写作的过程中，学生对文章的内容、作者的思想、文章的语句等都是一个再学习的过程，促使学生的阅读兴趣，驱使阅读教学达到更加效果。
四、总结
综上所述，阅读教学与写作教学是两个不可分割的重要组成，是语文学习的重要部分，读与写是相互促进关系，在阅读中，学生掌握了一定的知识积累，通过对作者思想的了解而对社会对生活形成一定认知，进而在写作中通过模仿作者的写作能力来提高本身的写作能力；在写作中，学生通过写作中所遇到的不足来针对性的提高阅读能力，进而一高学生的语文学习能力。实现读写一体化教学，提升学生学习效率。
参考文献
[1]周爱敏.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].读与写：教育教学刊，2014，11（3）：118-118.
[2]吴从文.现阶段初中语文读写一体化教学实践分析[J].读与写：教育教学刊，2014，11（1）：83-83.
[3]付长明.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].教育，2016（39）：00201-00201.
[4]孙莹.现阶段初中语文读写一体化教学实践分析[J].吉林教育：综合，2015（1）：83-83.
[5]刘海霞.初中语文教学中读写一体化的探究[J].新课程·上旬，2014（6）：76-76.