数学作为自然科学最基础的学科，与人们的生产、生活息息相关。然而，在素质教育已经实施多年的今天，初中学生数学成绩两极分化现象仍然十分严重。这不但影响着数学教学质量的提高，而且会直接影响孩子们以后的人生之路。如何预防和应对学生在数学学习中的两级分化？本文结合自己的教学实践谈一下看法。
　　
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　
　　1、从思想入手
　　心动才能行动。要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识。让学生明白数学与各门学科的关系，明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。
　　
　　2、从授课入手
　　全国特级教师于漪谈自己的教学经验时说：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。” 看来，质疑是授课中调动学生的学习积极性，使学生主动发展的重要手段。我们可以课前设疑，从而集中学生的注意力；也可以课中设疑，引发学生思维，培养学生能力：还可以课后设疑，达到温故知新，巩固提高的目的。
　　数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师还要自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
　　
　　3、从环境入手
　　加强校风、班风和学风建设，优化学习环境。校内开展小组式互助互学活动，可以采用座位就近原则组建学习小组或由学生自由结组，也可以由教师刻意编排搭配。校外加强家访工作，与家长经常保持联系，征求家长的意见和要求，为学生创造一个“关心互助、理解、鼓励”的良好学习环境。
　　
　　4、从目标激励入手
　　数学教师要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。对于个别学生，特别是后进生，要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标，给他们加油鼓劲。总之，要让学生在完成近期目标的成功中产生学习数学的兴趣。
　　
　　二、教会学生学习
　　
　　揭示数学过程，既是数学学科体系的要求，也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。“从一定意义上讲，学生利用‘数学过程'来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意義。”要以启发诱导为基础，通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
　　教师要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握解题方法。要重视学法指导，如：指导学生阅读数学教材，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。
　　
　　三、建立和谐的师生关系
　　
　　心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难，特别是对于数学成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，征询他们的意见，想方设法让他们体验到学数学的乐趣，向他们奉献一片挚诚的爱心，热情辅导，真诚帮助。真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，从而达到水乳交融，教学相长。
　　
　　（作者单位：063314河北省唐山市丰南区西葛中学）