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摘要：想要靠任务驱动学生进行学习，就必须在任务结束之后，拿出能够吸引学生的奖励。不然的话，任务最终只会沦落的和家庭作业一般，被学生厌恶。教师可以在布置任务的时候，给予一些学生喜欢的东西，增加学生积极性的同时，学生在任务中探索的时候，也会不断的加深理解。而教师需要做的，便是不断的对任务进行一个创新，让学生感觉到新奇，让学生的兴趣时刻保持在一个超高的状态。
关键词：高中数学;任务型教学;学生积极性;加深理解;创新研究
学生为什么喜欢游戏？因为画面精美？因为身边的人都在玩？答案显然不是这些。游戏中也有极其枯燥的剧情，也有需要学生花费大量的时间进行的任务，但学生并没有对其产生厌烦，最大的原因便是学生在通过这些剧情或者任务的时候，能够得到肉眼可见的奖励，自己操纵的人物在不断变强的过程中，就像他自己也在不断变强一般，有着无与伦比的满足感。任务型教学也可以效仿这种方式，通过一些小的任务，让学生明显的感觉到自己变强了，自然就会爱上学习。
一、提高学生积极性
高中数学课堂的知识点，浩瀚如同天上的繁星，不计其数。但这些知识点中，有简单的，也有难得。教师可以在学生完成任务之后，用简单的知识点对其进行提问，让其明白自己的实力，清楚的看见自己的成长，就像游戏中一样。学生想要得到这种满足感，在下次教师布置任务的时候，自然会踊跃完成，以期望再次得到那种变强后的满足感。教师在课堂上要有意识地引导学生，激发学生学习数学时的热情，提高上课时间的积极性。
例如，我在讲解“集合”这一课程的时候，就会在上课开始之前，对学生布置一个任务，“在课下对这一章节的课程进行一个自主预习，上课我会进行抽查。”，这个时候，我虽然布置了任务，但却并没有告诉学生奖励是什么。也是因为如此，我在上课进行抽查的时候，就可以找一些比较简单的问题，对学生进行提问。在进行提问的时候，其他学生害怕抽到自己，会下意识的翻阅课本，想要临阵磨枪。因为问题都比较简单，学生轻轻松松就能找到答案，这个时候，学生就会产生一种我上我也行的感觉，并且有一种想要回答问题的冲动。这个时候，我的目的就达到了，学生的积极性被充分调动，而我也只是借助了一个小小的任务，简单有效。
二、帮助学生加深理解
学生对知识点没有一个充足的理解，就想在玩游戏的时候，连游戏规则都没弄明白，玩起来自然体会不到任何的趣味，新鲜劲一过，自然而然的就想着放弃。教师可以通过创设一个新奇的任务，让学生在不断的探索中，理解知识点。而在学生理解知识点，也就是掌握之学习这个另类的游戏的核心玩法之后，学生的兴趣也会被充分激发，理解不断加深，学习效率也会不断提高。教师在教学环节一定要充分发挥自己在教学中的引导作用，促进学生学习成绩的提高。
例如，我在讲解“函数及其表示”这一章节的时候，就会在上节课下课，或者在下课的时候抽时间布置一个任务。这个任务会比较难，也不像是平常的任务一般，我会明确的告诉学生任务规则和奖励。“找出生活中没办法用常规数字表示，或者可以同函数表示的东西，谁找到多，谁可以获得奖励。”，这相当于课前任务，学生还没有学习过这一章节的课程，想要得到奖励，就必须先对这一章节的内容进行一个大概的了解，然后才能付出行动。而且，因为我设定的条件是，可以用函数表示的事物，学生在寻找的过程中，也在不断的加深对这一课程的理解。而在学生得到奖励之后，我在进行讲解，学生理解起来更加轻松，课上的时间也会更多一点，我也就可以留出一部分时间，专门来给学生答疑解惑，帮助其更好的发展。
三、创造出一些全新的任务来辅助学生学习
老旧的任务就像是家庭作业一般，即便是奖励丰厚，学生也很难对其提起兴趣。而社会在发展，教师不可能像以前一样，靠着一种教学方式到老。学生需要进步，教师同样需要接受外来的，新鲜的知识。恪守自己的底限是一个好事，但对于学生来说，晦涩难懂的传统教学方式就像是一场灾难，一场无法理解的灾难，学生还只能待在其中，不得动弹。任务型教学便是学生的希望，帮助其脱离苦海，爱上学习。
例如，我在讲解“指数函数”这一课程的时候，就可以在讲解开始之前，对学生布置下一个任务，“找到指数函数的定义，第一个回答的，奖励一次免写作业的机会。”，这个任务比较简单，只要稍微翻一下课本，就能看到。而在学生得到奖励之后，我会随即对学生布置另一个任务，“认真听讲，在讲解结束之后，我会进行一次随堂测验，及格的学生也可以得到奖励。”，这就相当于再给学生一次机会，以此来弥补之前因为自己沒有得到奖励的遗憾。而在讲解结束之后，我会正常进行随堂检测，帮助学生巩固知识的同时，让其从心底明白，学习也是可以清楚的看到自己的成长，甚至可以得到奖励的。在这种情况下，学生更喜欢学习，学习效率也会更高。
总而言之，任务驱动式教学对于学生来说，是利大于弊的，学生通过新奇的任务以及肉眼能够看到的奖励和增长，即便是重复过无数遍的任务，只要奖励新颖，还能对自己起到明显的增强，学生也不会产生厌烦的情绪，学习起来更加轻松。而对于教师来说，通过布置任务，教师自己可以得到一定的解放，教学压力更小，也就可以将更多的时间和精力放在学生身上，引导其健康快乐的成长。教师在教学中一定要结合学生的实际情况来制定相应的教学计划，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]彭永辉.浅析高中数学教学中任务型教学原理[J].中华少年，2016（19）
[2]邵锋.浅析高中数学任务型教学模式下分层教学的应用[J].教育教学论坛，2011（03）
关键词：高中数学;任务型教学;学生积极性;加深理解;创新研究
学生为什么喜欢游戏？因为画面精美？因为身边的人都在玩？答案显然不是这些。游戏中也有极其枯燥的剧情，也有需要学生花费大量的时间进行的任务，但学生并没有对其产生厌烦，最大的原因便是学生在通过这些剧情或者任务的时候，能够得到肉眼可见的奖励，自己操纵的人物在不断变强的过程中，就像他自己也在不断变强一般，有着无与伦比的满足感。任务型教学也可以效仿这种方式，通过一些小的任务，让学生明显的感觉到自己变强了，自然就会爱上学习。
一、提高学生积极性
高中数学课堂的知识点，浩瀚如同天上的繁星，不计其数。但这些知识点中，有简单的，也有难得。教师可以在学生完成任务之后，用简单的知识点对其进行提问，让其明白自己的实力，清楚的看见自己的成长，就像游戏中一样。学生想要得到这种满足感，在下次教师布置任务的时候，自然会踊跃完成，以期望再次得到那种变强后的满足感。教师在课堂上要有意识地引导学生，激发学生学习数学时的热情，提高上课时间的积极性。
例如，我在讲解“集合”这一课程的时候，就会在上课开始之前，对学生布置一个任务，“在课下对这一章节的课程进行一个自主预习，上课我会进行抽查。”，这个时候，我虽然布置了任务，但却并没有告诉学生奖励是什么。也是因为如此，我在上课进行抽查的时候，就可以找一些比较简单的问题，对学生进行提问。在进行提问的时候，其他学生害怕抽到自己，会下意识的翻阅课本，想要临阵磨枪。因为问题都比较简单，学生轻轻松松就能找到答案，这个时候，学生就会产生一种我上我也行的感觉，并且有一种想要回答问题的冲动。这个时候，我的目的就达到了，学生的积极性被充分调动，而我也只是借助了一个小小的任务，简单有效。
二、帮助学生加深理解
学生对知识点没有一个充足的理解，就想在玩游戏的时候，连游戏规则都没弄明白，玩起来自然体会不到任何的趣味，新鲜劲一过，自然而然的就想着放弃。教师可以通过创设一个新奇的任务，让学生在不断的探索中，理解知识点。而在学生理解知识点，也就是掌握之学习这个另类的游戏的核心玩法之后，学生的兴趣也会被充分激发，理解不断加深，学习效率也会不断提高。教师在教学环节一定要充分发挥自己在教学中的引导作用，促进学生学习成绩的提高。
例如，我在讲解“函数及其表示”这一章节的时候，就会在上节课下课，或者在下课的时候抽时间布置一个任务。这个任务会比较难，也不像是平常的任务一般，我会明确的告诉学生任务规则和奖励。“找出生活中没办法用常规数字表示，或者可以同函数表示的东西，谁找到多，谁可以获得奖励。”，这相当于课前任务，学生还没有学习过这一章节的课程，想要得到奖励，就必须先对这一章节的内容进行一个大概的了解，然后才能付出行动。而且，因为我设定的条件是，可以用函数表示的事物，学生在寻找的过程中，也在不断的加深对这一课程的理解。而在学生得到奖励之后，我在进行讲解，学生理解起来更加轻松，课上的时间也会更多一点，我也就可以留出一部分时间，专门来给学生答疑解惑，帮助其更好的发展。
三、创造出一些全新的任务来辅助学生学习
老旧的任务就像是家庭作业一般，即便是奖励丰厚，学生也很难对其提起兴趣。而社会在发展，教师不可能像以前一样，靠着一种教学方式到老。学生需要进步，教师同样需要接受外来的，新鲜的知识。恪守自己的底限是一个好事，但对于学生来说，晦涩难懂的传统教学方式就像是一场灾难，一场无法理解的灾难，学生还只能待在其中，不得动弹。任务型教学便是学生的希望，帮助其脱离苦海，爱上学习。
例如，我在讲解“指数函数”这一课程的时候，就可以在讲解开始之前，对学生布置下一个任务，“找到指数函数的定义，第一个回答的，奖励一次免写作业的机会。”，这个任务比较简单，只要稍微翻一下课本，就能看到。而在学生得到奖励之后，我会随即对学生布置另一个任务，“认真听讲，在讲解结束之后，我会进行一次随堂测验，及格的学生也可以得到奖励。”，这就相当于再给学生一次机会，以此来弥补之前因为自己沒有得到奖励的遗憾。而在讲解结束之后，我会正常进行随堂检测，帮助学生巩固知识的同时，让其从心底明白，学习也是可以清楚的看到自己的成长，甚至可以得到奖励的。在这种情况下，学生更喜欢学习，学习效率也会更高。
总而言之，任务驱动式教学对于学生来说，是利大于弊的，学生通过新奇的任务以及肉眼能够看到的奖励和增长，即便是重复过无数遍的任务，只要奖励新颖，还能对自己起到明显的增强，学生也不会产生厌烦的情绪，学习起来更加轻松。而对于教师来说，通过布置任务，教师自己可以得到一定的解放，教学压力更小，也就可以将更多的时间和精力放在学生身上，引导其健康快乐的成长。教师在教学中一定要结合学生的实际情况来制定相应的教学计划，帮助学生更好地成长。
参考文献
[1]彭永辉.浅析高中数学教学中任务型教学原理[J].中华少年，2016（19）
[2]邵锋.浅析高中数学任务型教学模式下分层教学的应用[J].教育教学论坛，2011（03）