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摘 要：在新冠肺炎疫情的影响下，2020年我国学校全面停课，在此背景下，“停课不停学”的直播教学彰显了其重要的功能与价值。然而就目前情况而言，我国学校的停课不停学的直播教学中还存在诸多问题，致使学生的学习效果大打折扣。基于此，本文主要研究停课不停学背景下的直播教学实践，希望对相关人员有所启示。
关键词：停课不停学 直播教学 培养策略
2020年1月教育部颁布《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求全国各级院校充分借助信息技术和互联网技术为学生开展网络直播教学，积极实现“网上开学”，这为人才培养的新路径奠定了坚实的实践基础。
1 停课不停学背景下的直播教学存在的问题
1.1 “互联网+教育”认识的缺位
“互联网+教育”是指将教学内容与互联网进行充分的融合入，根据教学内容及教学目标，在互联网寻找相关的教学资源，在丰富现有教学资源的同时也能够开拓学生视野，这对于提高学生的學习质量是尤为重要的。然而，就目前情况而言，我们很多学校在开展网络直播教学时，只是将传统课堂教学的教学内容及放学方式通过直播展现给学生，很多教师存在“完成任务”“刷够时间”的心理，致使直播教学无法发乎其真正的功能与价值，同时面对一些枯燥、乏味、难懂的学习知识学生会逐渐失去学习兴趣，致使学生的学习质量大幅度下降[1]。
1.2 直播教学理念创新的匮乏
直播教学是形成了一种教师在线授课、学生居家学习、家长协同监督的教学形式，其最主要的便是学生居家学习的效果，只有切实提高学生自主学习的能力，才能够促使学生能够居家完成学习任务，从而提升自己的理论知识水平。因此，为了提高学生的自主学习能力，教师应对重塑教学内容、重构教学结构、重整教学评价，然而实际上，大部分教师并未针对直播教学实现教学理念的创新[2]。
1.3 信息化教学设施保障不足
网络硬件设施是直播教学重要的教学工具，同时也是确保直播教学能够顺利进行的基础，然而就目前情况而言，我国对于直播教学的信息化教学设施保障不足，在直播教学的过程中存在延迟、卡顿的现象，致使教师的教学效果大打折扣。
2 在停课不停学背景下如何做好直播教学
2.1 完善在线教学的技术保障
信息技术是在线教学主要的技术手段，将信息技术利用与学校的直播教学中，能够实现教师与学生的实时沟通，在提高教师教学质量的同时确保了学生的学习质量。教师应当在开展直播教学之前，针对在校学生实际的学习情况及学校自身的发展情况，科学、合理的制定直播教学的工作方案，包括软件的运用、教学的内容、教学的形式、教学的方法等。只有做好充足的教学准备，才能够确保在直播教学的过程中教师能够顺利的完成教学任务，并且能够促使学生在直播教学的过程中能对教学知识良好的掌握。同时，在疫情期间，很多移动终端软件为了支持学校的直播教学，都专门针对学校的直播教学开通了教学渠道，例如QQ、微信、钉钉等软件都开放了在线教学平台，并且在平台内学生可以通过弹幕的形式或者直接与教师语音沟通的形式与教师展开沟通，从而促使学生能够将不懂的问题提出，进而保障了学生的学习质量。
2.2 彰显直播教学的功能与价值
新冠疫情背景下的停课不停学在线直播教学可以说是为未来的网络教学铺垫了良好的基础，在我国未来社会，互联网在线教学也是很有可能得到大范围推广的。基于人工智能技术、计算机技术、网络技术及信息化技术下的直播教学，能够促使学生在学习的过程中融入现代化的互联网思维，相比于传统课堂教学而言，直播教学能够很好的提高学生们的独立思考能力，同时能够促使学生形成符合自身的学习方法，这对于学生未来的发展是十分重要的。同时，直播教学能够更好的为学生提供教学服务，例如，传统的化学教学方式对于一些简单的教学内容而言，通常是让学生观看教学PPT或者进行小型试验，而对于一些较为复杂的化学试验教师只能通过语言灌输的形式，让学生强行记忆，这对于学生而言，相关的理论知识是很难理解的，而直播教学能够利用WINDOWSSURFACEPRO自带的手写笔，模拟日常教学中板书书写的过程，使学生对于解题过程和逻辑有一个形成性的学习过程，更有利于题意的理解，同时对于一些复杂的教学内容和化学试验，教师可以通过在网上下载视频后利用播放给学生看，并利用剪辑功能节选重要的片段，从而加深学生对所学知识的理解程度。
2.3 创新直播教学的设计理念
直播教学与传统课堂教育不同的是，直播教学更加能够体现出学生的自主学习能力，因此，则需要对传统的教学设计理念进行创新。教师需要改变固有的教学理念，针对直播教学制定教学评价考核方式，重塑教学内容，改革教学结构，同时在教学过程中坚持“启发学生的学习”的原则。例如，在初中化学“检验碳酸钠、氯化钠、硫酸钠的混合溶液”这一课题中，首先需要教师启发学生根据盐类化学性质和溶解性推理单一盐类物质的检验方法，利用直播平台检查学生的学案卷得知其充分掌握这方法及原理之后，再启发学生设计两种盐类物质混合溶液的检验方法的问题，并再次利用网络平台检查学生掌握情况，最后启发学生对碳酸钠、氯化钠、硫酸钠的三种混合溶液的检验进行研究。在提高学生对相关知识的掌握程度的同时，锻炼学生的独立思考能力及自主学习能力。
3 结论
综上所述，停课不停学背景下，直播教学已经成为培养人才的一种重要的方式。然而，目前我国学校在直播教学中还存在对“互联网+教学”认识缺位、在线教学理论缺乏创新及信息化教学设施保障不足等问题。针对此现象，我国学校应完善在线教学技术保障、创新在线教学的设计理论，同时在直播教学的过程中彰显在线教学的功能与价值，从而才能够为人才培养模式的发展带来新的契机。
参考文献：
[1] 卢跃茹.基于“停课不停学”的高职院校线上教学研究综述[J].职业教育（下旬刊），2020，09（30）：81-82.
[2] 李志强.停课不停学线上直播课教学点滴谈[J].陕西教育（教学版），2020，06（05）：124-125.
关键词：停课不停学 直播教学 培养策略
2020年1月教育部颁布《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求全国各级院校充分借助信息技术和互联网技术为学生开展网络直播教学，积极实现“网上开学”，这为人才培养的新路径奠定了坚实的实践基础。
1 停课不停学背景下的直播教学存在的问题
1.1 “互联网+教育”认识的缺位
“互联网+教育”是指将教学内容与互联网进行充分的融合入，根据教学内容及教学目标，在互联网寻找相关的教学资源，在丰富现有教学资源的同时也能够开拓学生视野，这对于提高学生的學习质量是尤为重要的。然而，就目前情况而言，我们很多学校在开展网络直播教学时，只是将传统课堂教学的教学内容及放学方式通过直播展现给学生，很多教师存在“完成任务”“刷够时间”的心理，致使直播教学无法发乎其真正的功能与价值，同时面对一些枯燥、乏味、难懂的学习知识学生会逐渐失去学习兴趣，致使学生的学习质量大幅度下降[1]。
1.2 直播教学理念创新的匮乏
直播教学是形成了一种教师在线授课、学生居家学习、家长协同监督的教学形式，其最主要的便是学生居家学习的效果，只有切实提高学生自主学习的能力，才能够促使学生能够居家完成学习任务，从而提升自己的理论知识水平。因此，为了提高学生的自主学习能力，教师应对重塑教学内容、重构教学结构、重整教学评价，然而实际上，大部分教师并未针对直播教学实现教学理念的创新[2]。
1.3 信息化教学设施保障不足
网络硬件设施是直播教学重要的教学工具，同时也是确保直播教学能够顺利进行的基础，然而就目前情况而言，我国对于直播教学的信息化教学设施保障不足，在直播教学的过程中存在延迟、卡顿的现象，致使教师的教学效果大打折扣。
2 在停课不停学背景下如何做好直播教学
2.1 完善在线教学的技术保障
信息技术是在线教学主要的技术手段，将信息技术利用与学校的直播教学中，能够实现教师与学生的实时沟通，在提高教师教学质量的同时确保了学生的学习质量。教师应当在开展直播教学之前，针对在校学生实际的学习情况及学校自身的发展情况，科学、合理的制定直播教学的工作方案，包括软件的运用、教学的内容、教学的形式、教学的方法等。只有做好充足的教学准备，才能够确保在直播教学的过程中教师能够顺利的完成教学任务，并且能够促使学生在直播教学的过程中能对教学知识良好的掌握。同时，在疫情期间，很多移动终端软件为了支持学校的直播教学，都专门针对学校的直播教学开通了教学渠道，例如QQ、微信、钉钉等软件都开放了在线教学平台，并且在平台内学生可以通过弹幕的形式或者直接与教师语音沟通的形式与教师展开沟通，从而促使学生能够将不懂的问题提出，进而保障了学生的学习质量。
2.2 彰显直播教学的功能与价值
新冠疫情背景下的停课不停学在线直播教学可以说是为未来的网络教学铺垫了良好的基础，在我国未来社会，互联网在线教学也是很有可能得到大范围推广的。基于人工智能技术、计算机技术、网络技术及信息化技术下的直播教学，能够促使学生在学习的过程中融入现代化的互联网思维，相比于传统课堂教学而言，直播教学能够很好的提高学生们的独立思考能力，同时能够促使学生形成符合自身的学习方法，这对于学生未来的发展是十分重要的。同时，直播教学能够更好的为学生提供教学服务，例如，传统的化学教学方式对于一些简单的教学内容而言，通常是让学生观看教学PPT或者进行小型试验，而对于一些较为复杂的化学试验教师只能通过语言灌输的形式，让学生强行记忆，这对于学生而言，相关的理论知识是很难理解的，而直播教学能够利用WINDOWSSURFACEPRO自带的手写笔，模拟日常教学中板书书写的过程，使学生对于解题过程和逻辑有一个形成性的学习过程，更有利于题意的理解，同时对于一些复杂的教学内容和化学试验，教师可以通过在网上下载视频后利用播放给学生看，并利用剪辑功能节选重要的片段，从而加深学生对所学知识的理解程度。
2.3 创新直播教学的设计理念
直播教学与传统课堂教育不同的是，直播教学更加能够体现出学生的自主学习能力，因此，则需要对传统的教学设计理念进行创新。教师需要改变固有的教学理念，针对直播教学制定教学评价考核方式，重塑教学内容，改革教学结构，同时在教学过程中坚持“启发学生的学习”的原则。例如，在初中化学“检验碳酸钠、氯化钠、硫酸钠的混合溶液”这一课题中，首先需要教师启发学生根据盐类化学性质和溶解性推理单一盐类物质的检验方法，利用直播平台检查学生的学案卷得知其充分掌握这方法及原理之后，再启发学生设计两种盐类物质混合溶液的检验方法的问题，并再次利用网络平台检查学生掌握情况，最后启发学生对碳酸钠、氯化钠、硫酸钠的三种混合溶液的检验进行研究。在提高学生对相关知识的掌握程度的同时，锻炼学生的独立思考能力及自主学习能力。
3 结论
综上所述，停课不停学背景下，直播教学已经成为培养人才的一种重要的方式。然而，目前我国学校在直播教学中还存在对“互联网+教学”认识缺位、在线教学理论缺乏创新及信息化教学设施保障不足等问题。针对此现象，我国学校应完善在线教学技术保障、创新在线教学的设计理论，同时在直播教学的过程中彰显在线教学的功能与价值，从而才能够为人才培养模式的发展带来新的契机。
参考文献：
[1] 卢跃茹.基于“停课不停学”的高职院校线上教学研究综述[J].职业教育（下旬刊），2020，09（30）：81-82.
[2] 李志强.停课不停学线上直播课教学点滴谈[J].陕西教育（教学版），2020，06（05）：124-125.