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摘 要：新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，激发学生主动学习的有效手段。新的音乐教学评价理念提出，音乐教学评价应适应所有进行音乐学习的学生，着眼于评价的激励、改善与调整的功能，引导和促进学生在音乐学习上有所提高与发展。
关键词：音乐新课程；评价艺术；评价话语
教学评价是音乐课程的有机组成部分，是学校教育工作必不可少的一个重要环节，是提高教育教学质量的重要手段之一。在基础教育课程改革中，教学评价起着导向与质量监控的作用。因此，高中音乐新课程的实施，应以教育价值观为标准，通过科学可行的评价方式和手段，为教育双方提供了解自我、发展自我和完善自我的镜子和依据，以达到促进学生不断发展，激励教师不断进取，完善学校课程管理，提高音乐教育价值的目的。
音乐课堂教学评价是音乐教育评价的重要组成部分，是指对学习个体音乐能力和音乐学习能力评价的总和，是评价个体适应并胜任音乐学习活动的可能性。这种能力既包括个体完成音乐学习活动的可能性，又代表着个体完成音乐活动的水平和效率。通过学习音乐，培养学生形成良好的音乐学习能力，学会去学习。根据每位教师、学生和学校的实际情况，包括其原有的背景、教学条件、学生特点以及教学实际效果，进行较客观的分析评价。
我们知道，教学评价包括多方面，就课堂教学而言，评价总是和教学活动紧密结合，和教学每一环节紧密相关的。例如前两年在高二年级上的一节歌唱课，由于高中学生的音乐基础都比较薄弱，我花了很大力气对歌曲进行细致的分析，但事实上学生就连最基本的音准也没做到，教学效果明显不好。如果这个时候我觉得仍然采用表扬鼓励式的评价方式，例如像“唱得不错”“很好”“这一次进步很大”等的表扬性语言，这种为了表扬而表扬、为了鼓励而鼓励的评价，不仅会使激励机制失去它原有的作用，还会对学生产生不正确的导向。还有一次，在高一音乐鉴赏课中，有一次欣赏的是《黄河大合唱》之《保卫黄河》，要求學生自主聆听，感知歌曲的基本情绪，并进行演唱。学生在演唱中声音有力量，也放得开，但缺乏弹性，每个音都唱的很强，不注意对比。当时我对学生们说：“你们充满激情的歌声很鼓舞，但是我们要表现出抗日战士那种生动的、有朝气的音乐形象，大家如何在力度上予以对比呢？”接着学生在我的激励下，对声音的控制有了认识，运用找到逻辑重音、力度渐强等方法突破了声音有难度这个难点。在此，我就可以用“唱得不错”“很好”“进步很大”等表扬性语言，挖掘出学生演唱中的闪光点，在及时肯定和鼓励中又指出他们的不足，激励他们用更完美的声音去表现，这样就能让学生获得自信和成功的体验。
我们不难看出，教师课堂评价的目的与导向对师生音乐水准的提升、学生潜能的开发和课堂结构的合理调整都将产生潜移默化的影响，其评价是不能用一个“好”字来简单概述的。那么，如何在动态的教学过程中实施有效的评价，促进学生的发展呢？下面是我个人上课时候的一点心得体会，选自湖南音乐教育出版社的赏析歌曲《牧歌》的教学片段。
在初步聆听全曲后，教师提问：你在音乐中听到了哪个少数民族的民歌？看到了、想到了大草原的什么景象呢？
学生1：这是蒙古族民歌，我感受到了那里迷人的景色。
教师：我曾经去过一个地方让我久久难忘，那就是内蒙古大草原，除了那里迷人的景色，我还和当地的牧民学会了蒙古族的一首民歌，那就是《牧歌》。（教师哼唱主旋律）
（播放音乐片段）请学生一起跟着音乐的旋律，模仿长调中那种特殊的发声技巧，即“诺古拉”。
学生2：我知道这首歌曲的旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致地展现了美丽富饶的草原的迷人景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情。
教师：你真聪明，能从音乐中联想到画面，让我们一起用掌声来鼓励他一下。
学生3：这是无伴奏合唱，这种形式是始于欧洲唱诗班，极力表现了人声的魅力和多声部和声效果的美感。
教师：的确，这首合唱很不一般，它是无伴奏的。你的音乐知识真丰富，课外一定是个有心人，你还非常仔细，很值得大家学习！
音乐教学中，只有充分发挥音乐评价艺术，将艺术性的评价无声地融入各种音乐活动中，才能有效地调动学生学习音乐的积极性，让学生不断的体验课堂、表现课堂、享受课堂，促进学生的音乐学习兴趣和学习音乐能力的提高，使音乐学习成为学生们健康快乐成长的好伙伴。那种充满个性魅力，随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新理念，因此我们音乐教师的评价语在教学中持续不断地给学生以渗透和浸染，让学生充分地展现他们的创新思维，从而有效地激发学生的学习动机，促进学生的发展。让我们更好地运用评价机制，正确运用课堂上的评价话语，使教与学达到更高的境界。
参考文献：
［1］蔡觉民.音乐课程教学理念与策略［M］.华南理工大学出版社，2003.
［2］段文辉.审美：音乐教育的核心［J］.中国音乐教育，2006（6）.
（作者单位 江苏省宝应县安宜高级中学）
关键词：音乐新课程；评价艺术；评价话语
教学评价是音乐课程的有机组成部分，是学校教育工作必不可少的一个重要环节，是提高教育教学质量的重要手段之一。在基础教育课程改革中，教学评价起着导向与质量监控的作用。因此，高中音乐新课程的实施，应以教育价值观为标准，通过科学可行的评价方式和手段，为教育双方提供了解自我、发展自我和完善自我的镜子和依据，以达到促进学生不断发展，激励教师不断进取，完善学校课程管理，提高音乐教育价值的目的。
音乐课堂教学评价是音乐教育评价的重要组成部分，是指对学习个体音乐能力和音乐学习能力评价的总和，是评价个体适应并胜任音乐学习活动的可能性。这种能力既包括个体完成音乐学习活动的可能性，又代表着个体完成音乐活动的水平和效率。通过学习音乐，培养学生形成良好的音乐学习能力，学会去学习。根据每位教师、学生和学校的实际情况，包括其原有的背景、教学条件、学生特点以及教学实际效果，进行较客观的分析评价。
我们知道，教学评价包括多方面，就课堂教学而言，评价总是和教学活动紧密结合，和教学每一环节紧密相关的。例如前两年在高二年级上的一节歌唱课，由于高中学生的音乐基础都比较薄弱，我花了很大力气对歌曲进行细致的分析，但事实上学生就连最基本的音准也没做到，教学效果明显不好。如果这个时候我觉得仍然采用表扬鼓励式的评价方式，例如像“唱得不错”“很好”“这一次进步很大”等的表扬性语言，这种为了表扬而表扬、为了鼓励而鼓励的评价，不仅会使激励机制失去它原有的作用，还会对学生产生不正确的导向。还有一次，在高一音乐鉴赏课中，有一次欣赏的是《黄河大合唱》之《保卫黄河》，要求學生自主聆听，感知歌曲的基本情绪，并进行演唱。学生在演唱中声音有力量，也放得开，但缺乏弹性，每个音都唱的很强，不注意对比。当时我对学生们说：“你们充满激情的歌声很鼓舞，但是我们要表现出抗日战士那种生动的、有朝气的音乐形象，大家如何在力度上予以对比呢？”接着学生在我的激励下，对声音的控制有了认识，运用找到逻辑重音、力度渐强等方法突破了声音有难度这个难点。在此，我就可以用“唱得不错”“很好”“进步很大”等表扬性语言，挖掘出学生演唱中的闪光点，在及时肯定和鼓励中又指出他们的不足，激励他们用更完美的声音去表现，这样就能让学生获得自信和成功的体验。
我们不难看出，教师课堂评价的目的与导向对师生音乐水准的提升、学生潜能的开发和课堂结构的合理调整都将产生潜移默化的影响，其评价是不能用一个“好”字来简单概述的。那么，如何在动态的教学过程中实施有效的评价，促进学生的发展呢？下面是我个人上课时候的一点心得体会，选自湖南音乐教育出版社的赏析歌曲《牧歌》的教学片段。
在初步聆听全曲后，教师提问：你在音乐中听到了哪个少数民族的民歌？看到了、想到了大草原的什么景象呢？
学生1：这是蒙古族民歌，我感受到了那里迷人的景色。
教师：我曾经去过一个地方让我久久难忘，那就是内蒙古大草原，除了那里迷人的景色，我还和当地的牧民学会了蒙古族的一首民歌，那就是《牧歌》。（教师哼唱主旋律）
（播放音乐片段）请学生一起跟着音乐的旋律，模仿长调中那种特殊的发声技巧，即“诺古拉”。
学生2：我知道这首歌曲的旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致地展现了美丽富饶的草原的迷人景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情。
教师：你真聪明，能从音乐中联想到画面，让我们一起用掌声来鼓励他一下。
学生3：这是无伴奏合唱，这种形式是始于欧洲唱诗班，极力表现了人声的魅力和多声部和声效果的美感。
教师：的确，这首合唱很不一般，它是无伴奏的。你的音乐知识真丰富，课外一定是个有心人，你还非常仔细，很值得大家学习！
音乐教学中，只有充分发挥音乐评价艺术，将艺术性的评价无声地融入各种音乐活动中，才能有效地调动学生学习音乐的积极性，让学生不断的体验课堂、表现课堂、享受课堂，促进学生的音乐学习兴趣和学习音乐能力的提高，使音乐学习成为学生们健康快乐成长的好伙伴。那种充满个性魅力，随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新理念，因此我们音乐教师的评价语在教学中持续不断地给学生以渗透和浸染，让学生充分地展现他们的创新思维，从而有效地激发学生的学习动机，促进学生的发展。让我们更好地运用评价机制，正确运用课堂上的评价话语，使教与学达到更高的境界。
参考文献：
［1］蔡觉民.音乐课程教学理念与策略［M］.华南理工大学出版社，2003.
［2］段文辉.审美：音乐教育的核心［J］.中国音乐教育，2006（6）.
（作者单位 江苏省宝应县安宜高级中学）