教育是面向未来的。今天，我们给学生什么样的教育是一个很重要的课题，对于一个班级，最让教师发愁的是那些后进生。因为后进生不仅影响着一个班级的成绩，还给教师的教学管理带来一定的困难。那么如何让这些后进生在学习上不落伍，在班集体这个大家庭里健康、快乐地成长呢？下面我结合以前十几年的教学工作经验来谈几点转化后进生的尝试：
　　
　　一、在空间上拉近师生的距离
　　
　　在我教过的班级中有一位叫韩利军的学生，学习成绩很差，个子很矮，而且是班上纪律最差的学生。原来的老师为了怕他影响其他同学的学习，让他坐在班上最后一排的单人座位上。我当上这个班的班主任以后，通过课下谈话了解，我知道韩利军是一个非常聪明、活泼、爱帮助别人的孩子，后来由于他的父母离异，使他对学习失去信心，脾气暴躁。他一方面否定自己的一切，但另一方面却又渴求得到老师、家长、同学的重视和接纳。我了解这一事实后，首先对他的座位进行了调整，调到最靠近讲台的一组。同时，因为他爱帮助别人，我让他担任了纪律班长。与老师距离的拉近，使他感到他不是低人一等，而是和其他的同学一样。纪律班长让他重获信心，不再自卑，在管理别的同学的同时，自己的纪律也有了明显的好转。
　　
　　二、树立信心，培养自信
　　
　　韩利军的纪律变好了，可看着他的学习成绩还亮着“红灯”，我认为只有帮助他在学习上跟上队伍，才是让他树立信心的关键。因此，在课上，我尽量多地给他创造机会，将一些问题适当降低难度让他回答，并奖励他，给他加分。他回答不够完整时，我并不是马上让他坐下，而是或启发，或让同学帮助他。布置作业时，我一开始只要他做其余同学一半的作业量，然后逐步加量。同时，针对他作业有始无终、前好后差的实际情况，评价作业时，我只用“对”不用“错”，让他自己努力解决。字迹潦草时，我便指着他写得好的字说：“老师喜欢这样的作业。”逐渐地，他作业不仅能按时、保质完成，而且成绩也有所提高了。有一次，他患病没来上课，还吵着让妈妈来学校拿作业，这令他的妈妈感到惊奇和惊喜。
　　要养成好的习惯，不是一两个月的事，而是要有一个循序渐进的过程。如果我用一般学生的标准去要求他，容易造成他的抵触情绪。学习的成功可以帮助韩利军建立内在动力机制，有了内动力，学习也就不再是苦恼的事了。一个学期后，韩利军的数学成绩赶上来了。一年后，他通过努力学习，其他各科的成绩也均到了70分以上。
　　
　　三、与家长沟通，进行双重教育
　　
　　家庭是孩子人生的第一所学校，家长的信任、鼓励，家庭的温暖对一个青少年来说显得最为重要。在刚接手这个班的半年时间里，我就往韩利军家里跑了将近五十次，平均每周一两次。每次家访，我总是讲他的进步，很少提到他的缺点。渐渐地，韩利军的母亲也对他恢复了信心。学校、家庭的密切配合，使他的进步更快了。通过三年努力学习，他在中考中终于考上了重点高中。
　　通过韩利军的转变过程，我们可以看到，对于一个后进生，只要教师透过现象去看本质，只要你真心去接纳他们、尊重他们、欣赏他们，那么他们就一定会在你的帮助下完善起来的。愿每一位教师、家长都能读懂孩子的心灵，让每一位孩子都能健康、快乐地成长。