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世界的美丽是因为有多姿多彩的生命，学生的健康成长也是因为有多姿多彩的生活。虽然影响学生成长的因素是多方面的，但与学生息息相关的班级生活，应该成为学生生命发展的平台，应该为学生多彩的人生奠定坚实的基础。为此，在创建特色班集体的过程中，我们以“七色”作为班集体的主色调，让民主、科学、发展等关键词成为创建特色班集体的主旋律。
一、构建“绿色”班级：奠基学生的生命
绿色是生命的颜色，一个优秀的班集体应该关注学生的生命，应该是一个生机盎然、欣欣向荣的场所。然而，由于班主任对个人权威及班级规范过分看重，压制了学生鲜活的个性、蓬勃的激情。于是，班级成为一潭死水，学生成了提线木偶。
要想构建绿色班集体，首先应让民主成为班集体的主旋律。在班级制度的制定、对问题学生的处理、班级学风的改善等方面，变传统的单向思维为多向思维，充分发挥班组织、团队等的积极作用。在值日班长制的基础上坚持学生议事制度、班干部创新管理制度等，不断提高学生的主人翁意识，增强学生的管理水平与能力。
其次要让多彩的活动丰富班集体的内涵。要根据学生的特点开展丰富多彩的教育活动，使每个学生都能展示出自己的特色、自己的个性。如让每个小组都有自己响当当的名字（火箭队、蓝精灵队、快船队等），有主打口号，有行动标志等。在活动形式上，可以借鉴开心辞典、幸运52等，组织学生自我挑战，使每个学生在不断超越他人的同时，超越着自己。
再次要让发展成为班集体的标志。让学生在班主任的指导下确立个人的发展目标、发展方向，按照个人的特点选择有效的活动形式、学习内容、交往空间，使我们的管理和班级生活能够关注人的感情和价值，关心人的完整心态，让学生的身心得到全面和谐的发展。
二、构建“蓝色”班级：关注学生的想像
蓝色是大海的颜色，大海提供给人们更为广阔的想像和发展空间，一个优秀的班集体理应培养起学生对未来生活的憧憬，充满想像与梦想。遗憾的是，我们过于看重的模式化、统一化管理扼杀了学生的想像能力，失去了想像力的学生整天被规范束缚着，也就失去了生命的活力。
要想构建起蓝色班集体，首先要搭建学生想像力发展的平台。在七年级学生入校的第一个月，为了培养学生的“校园是我家，幸福你我他”的观念，我们开展了“新生才艺大赛”，才艺台上活力四射的表演、辩论赛中扣人心弦的争鸣、绿茵场边激动人心的呐喊，这些无不让学生在活动中寻找到乐趣，同时也发展着学生的想像力。
其次要提供学生想像力发展的空间，让学生想像的种子自由地萌芽。如开展孝敬父母活动，可以让爱唱歌的学生给母亲献上一首歌，让爱写诗的学生为父母创作一首诗，让讷于言的学生给父母洗一次脚——形式各有特色，却无不包含真情，虽然简单，但却是想像的开始。
再次要创新学生想像力发展的模式，培养学生良好的质疑品质。教师要积极创设情境，如有意识地提供两难问题，让学生作出选择，鼓励学生提出有创建性的回答，教师在肯定的同时，可以与学生一起探讨、分析，寻找在现实中可行的想法，在不断的肯定中培养学生的想像力。
三、构建“金色”班级：升华学生的理想
在一个价值多元化的社会及信息高速发展的时代，学生的思想经受着种种诱惑与考验，有人说，这是一个信仰丢失的时代，也有人说，这是一个理想沦落的时代。因此，班级管理需要紧跟时代的发展，不断培养和升华学生积极向上的理想。
首先，让班集体成长档案成为建设金色班集体的平台。如要确定合理的班集体发展目标。班集体发展目标应包含三个层次，即近期（每一周、每一天）、中期（一个学期内）、长期（三年后）目标，两个方面（学生个体和班集体）。目标的制定应突出可行性，是学生能接受并且要经过努力才能达到的。在目标制定的过程中，要充分给学生以参与的机会，可利用写建议或组织学生讨论、小组漫谈等方式，让全体学生自由地、原原本本地谈出自己的希望、理想以及对班集体的期待或建议，然后经过班主任认真的选择和归纳，形成切实可行而又能被大家所接受的班集体目标。
其次，让“班级家园”活动贯穿班集体建设的全过程。通过开展“我是班级的主人”，“我要值好岗位”等活动，通过班级管理责任制来强化学生的目标意识，只有目标意识的最终落实，才能使学生的理想不再是幻想。
再次，构建“班主任——班主任助理——班级各部——学生”四级目标责任制结构。明确各层面、各部的责任目标和管理要求，班主任通过与主要责任人签定目标责任书来进一步强化学生的参与责任，从而为集体目标的实现创造条件。
四、构建“红色”班级：凝聚学生的力量
红色代表着力量和追求，代表着前进的旗帜，一个优秀的班集体应该有着高度的凝聚力，班级中的学生应该有着高度的荣誉感和维护班集体荣誉的自觉性。
要想构建起有高度凝聚力的班集体，首先，班主任要蹲下身子，以“我是班级的一员”的心态面对班级发展中的问题。尤其在处理问题学生方面，要讲求策略，要关注学生的心理需求，让每位学生都能寻求到各自的价值和归宿，满足学生的爱和归属的需要。
其次，要完善班级管理制度。在尊重与关爱学生的基础上，让学生参与制度的制定，参与班级的管理，使我们的制度和要求更加人性化，更符合学生的发展特点。充分利用完善的管理制度约束、规范学生的行为，促使学生养成自觉的行为习惯，逐步培养学生的集体荣誉感。
再次，针对学生的心理发展特点，适时开展“小主题”活动。如每月一誓活动，围绕学生的生活、学习和人际交往等，选择目的明确、针对性强的誓词让学生进行宣誓，营造出一种健康向上的集体氛围，有利于学生良好心态的形成。还可以要求学生每天给自己的同桌、邻桌或要好的朋友送一句祝福和一个微笑，通过同伴的关注、交流和鼓励培养学生关注他人、关心集体的意识。在学校组织的各种竞赛活动中，班主任要充分组织，发挥学生的自主管理作用，调动班内每个学生的积极性，力争能取得成功。此时，班主任再给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能强化学生的集体荣誉感，也有利于团结上进班集体的最终形成，促进学生健康成长。
五、构建“青色”班级：激发探究的欲望
社会的发展和人的成长本身就是一个探究未知的过程，一个优秀的班集体需要关注和培养学生的探究欲望和探究能力，这是提高班集体吸引力的一个重要方面。
要想激发学生的探究欲望，首先，应让探究活动成为促进学生发展的原动力。在班级管理中，我们确定了各年级的培养重点，七年级侧重学生能独立地提出问题，并开始将问题向课题转化；八年级侧重能筛选出有价值的课题，并能从不同的角度和视角探究身边的世界；九年级侧重有意识地将学到的探究方法运用到班集体建设中去，发现和探究提高学习兴趣的途径。
其次，让探究活动渗透到学生活动的多维角落。如围绕学生应不应该进网吧这一问题，改变以往的说教式教育，组织学生探究思考，通过学生搜集资料、进行辩论，让学生在辨析中懂得网络在个人成长中的利弊，从而有效地应对网络世界。
再次，要善于强化学生探究的成功体验。要引导学生走进丰富的自然世界。青少年对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。班主任要引领学生去探索未知的世界，让学生在磕磕绊绊中，发现探索的快乐，在经受挫折困难中，享受探索的无穷乐趣。
六、构建“紫色”班级：孕育学生的心灵
人的健康成长首先应是心理的健康成长，当今青少年面临着更多的压力，生活的顺境也使得青少年的心理承受力比较弱。因此，一个优秀的班集体理应为学生的心灵发展提供更为适宜的空间。
要想培养学生良好的心理素质，首先，应构建起良好的舆论氛围。青少年在成长过程中受班级舆论和同辈团体观念的影响较大，班主任需要善于把握班级的舆论现状，在分析的基础上选择主流言论或符合学校教育、班级管理需要的舆论加以规范、引导。要把学校的规定通过说理、讨论、实践、表扬等方式真正转化为集体认同的规范。充分发挥班干部在班集体舆论形成过程中的正面导向作用，利用黑板报、学习园地、团队生活园地、报告会、阅读书报、讨论问题等形式进行宣传，形成学生认可的、健康向上的集体舆论，为以后的班级管理奠定坚实的基础。
其次，要善于制止不良的舆论倾向。要善于观察，及时发现学生中存在的一些不符合社会规范的要求和不健康的舆论，及时加以扭转矫正，要给学生创造合适的心理发展环境，关注学生的人格发展，增强学生的独立判断能力和坚强的意志品质，增强青少年的抵御能力。
再次，要通过各种形式解决学生的心理问题。可以通过心理驿站、辅导小报、话题交流、同学互助等多种形式解决学生遇到的各种烦恼、困惑，让美好的人格积淀成人生厚实基石，让健康的心理伴随学生一生，成为他们风雨路上永远的明灯。
七、构建“橙色”班级：收获学生的希望
没有了成功，没有了对成功的体验，学生就会失去前进的动力，一个优秀的班集体应该是让学生感受到成功与进步的场所，是学生体验人生价值和积极追求人生进步的场所。
要想让学生体验到成功，收获希望，首先应结合学生实际找准“最近发展区”。让学生在生活学习中寻找到成功的体验。要善于改变学生不良的人生定位，挖掘学生的闪光点，使学生看到自己的长处和成才的潜能，促使学生打破已有的不良循环。这样学生在以后遇到困难或挫折时，才能敢于尝试，积极参与，在一次次的参与和一种良性循环中不断品味成功、体验愉悦，逐步培植起自信。
其次，要确立合适的评价标准。在评价学生时应多作纵向的比较，使他们在自我比较中看到进步，必要的时候要通过降低评价标准等方式使学生有更多的成功机会，以不断提高学生的自我认可度。
再次，要通过鼓励等方式不断强化学生的体验。从而使学生更多地体验到成功时的愉快、认可和满足，调动学生参与班级活动的积极性，引导学生取得更大的成功。
一、构建“绿色”班级：奠基学生的生命
绿色是生命的颜色，一个优秀的班集体应该关注学生的生命，应该是一个生机盎然、欣欣向荣的场所。然而，由于班主任对个人权威及班级规范过分看重，压制了学生鲜活的个性、蓬勃的激情。于是，班级成为一潭死水，学生成了提线木偶。
要想构建绿色班集体，首先应让民主成为班集体的主旋律。在班级制度的制定、对问题学生的处理、班级学风的改善等方面，变传统的单向思维为多向思维，充分发挥班组织、团队等的积极作用。在值日班长制的基础上坚持学生议事制度、班干部创新管理制度等，不断提高学生的主人翁意识，增强学生的管理水平与能力。
其次要让多彩的活动丰富班集体的内涵。要根据学生的特点开展丰富多彩的教育活动，使每个学生都能展示出自己的特色、自己的个性。如让每个小组都有自己响当当的名字（火箭队、蓝精灵队、快船队等），有主打口号，有行动标志等。在活动形式上，可以借鉴开心辞典、幸运52等，组织学生自我挑战，使每个学生在不断超越他人的同时，超越着自己。
再次要让发展成为班集体的标志。让学生在班主任的指导下确立个人的发展目标、发展方向，按照个人的特点选择有效的活动形式、学习内容、交往空间，使我们的管理和班级生活能够关注人的感情和价值，关心人的完整心态，让学生的身心得到全面和谐的发展。
二、构建“蓝色”班级：关注学生的想像
蓝色是大海的颜色，大海提供给人们更为广阔的想像和发展空间，一个优秀的班集体理应培养起学生对未来生活的憧憬，充满想像与梦想。遗憾的是，我们过于看重的模式化、统一化管理扼杀了学生的想像能力，失去了想像力的学生整天被规范束缚着，也就失去了生命的活力。
要想构建起蓝色班集体，首先要搭建学生想像力发展的平台。在七年级学生入校的第一个月，为了培养学生的“校园是我家，幸福你我他”的观念，我们开展了“新生才艺大赛”，才艺台上活力四射的表演、辩论赛中扣人心弦的争鸣、绿茵场边激动人心的呐喊，这些无不让学生在活动中寻找到乐趣，同时也发展着学生的想像力。
其次要提供学生想像力发展的空间，让学生想像的种子自由地萌芽。如开展孝敬父母活动，可以让爱唱歌的学生给母亲献上一首歌，让爱写诗的学生为父母创作一首诗，让讷于言的学生给父母洗一次脚——形式各有特色，却无不包含真情，虽然简单，但却是想像的开始。
再次要创新学生想像力发展的模式，培养学生良好的质疑品质。教师要积极创设情境，如有意识地提供两难问题，让学生作出选择，鼓励学生提出有创建性的回答，教师在肯定的同时，可以与学生一起探讨、分析，寻找在现实中可行的想法，在不断的肯定中培养学生的想像力。
三、构建“金色”班级：升华学生的理想
在一个价值多元化的社会及信息高速发展的时代，学生的思想经受着种种诱惑与考验，有人说，这是一个信仰丢失的时代，也有人说，这是一个理想沦落的时代。因此，班级管理需要紧跟时代的发展，不断培养和升华学生积极向上的理想。
首先，让班集体成长档案成为建设金色班集体的平台。如要确定合理的班集体发展目标。班集体发展目标应包含三个层次，即近期（每一周、每一天）、中期（一个学期内）、长期（三年后）目标，两个方面（学生个体和班集体）。目标的制定应突出可行性，是学生能接受并且要经过努力才能达到的。在目标制定的过程中，要充分给学生以参与的机会，可利用写建议或组织学生讨论、小组漫谈等方式，让全体学生自由地、原原本本地谈出自己的希望、理想以及对班集体的期待或建议，然后经过班主任认真的选择和归纳，形成切实可行而又能被大家所接受的班集体目标。
其次，让“班级家园”活动贯穿班集体建设的全过程。通过开展“我是班级的主人”，“我要值好岗位”等活动，通过班级管理责任制来强化学生的目标意识，只有目标意识的最终落实，才能使学生的理想不再是幻想。
再次，构建“班主任——班主任助理——班级各部——学生”四级目标责任制结构。明确各层面、各部的责任目标和管理要求，班主任通过与主要责任人签定目标责任书来进一步强化学生的参与责任，从而为集体目标的实现创造条件。
四、构建“红色”班级：凝聚学生的力量
红色代表着力量和追求，代表着前进的旗帜，一个优秀的班集体应该有着高度的凝聚力，班级中的学生应该有着高度的荣誉感和维护班集体荣誉的自觉性。
要想构建起有高度凝聚力的班集体，首先，班主任要蹲下身子，以“我是班级的一员”的心态面对班级发展中的问题。尤其在处理问题学生方面，要讲求策略，要关注学生的心理需求，让每位学生都能寻求到各自的价值和归宿，满足学生的爱和归属的需要。
其次，要完善班级管理制度。在尊重与关爱学生的基础上，让学生参与制度的制定，参与班级的管理，使我们的制度和要求更加人性化，更符合学生的发展特点。充分利用完善的管理制度约束、规范学生的行为，促使学生养成自觉的行为习惯，逐步培养学生的集体荣誉感。
再次，针对学生的心理发展特点，适时开展“小主题”活动。如每月一誓活动，围绕学生的生活、学习和人际交往等，选择目的明确、针对性强的誓词让学生进行宣誓，营造出一种健康向上的集体氛围，有利于学生良好心态的形成。还可以要求学生每天给自己的同桌、邻桌或要好的朋友送一句祝福和一个微笑，通过同伴的关注、交流和鼓励培养学生关注他人、关心集体的意识。在学校组织的各种竞赛活动中，班主任要充分组织，发挥学生的自主管理作用，调动班内每个学生的积极性，力争能取得成功。此时，班主任再给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能强化学生的集体荣誉感，也有利于团结上进班集体的最终形成，促进学生健康成长。
五、构建“青色”班级：激发探究的欲望
社会的发展和人的成长本身就是一个探究未知的过程，一个优秀的班集体需要关注和培养学生的探究欲望和探究能力，这是提高班集体吸引力的一个重要方面。
要想激发学生的探究欲望，首先，应让探究活动成为促进学生发展的原动力。在班级管理中，我们确定了各年级的培养重点，七年级侧重学生能独立地提出问题，并开始将问题向课题转化；八年级侧重能筛选出有价值的课题，并能从不同的角度和视角探究身边的世界；九年级侧重有意识地将学到的探究方法运用到班集体建设中去，发现和探究提高学习兴趣的途径。
其次，让探究活动渗透到学生活动的多维角落。如围绕学生应不应该进网吧这一问题，改变以往的说教式教育，组织学生探究思考，通过学生搜集资料、进行辩论，让学生在辨析中懂得网络在个人成长中的利弊，从而有效地应对网络世界。
再次，要善于强化学生探究的成功体验。要引导学生走进丰富的自然世界。青少年对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者；希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。班主任要引领学生去探索未知的世界，让学生在磕磕绊绊中，发现探索的快乐，在经受挫折困难中，享受探索的无穷乐趣。
六、构建“紫色”班级：孕育学生的心灵
人的健康成长首先应是心理的健康成长，当今青少年面临着更多的压力，生活的顺境也使得青少年的心理承受力比较弱。因此，一个优秀的班集体理应为学生的心灵发展提供更为适宜的空间。
要想培养学生良好的心理素质，首先，应构建起良好的舆论氛围。青少年在成长过程中受班级舆论和同辈团体观念的影响较大，班主任需要善于把握班级的舆论现状，在分析的基础上选择主流言论或符合学校教育、班级管理需要的舆论加以规范、引导。要把学校的规定通过说理、讨论、实践、表扬等方式真正转化为集体认同的规范。充分发挥班干部在班集体舆论形成过程中的正面导向作用，利用黑板报、学习园地、团队生活园地、报告会、阅读书报、讨论问题等形式进行宣传，形成学生认可的、健康向上的集体舆论，为以后的班级管理奠定坚实的基础。
其次，要善于制止不良的舆论倾向。要善于观察，及时发现学生中存在的一些不符合社会规范的要求和不健康的舆论，及时加以扭转矫正，要给学生创造合适的心理发展环境，关注学生的人格发展，增强学生的独立判断能力和坚强的意志品质，增强青少年的抵御能力。
再次，要通过各种形式解决学生的心理问题。可以通过心理驿站、辅导小报、话题交流、同学互助等多种形式解决学生遇到的各种烦恼、困惑，让美好的人格积淀成人生厚实基石，让健康的心理伴随学生一生，成为他们风雨路上永远的明灯。
七、构建“橙色”班级：收获学生的希望
没有了成功，没有了对成功的体验，学生就会失去前进的动力，一个优秀的班集体应该是让学生感受到成功与进步的场所，是学生体验人生价值和积极追求人生进步的场所。
要想让学生体验到成功，收获希望，首先应结合学生实际找准“最近发展区”。让学生在生活学习中寻找到成功的体验。要善于改变学生不良的人生定位，挖掘学生的闪光点，使学生看到自己的长处和成才的潜能，促使学生打破已有的不良循环。这样学生在以后遇到困难或挫折时，才能敢于尝试，积极参与，在一次次的参与和一种良性循环中不断品味成功、体验愉悦，逐步培植起自信。
其次，要确立合适的评价标准。在评价学生时应多作纵向的比较，使他们在自我比较中看到进步，必要的时候要通过降低评价标准等方式使学生有更多的成功机会，以不断提高学生的自我认可度。
再次，要通过鼓励等方式不断强化学生的体验。从而使学生更多地体验到成功时的愉快、认可和满足，调动学生参与班级活动的积极性，引导学生取得更大的成功。