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摘要：汉语拼音是小学语文教学中的重要内容，也是学生学好普通话的重要桥梁，更是识字和查字典的有效工具。《语文课程标准》中的第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音”“能借助汉语拼音认读汉字”的要求。因此，教好汉语拼音知识并且让学生在学习拼音中感受快乐显得尤为重要。汉语拼音的教学主要可以采取以下方式，编儿歌，做手势、做游戏等，这些方式可以让孩子在快乐中学习拼音。
关键词：快乐;拼音;教学方式
汉语拼音是学生学习汉字的基础，学好拼音，学生在接下来的识字上也不会太吃力。如果在拼音上单纯只是老师口干舌燥地教授，老师辛苦，学生也听得无趣，在拼音上要让学生掌握拼音知识，关键还要从趣味性入手，让学生感受到快乐。拼音教学可以采用编儿歌做手势，做游戏等方式增加课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂上，主动学习拼音知识。
一、编儿歌，快速记
拼音中有一些字母比较容易混淆，通过编儿歌的方式可以让学生快速记住拼音的形。如“一個门洞n n n，两个门洞mmm”“伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff”，通过不断念与练习儿歌，学生们无法区分这两个字母时则可以在记忆中搜寻关于这个字母的儿歌，从而达到区分字母的目的。儿歌还有“拼音格，四条线。拼音宝宝住里面。住上格不顶线。下格一半多一点。中格写满顶两边。”这是四线三格的儿歌，这一条儿歌，可以帮助学生们写好字母。多练习几遍儿歌学生基本上就可以掌握字母的写的要领。学习汉语前半部分是老师给学生编儿歌，学习到后半部分，基本上会有很多学生他们会自己给这些字母编儿歌，他们的方式也很多种多样，符合他们自己的性格特点，能够快速记住拼音知识。
二、做手势，记忆深
一年级学生比较活泼好动，如果能够加上手部动作，记忆也就更深刻。手脑并用，学生课堂也不会觉得枯燥无味。
老师先作示范，左右手的食指举起来，做出字母“x”，学生很快就能猜到是字母“x”。那这时老师让学生自由摆动作，同学们通过交流可以做出很多有关字母的动作。于是一个学生做动作，其他的学生来猜测字母。有些学生举起左手，做出半圆的动作，右手则是四指弯曲并拢只剩下食指与半圆垂直，这就是字母“d”。有了这个动作学生很快就发散思维也做出了字母“p”“b”“q”。更有学生做出字母“o”“u”“e”，学生在猜与做动作中记住了字母，印象深并且快乐。在复习字母的时候，利用做动作的方式让学生来读，学生也能够很快反应过来字母的读音。学习的效果也比较好。
除了手势摆字母，还有就是利用手势表示音调，很多学生会把二声和四声混淆，于是在教学四声的时候，我要求学生自觉将手举起来跟着老师一起将音调表示出来。“一声平又平，二声向上扬，三声要拐弯，四声往下降。”儿歌和手势相互配合，学生不仅能够将音调发足并且可以记住音调的方向，避免搞错音调的方向。
三、做游戏，快乐学
只要一提到做游戏，学生就会很快了。教学中加入一些游戏的成分，会得到学生们的青睐，学生也不知不觉中得到了知识。
案例一：区分ei和ie，iu和ui这一课中，虽然学生们在刚学的时候能发音正确，但是当这些两两放在一起时，有些学生就开始混乱了。于是在区分比较的时候，我做了三个字母卡片“e”“i”和“u”，让三个学生戴着这三个字母在头上，当喊出“ui”时，学生“u”和“i”迅速站在一起，并且是“u”在前，“i”在后。当喊出“ie”时，两个戴着“i”“e”字母的学生迅速站在一块，让“i”在前“e”在后，除了这三个学生，其他的学生则当裁判，判断这三个同学是否能够正确拼出复韵母。在这之后可以让所有学生参与游戏中，三个戴着字母的学生自主组合，其他的学生正确喊出他们的名字。这一课的教学，学生得到了快乐，也记住了ei和ie，iu和ui。
毕竟一年级的学生比较好动爱玩，老师的在教学要多组织一些能够吸引学生注意力的游戏，可以是找朋友，也可以是让学生摘苹果，或者是开火车读。一年级拼音教学以活泼为主。
四、编故事，容易记
小朋友大多喜欢听故事，有了故事的辅助寄东西记得更深刻也更容易记住知识点。
案例一：教学gua三拼音节时，我用一个这样的故事：“g和a原来是好朋友，可是有一天，他们两个因为一点小事就吵了架，就谁也不理谁了。g很难过，把这件事告诉了好朋友小u，小u听了，，拉着g来到a的家里，看到a也正在伤心，小u就一手拉着g，另一只手拉着a，说：‘好了好了，我们还都是好朋友。’他们开开心心地拉起了手，组成了一个新的音节gua。”再通过这一个故事呢，可以让学生认识到这是一个三拼音节，有三个字母组成，有这个小故事的指引，再后来三拼音节的教学中，很多学生都会利用这个故事来指引他们。
案例二：如在教学整体认读音节yu时，我以以下的故事：星期天，小ü（出示卡片ü）一早醒来，就吵着要妈妈带她去公园玩。小i的妈妈是大y，大y妈妈不答应，小ü哭得泪汪汪，后来大y妈妈答应了，小ü很开心极了，把眼泪擦掉，挨着妈妈一起走，便是整体认读音节yu。在这个故事里，让学生了解到大y小ü在一起，就把眼泪擦掉了。
以故事来教学，很明显的感受便是小朋友会跟着老师的思路走，很容易被老师吸引住了，不容易走神，每当讲到这个知识点，大y和小ü时，学生很容易就喊，“他把眼泪擦掉了。”由故事引入，学生更容易记住知识点。
总之，拼音教学还是要花费一番心血才能吸引学生的注意力，有时候可能没有增加儿歌，手势，游戏等环节，很明显学生的注意力就弱下来，也并不能很积极参与到课堂中。拼音教学应该灵活多变，也并不仅仅局限于提到的这三种方式，讲故事或者创设情境也是拼音教学的重要方式。拼音教学的关键时要让学生感受到快乐，能够让学生积极参与课堂。
关键词：快乐;拼音;教学方式
汉语拼音是学生学习汉字的基础，学好拼音，学生在接下来的识字上也不会太吃力。如果在拼音上单纯只是老师口干舌燥地教授，老师辛苦，学生也听得无趣，在拼音上要让学生掌握拼音知识，关键还要从趣味性入手，让学生感受到快乐。拼音教学可以采用编儿歌做手势，做游戏等方式增加课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂上，主动学习拼音知识。
一、编儿歌，快速记
拼音中有一些字母比较容易混淆，通过编儿歌的方式可以让学生快速记住拼音的形。如“一個门洞n n n，两个门洞mmm”“伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff”，通过不断念与练习儿歌，学生们无法区分这两个字母时则可以在记忆中搜寻关于这个字母的儿歌，从而达到区分字母的目的。儿歌还有“拼音格，四条线。拼音宝宝住里面。住上格不顶线。下格一半多一点。中格写满顶两边。”这是四线三格的儿歌，这一条儿歌，可以帮助学生们写好字母。多练习几遍儿歌学生基本上就可以掌握字母的写的要领。学习汉语前半部分是老师给学生编儿歌，学习到后半部分，基本上会有很多学生他们会自己给这些字母编儿歌，他们的方式也很多种多样，符合他们自己的性格特点，能够快速记住拼音知识。
二、做手势，记忆深
一年级学生比较活泼好动，如果能够加上手部动作，记忆也就更深刻。手脑并用，学生课堂也不会觉得枯燥无味。
老师先作示范，左右手的食指举起来，做出字母“x”，学生很快就能猜到是字母“x”。那这时老师让学生自由摆动作，同学们通过交流可以做出很多有关字母的动作。于是一个学生做动作，其他的学生来猜测字母。有些学生举起左手，做出半圆的动作，右手则是四指弯曲并拢只剩下食指与半圆垂直，这就是字母“d”。有了这个动作学生很快就发散思维也做出了字母“p”“b”“q”。更有学生做出字母“o”“u”“e”，学生在猜与做动作中记住了字母，印象深并且快乐。在复习字母的时候，利用做动作的方式让学生来读，学生也能够很快反应过来字母的读音。学习的效果也比较好。
除了手势摆字母，还有就是利用手势表示音调，很多学生会把二声和四声混淆，于是在教学四声的时候，我要求学生自觉将手举起来跟着老师一起将音调表示出来。“一声平又平，二声向上扬，三声要拐弯，四声往下降。”儿歌和手势相互配合，学生不仅能够将音调发足并且可以记住音调的方向，避免搞错音调的方向。
三、做游戏，快乐学
只要一提到做游戏，学生就会很快了。教学中加入一些游戏的成分，会得到学生们的青睐，学生也不知不觉中得到了知识。
案例一：区分ei和ie，iu和ui这一课中，虽然学生们在刚学的时候能发音正确，但是当这些两两放在一起时，有些学生就开始混乱了。于是在区分比较的时候，我做了三个字母卡片“e”“i”和“u”，让三个学生戴着这三个字母在头上，当喊出“ui”时，学生“u”和“i”迅速站在一起，并且是“u”在前，“i”在后。当喊出“ie”时，两个戴着“i”“e”字母的学生迅速站在一块，让“i”在前“e”在后，除了这三个学生，其他的学生则当裁判，判断这三个同学是否能够正确拼出复韵母。在这之后可以让所有学生参与游戏中，三个戴着字母的学生自主组合，其他的学生正确喊出他们的名字。这一课的教学，学生得到了快乐，也记住了ei和ie，iu和ui。
毕竟一年级的学生比较好动爱玩，老师的在教学要多组织一些能够吸引学生注意力的游戏，可以是找朋友，也可以是让学生摘苹果，或者是开火车读。一年级拼音教学以活泼为主。
四、编故事，容易记
小朋友大多喜欢听故事，有了故事的辅助寄东西记得更深刻也更容易记住知识点。
案例一：教学gua三拼音节时，我用一个这样的故事：“g和a原来是好朋友，可是有一天，他们两个因为一点小事就吵了架，就谁也不理谁了。g很难过，把这件事告诉了好朋友小u，小u听了，，拉着g来到a的家里，看到a也正在伤心，小u就一手拉着g，另一只手拉着a，说：‘好了好了，我们还都是好朋友。’他们开开心心地拉起了手，组成了一个新的音节gua。”再通过这一个故事呢，可以让学生认识到这是一个三拼音节，有三个字母组成，有这个小故事的指引，再后来三拼音节的教学中，很多学生都会利用这个故事来指引他们。
案例二：如在教学整体认读音节yu时，我以以下的故事：星期天，小ü（出示卡片ü）一早醒来，就吵着要妈妈带她去公园玩。小i的妈妈是大y，大y妈妈不答应，小ü哭得泪汪汪，后来大y妈妈答应了，小ü很开心极了，把眼泪擦掉，挨着妈妈一起走，便是整体认读音节yu。在这个故事里，让学生了解到大y小ü在一起，就把眼泪擦掉了。
以故事来教学，很明显的感受便是小朋友会跟着老师的思路走，很容易被老师吸引住了，不容易走神，每当讲到这个知识点，大y和小ü时，学生很容易就喊，“他把眼泪擦掉了。”由故事引入，学生更容易记住知识点。
总之，拼音教学还是要花费一番心血才能吸引学生的注意力，有时候可能没有增加儿歌，手势，游戏等环节，很明显学生的注意力就弱下来，也并不能很积极参与到课堂中。拼音教学应该灵活多变，也并不仅仅局限于提到的这三种方式，讲故事或者创设情境也是拼音教学的重要方式。拼音教学的关键时要让学生感受到快乐，能够让学生积极参与课堂。