【摘要】试卷评讲课比较普遍的做法是：集体订正答案、师生共同纠正问卷解答中出现的有关概念、计算、错误及书写格式的不规范，同时进行准确理解题意，正确应用公式解题等方面的教育，毫无疑问，这些是评讲对教师的起码要求，但评讲还应利用一些措施提高试卷评讲的有效性。
　　【关键词】初中数学试卷评析有效性
　　
　　1、引言
　　实践证明，数学试卷的评析是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷评析，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。数学试卷评析应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。
　　2、评讲前应对考试结果进行全面深入地分析
　　要上好一堂试卷评析课，首先要做好试卷分析，充分了解学生对知识点的掌握情况，在每道题解题过程表现出的思维偏差，以便定好试卷评讲课的重难点。试卷统计、分析是试卷评析的第一个环节，主要统计客观题的错误率，错误的根源，以及导致主观题失分的原因。教师应做好分析报告，为课堂讲评提供充足的证据。评讲前教师要统计试卷中所考知识点的分布状况，寻找本次考试考察的重点和难点；其次是对学生答题的分析。对试卷中每道题的出错人数进行认真细致的统计（学生人数多的班级，可以随机地统计二分之一或三分之一的试卷，这样可以对出错人数很少的题不分析），寻找试卷中学生出错率高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，以便在评讲中切合学生学习的实际，有的放矢，避免评讲的盲目性。试卷分析一般包括的内容是：学生成绩对比表、数据分析表、分数段、主要评讲题的题号，等。
　　3、评讲中应注重方法的设计，加深印象突出思维训练
　　3、1 由学生错误入手，剖析错误原因，启迪学生思维
　　学生解题是否正确，得到的总分为多少是以标准答案为参照的。假如某个学生的解题过程与标准答案毫不相同，自然不可能得分。但在这个错误的解题过程中，很有可能隐藏着某种积极的思想方法，具有一定的讨论价值。如果教师讲评时对这类错误不立即否定，而是从反面入手，引导学生对错误加以分析，深入探讨，揭露假象，然后得到正确的结论。那么，不仅可以使“误”者茅塞顿开，而且能引起“对”者的再次思索，使不同层次的学生都得到较大的收获。另外，建议由学生说题，再现学生思维过程。从学生的说题过程中体现出来的思维种种误区着手，才能够有针对性地采取相应的措施解决问题。这样，既为学生下一次出错打下预防针，也为教师日后的教学积累经验，使评讲真正有效。
　　3、2 进行一题多变，寻找最佳解提方法，提高解题效率
　　一份好的试卷所提供的题目，一般都经过优选，往往存在适于开展“一题多变”的好题。评讲时，以某一题为基点，让学生的思维在“一题多变”中向各个可能方向拓展、发散，能够大大提高思维的广阔性，促成思维及解题能力的再一次飞跃。这是为在问题的变通过程中，既可以把学生思维由浅显引向更深，获得更高层次的认识，又可以把相关知识密切联系起来，促进知识的融会贯通，当然，“变通”要掌握好深度和难度，不可牵强附会，过于繁杂。另外，对于大部分学生已经做对的某些题目，同样有必要在讲评时进行讨论。这是由于有的学生在解题时，往往只在特定的情况下能够套用数学公式、数学定理，不善于寻找简捷解法，所以引导学生多角度去认识，多方面去联想同一数学问题，是培养优良思维品质和提高解题技巧性的重要途径。在评讲时应注意既要培养学生一题多解的能力，又要培养学生寻求最佳解题方法的能力，前者有助于开拓思维的创造性和收敛性，后者则有助于提高学习效率。
　　4、精炼教学语言，提高试卷评析课堂语言的有效性
　　教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。数学试卷评析过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心。数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。如，因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”，对这16字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。通过这样的精、准分析，既可以正确表达数学概念，又便于学生对数学知识的理解和掌握。
　　5、结束语
　　随着新课标的实施以及学生学习方式的转变，中考中出现了许多新颖的题型，这些试题具有新颖、直观、可操作性和综合性，不仅考查图形的对称、勾股定理等数学知识，体现分类讨论、数形结合等重要数学思想，而且能通过识图、思考、动手操作、自主探究等过程，较好地把数学知识与多种能力有效整合在一起，符合新课标的要求，因而倍受师生关注。有效的课堂试卷评析，一定程度上是教学有效性的缩影，教师必须搞好试卷评析的有效性，才能提高课堂的教学的有效性。