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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，越来越注重学生在学习中的主体性和能动性。传统以灌输为主的教学模式也逐渐被探究式教学所替代。本文以小学体育教学为例，阐述探究式教学的概念和意义，分析探究式教学在小学体育教学课堂中的应用原则，进一步分析探究式教学在小学体育教学课堂中的有效应用。
关键词：探究式教学;小学体育;课堂教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0071-02
素质教育的发展和深入，体育作为小学教育中不可或缺的课程，对提高学生体能、培养学生体育意识和体育精神有非常重要的意义。尤其是新课程改革以来，小学教育从传统的应试教育向人文教育和素质教育转变，体育也成为了改革和创新的课程之一。作为小学体育教师如何立足于学生主体，来进行教学创新，提高教学效率成为了我们共同探究的课题。
1.探究式教学概述
探究式教学模式指的是在教学过程中，以学生自主学习、合作探究为主体的一种新型的教学方式。通常探究式教学有四个教学环节，一是，创设教学情境，通过教学情境吸引学生注意力;二是，启发思考，主要是引导学生从情境中加强感悟，进行自我学习;三是，小组探究，强调的是学生以小组的形式来进行有效的沟通和交流，从而进行思维碰撞;四是，总结和提升，教师通过对学生学习和探究来进行课堂总结和归纳，从而实现教学目标的完成。
2.探究式教学在小学体育教学课堂中的意义
探究式教学在小学体育教学中的应用，从教学理念上看，符合人文教育下的教学需求，让学生从传统被动学习的状态中脱离出来，更加注重学生在学习中的自主性、独立性、合作性和探究性，从一定程度上促进了我国新课程改革的发展;从教学的角度看，探究式教学在小学体育教学课堂中的应用，让教师从传统的教学方式中脱离出来，对提高教师教学能力以及提高教学效率有非常重要的意义;从学生的角度看，探究式教学在小学体育教学课堂中的应用，能够让学生在自主学习、合作探究等环节中不断的交流、沟通、思维碰撞既可以加强师生之间的交流合作，同时还能帮助学生建立融洽的师生关系，对促进学生身心发展，提高身心素养有非常重要的意义。
3.探究式教学在小学体育教学课堂中的应用原则
虽然探究式教学在小学体育教学课堂中的应用，給小学体育教学改革提供了方向，但是要想探究式教学的作用最大化，在其应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，健康第一原则，健康第一不仅是探究式教学遵循的原则之一，同时也是小学体育教学的基本原则。小学生正处于身心发展的关键时期，此时期的学生活泼好动、冒险性强，所以在探究式教学过程中，教师要根据学生不同学段的身体素质和体育能力来进行设计和实施，确保学生在教学过程中安全的同时，让学生得到锻炼和发展;第二，趣味性原则，我们常说“兴趣是学习最好的老师”，在探究式体育教学过程中，只有充分激发学生学习兴趣和探究兴趣，才能有效激发学生学习积极性和主动性，从而促进探究式教学的有效提升;第三，差异性原则，在小学体育教学中，每位学生都是独立的个体，个体之间的差异性也非常大。所以在探究式教学过程中，教师不仅要尊重学生之间的个体差异，让学生都尽可能的积极参与到体育锻炼中来;同时还要在教学过程中注重学生之间的差异，因材施教、因地制宜、循序渐进来引导学生参与和探究，从而让每位学生都能得到最大限度的发展和提升，促进学生综合素质全面发展。
4.探究式教学在小学体育教学课堂中的应用措施
（1）情境创设
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，在小学体育教学课堂中也是一样。良好的情境构建不仅可以有效调动学生积极性，激发学生学习兴趣，同时还能通过情境创设来为探究式教学奠定基础。通常在探究式体育教学的过程中，情境创设的方式有以下几种：第一，生活化情境创设，要知道体育和学生生活是息息相关、密不可分的，通过生活化情境创设可以引导学生从生活中发现体育知识和体育场景，从而引导学生产生共鸣，提高学生学习积极性和主动性。在《投掷能力》教学过程中，教师就可以为学生设置生活化的教学情境，引导学生从生活中“套圈游戏”中产生共鸣，从而加强学生对投掷抛物线的理解。第二，故事情境构建，故事是小学生最喜爱的学习方式，通过故事情境构建不仅可以让学生融入故事角色，从而加强体验，而且通过故事情境还能有效的激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。在学习《立定跳远》的过程中，教师可以为学生设置一个“动物运动会”的教学情境，让学生扮演不同的动物角色，并根据动物的特征来跳跃式的穿越各种障碍，从而达到最终的教学目的。第三，问题情境，我们常说“学起于思，思起于疑”，通过问题情境来以问题的形式进行课堂导入，不仅有利于激发学生学习热情，从而培养学生问题意识，同时还能通过问题情境来强化体育教学中的重点难点，让学生随着问题的深入，逐渐启发思维，得到思维发展，提高学习效率。
（2）启发思考
启发思考作为探究式教学的重要环节之一，注重的是学生在学习中的自主学习和探究，更加注重的是学生在此过程中的思维发展。所以在启发思考环节不仅需要教师能够为学生营造一个平等、愉悦的学习环境，同时还要对学生提出相应的问题，引导学生进行思考，从而加强学生对知识的理解和记忆。通常问题的设置，笔者建议从以下几个方面来进行：首先，问题要具有生活性，最好是学生在生活中常见的现象，能够加强知识和生活之间的联系，从而将体育更好的融入到学生生活，成为学生生活中必不可少的一部分。其次，问题设置要具有启发性，具有启发性的问题不仅能够充分调动学生思维发展，同时还能让学生随着问题的深入来逐渐拓展、思考，提高思维敏捷性。最后，问题的设置要具有针对性，能够突出教学中的重点难点，学生在解决问题的同时，能够掌握体育知识，达到体育教学的目的。
（3）合作探究
合作探究是探究式教学的核心环节，主要是学生在自主思考的基础上进行的深入探究。该过程既是学生小组之间的有效沟通和交流的环节，同时也是师生之间的有效对话环节。所以在此环节中，教师要从以下几个方面来进行把控：第一，小组是合作的基础，在学生小组划分的过程中，教师要注重小组划分的科学性和合理性，秉承着“同组异质，组间同质”的原则来进行小组划分，让学生以小组的形式来相互沟通和交流，促进学生彼此之间思维碰撞、观点辩论等等，为探究式教学的有效性奠定基础;第二，教师要注重为学生营造一个开放的学习环境，希望教师能够从传统主宰式教学中脱离出来，给学生充分探究、想象和创新的空间，从而更好的促进学生思维发展，提高学生合作探究能力;第三，教师要注重对合作课堂的有效把控，给予学生充分的发挥空间，并不代表教师可以袖手旁观。所以教师要从探究进度和课堂纪律上进行有效把控，确保合作探究环节能够顺利有效的进行。
（4）总结归纳
总结是探究式教学的最终环节，主要是教师根据学生整个探究过程的表现来进行总结和归纳，一方面对学生遇到的问题来进行讲解和点拨，另一方面对学生的探究给予充分评价。以此来提高学生学习自信，提高学习效率。
综上所述，探究式教学在小学体育教学中的应用，给小学体育教学改革提供了可行性方向。作为小学体育教师要充分认识探究式教学的意义和应用原则，并从情景构建、启发思考、合作探究和总结归纳四个环节中提高学生体育兴趣、培养学生体育素养，更好的促进学生综合素质全面发展。
参考文献
[1]徐叶.小学体育探究式教学方式创新初探[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：200
[2]赵鹤媛.小学体育教学的探究式教学模式实践应用[J].当代体育科技，2018.8（13）：139+141
[3]徐凯.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J].课程教育研究，2018（04）：201-202
[4]李卓远.探究式学习在小学体育教学中的运用探讨[J].求知导刊，2016（09）：116
关键词：探究式教学;小学体育;课堂教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0071-02
素质教育的发展和深入，体育作为小学教育中不可或缺的课程，对提高学生体能、培养学生体育意识和体育精神有非常重要的意义。尤其是新课程改革以来，小学教育从传统的应试教育向人文教育和素质教育转变，体育也成为了改革和创新的课程之一。作为小学体育教师如何立足于学生主体，来进行教学创新，提高教学效率成为了我们共同探究的课题。
1.探究式教学概述
探究式教学模式指的是在教学过程中，以学生自主学习、合作探究为主体的一种新型的教学方式。通常探究式教学有四个教学环节，一是，创设教学情境，通过教学情境吸引学生注意力;二是，启发思考，主要是引导学生从情境中加强感悟，进行自我学习;三是，小组探究，强调的是学生以小组的形式来进行有效的沟通和交流，从而进行思维碰撞;四是，总结和提升，教师通过对学生学习和探究来进行课堂总结和归纳，从而实现教学目标的完成。
2.探究式教学在小学体育教学课堂中的意义
探究式教学在小学体育教学中的应用，从教学理念上看，符合人文教育下的教学需求，让学生从传统被动学习的状态中脱离出来，更加注重学生在学习中的自主性、独立性、合作性和探究性，从一定程度上促进了我国新课程改革的发展;从教学的角度看，探究式教学在小学体育教学课堂中的应用，让教师从传统的教学方式中脱离出来，对提高教师教学能力以及提高教学效率有非常重要的意义;从学生的角度看，探究式教学在小学体育教学课堂中的应用，能够让学生在自主学习、合作探究等环节中不断的交流、沟通、思维碰撞既可以加强师生之间的交流合作，同时还能帮助学生建立融洽的师生关系，对促进学生身心发展，提高身心素养有非常重要的意义。
3.探究式教学在小学体育教学课堂中的应用原则
虽然探究式教学在小学体育教学课堂中的应用，給小学体育教学改革提供了方向，但是要想探究式教学的作用最大化，在其应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，健康第一原则，健康第一不仅是探究式教学遵循的原则之一，同时也是小学体育教学的基本原则。小学生正处于身心发展的关键时期，此时期的学生活泼好动、冒险性强，所以在探究式教学过程中，教师要根据学生不同学段的身体素质和体育能力来进行设计和实施，确保学生在教学过程中安全的同时，让学生得到锻炼和发展;第二，趣味性原则，我们常说“兴趣是学习最好的老师”，在探究式体育教学过程中，只有充分激发学生学习兴趣和探究兴趣，才能有效激发学生学习积极性和主动性，从而促进探究式教学的有效提升;第三，差异性原则，在小学体育教学中，每位学生都是独立的个体，个体之间的差异性也非常大。所以在探究式教学过程中，教师不仅要尊重学生之间的个体差异，让学生都尽可能的积极参与到体育锻炼中来;同时还要在教学过程中注重学生之间的差异，因材施教、因地制宜、循序渐进来引导学生参与和探究，从而让每位学生都能得到最大限度的发展和提升，促进学生综合素质全面发展。
4.探究式教学在小学体育教学课堂中的应用措施
（1）情境创设
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，在小学体育教学课堂中也是一样。良好的情境构建不仅可以有效调动学生积极性，激发学生学习兴趣，同时还能通过情境创设来为探究式教学奠定基础。通常在探究式体育教学的过程中，情境创设的方式有以下几种：第一，生活化情境创设，要知道体育和学生生活是息息相关、密不可分的，通过生活化情境创设可以引导学生从生活中发现体育知识和体育场景，从而引导学生产生共鸣，提高学生学习积极性和主动性。在《投掷能力》教学过程中，教师就可以为学生设置生活化的教学情境，引导学生从生活中“套圈游戏”中产生共鸣，从而加强学生对投掷抛物线的理解。第二，故事情境构建，故事是小学生最喜爱的学习方式，通过故事情境构建不仅可以让学生融入故事角色，从而加强体验，而且通过故事情境还能有效的激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。在学习《立定跳远》的过程中，教师可以为学生设置一个“动物运动会”的教学情境，让学生扮演不同的动物角色，并根据动物的特征来跳跃式的穿越各种障碍，从而达到最终的教学目的。第三，问题情境，我们常说“学起于思，思起于疑”，通过问题情境来以问题的形式进行课堂导入，不仅有利于激发学生学习热情，从而培养学生问题意识，同时还能通过问题情境来强化体育教学中的重点难点，让学生随着问题的深入，逐渐启发思维，得到思维发展，提高学习效率。
（2）启发思考
启发思考作为探究式教学的重要环节之一，注重的是学生在学习中的自主学习和探究，更加注重的是学生在此过程中的思维发展。所以在启发思考环节不仅需要教师能够为学生营造一个平等、愉悦的学习环境，同时还要对学生提出相应的问题，引导学生进行思考，从而加强学生对知识的理解和记忆。通常问题的设置，笔者建议从以下几个方面来进行：首先，问题要具有生活性，最好是学生在生活中常见的现象，能够加强知识和生活之间的联系，从而将体育更好的融入到学生生活，成为学生生活中必不可少的一部分。其次，问题设置要具有启发性，具有启发性的问题不仅能够充分调动学生思维发展，同时还能让学生随着问题的深入来逐渐拓展、思考，提高思维敏捷性。最后，问题的设置要具有针对性，能够突出教学中的重点难点，学生在解决问题的同时，能够掌握体育知识，达到体育教学的目的。
（3）合作探究
合作探究是探究式教学的核心环节，主要是学生在自主思考的基础上进行的深入探究。该过程既是学生小组之间的有效沟通和交流的环节，同时也是师生之间的有效对话环节。所以在此环节中，教师要从以下几个方面来进行把控：第一，小组是合作的基础，在学生小组划分的过程中，教师要注重小组划分的科学性和合理性，秉承着“同组异质，组间同质”的原则来进行小组划分，让学生以小组的形式来相互沟通和交流，促进学生彼此之间思维碰撞、观点辩论等等，为探究式教学的有效性奠定基础;第二，教师要注重为学生营造一个开放的学习环境，希望教师能够从传统主宰式教学中脱离出来，给学生充分探究、想象和创新的空间，从而更好的促进学生思维发展，提高学生合作探究能力;第三，教师要注重对合作课堂的有效把控，给予学生充分的发挥空间，并不代表教师可以袖手旁观。所以教师要从探究进度和课堂纪律上进行有效把控，确保合作探究环节能够顺利有效的进行。
（4）总结归纳
总结是探究式教学的最终环节，主要是教师根据学生整个探究过程的表现来进行总结和归纳，一方面对学生遇到的问题来进行讲解和点拨，另一方面对学生的探究给予充分评价。以此来提高学生学习自信，提高学习效率。
综上所述，探究式教学在小学体育教学中的应用，给小学体育教学改革提供了可行性方向。作为小学体育教师要充分认识探究式教学的意义和应用原则，并从情景构建、启发思考、合作探究和总结归纳四个环节中提高学生体育兴趣、培养学生体育素养，更好的促进学生综合素质全面发展。
参考文献
[1]徐叶.小学体育探究式教学方式创新初探[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：200
[2]赵鹤媛.小学体育教学的探究式教学模式实践应用[J].当代体育科技，2018.8（13）：139+141
[3]徐凯.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[J].课程教育研究，2018（04）：201-202
[4]李卓远.探究式学习在小学体育教学中的运用探讨[J].求知导刊，2016（09）：116