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摘 要：随着我国教育水平的整体提升，幼儿学前教育的相关问题也逐渐引起了人们的重视。在幼儿学前教育中，让幼儿接触种植园有一定的好处，其可以让幼儿更好的接触生活，体验生活。其中，生生园是户外农场的名字，生生园寓意生活，生动，自然等，户外农场有种植，有探索，有果园，有花海，幼儿进入生生园的活动中，很多能力都能在一定程度上得到提升，引发很多深度学习的行为。生生园搭建了平台，幼儿参与其中，选种，播种管理，记录，收获，巡而往复，有利于孩子深度学习。据此，本文分析了利用生生园促进幼儿学前教育深度学习的方法，希望能够对现实有所裨益。
关键词：生生园;学前教育;深度学习
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0038-02
在我国教育改革的整体背景下，幼儿学前教育也开始受到了教育部门的重视，因此教育部门要求各个幼儿园对现有的教育理念进行创新，坚决抵制幼儿学前教育“小学化”的情况，要求根据幼儿的实际特点安排教学内容，促进幼儿身心的成长。而在《3-6 岁幼儿学习与发展指南》中也明确提出，幼儿应多多参与户外活动，对种植和饲养活动进行考察，如此能够让幼儿更好的感知到各种生物的独特性，并了解生物生长、发育、繁殖的过程，促进其成长。在自然教育理念下，幼儿园教师应在教学实践过程中以幼儿为主体，合理开展活动，在达成教育部门要求的教育目标的基础上促进幼儿的合理发展。
1.生生园的概念
想要对整体问题进行研究，就要在一定程度上对生生园的概念进行明确。在《3-6 岁幼儿学习与发展指南》中提到，幼儿园教师应组织幼儿多参与户外活动，对种植和饲养活动进行考察，让幼儿更好的感知到各种生物的独特性，并了解生物生长、发育、繁殖的过程，促进其成长。而生生园则是户外农场的名字，生生园寓意生活，生动，自然等，户外农场有种植，有探索，有果园，有花海，幼儿进入生生园的活动中，很多能力都能在一定程度上得到提升，引发很多深度学习的行为。除此之外，生生园搭建了平台，幼儿参与其中，选种，播种管理，记录，收获，巡而往复，孩子会更好的投入到深度学习的过程当中。
2.生生园对幼儿学前教育深度学习的影响
生生园对幼儿学前教育深度学习存在着积极的影响，而这种影响往往会循序渐进的融入到整体教学过程中，例如，幼儿园教师带着幼儿去生生园中参与各种活动，能够对幼儿的生态意识进行增强，进而促进幼儿的全面发展，这一发展的过程也会影响到幼儿的深度学习行为。
具体而言，在21世纪的今天，大多数幼儿的生活环境很少有机会关注自然，接触动植物，即便是农村的幼儿也很少关注周边的自然因素，这也导致多数幼儿都没有与自然进行亲密的接触，毫无疑问，上述情况不利于幼儿的成长和进步，不利于幼儿的学习与玩耍，不利于幼儿的发育和发展。目前有研究认为，多数幼儿都存在着注意力不集中、无法深度学习的情况，之所以会如此，主要是因为幼儿缺乏与自然的接触，导致幼儿对大自然缺乏好奇心。对于每一个公民而言，合理树立生态意识都是其必须要具备的基本素质，如果作为一个人没能够意识到自身是自然界的一部分，那么就会导致他们不珍惜自己赖以生存的环境，不重视与动植物的和谐相处，进而影响到人类社会的发展。所以，树立生态意识应该从学前教育阶段就开始落实，在幼儿学前教育的过程中，幼儿园教师完全有必要以大自然为中心，在大自然的中心中合理融入能够让幼儿感到兴奋的事物，同时根据幼儿所处的真实生活提升幼儿各方面的能力。在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也提到，幼儿园教师应组织幼儿多参与户外活动，对种植和饲养活动进行考察，让幼儿更好的感知到各种生物的独特性，并了解生物生长、发育、繁殖的过程，促进其成长。而在生生园内开展各种活动，则较好的为幼儿与自然的接触提供了机会与场所，在生生园中，不仅仅存在着各类植物、农作物，还有让幼儿感兴趣的花草实木，幼儿在对土地进行整理、管理、播种、栽种的过程中，既能够收获到开心，也能够收获到知识，更能够收获到健康的理念与意识，进而促进其认知能力的提升，为深度学习奠定坚实的基础。在生生园中，幼儿们有机会与动物、植物接触，同时幼儿园教师也可以让幼儿多多观察植物以及植物的生长条件，幼儿可以了解到各种植物的外形特征，增强幼儿的见识，还可以明确植物的生长条件以及植物生长与环境的关系，在探究的过程中幼儿的注意力会在不知不觉中集中起来，进而对深度学习产生积极的影响。
除此之外，通过参与生生园的活动可以促进幼儿的全面发展。在生生园中不仅仅能够开展种植活动，还可以开展教学活动、区域活动等等，如果教师能够与幼儿进行合理的互动，以幼儿为主体，让幼儿实践操作，从而对深度学习产生积极的影响。具体而言，在生生园中教师可以为幼儿的亲身体验提供场所与机会，幼儿可以获得多方面的知识与经验，例如，很多在城市中长大的幼儿都不明确各类植物的生长规律，而在生生园中幼儿不仅仅可以对比植物生长过程的变化，还能够亲眼看到植物生长的神奇之处，进而获得种植栽培经验。此外在观察的过程中，幼儿的学习积极性会被提升，好奇心也会被激发，这都有利于幼儿学前教育的深度学习。除此之外，生生园内的教学活动可以培养幼儿很多方面的能力，对于幼儿而言，好奇心原本是其与生俱来的特点，然而，在应试教育的背景下，幼儿学前教育渐渐具备了“小学化”的特征，这也在一定程度上打消了幼儿的好奇心。在生生园内恰恰可以解决这一問题，让幼儿尽情的去探索周围的事物。在生生园中不仅仅包括植物，还包括各类小动物，甚至能够为幼儿的游戏行为提供场地，幼儿可以自由的进行浇水、捉虫、松土等等活动，在活动的过程中，幼儿的观察力会变得越来越敏锐，探究能力也能够得到增强，进而影响到深度学习。在与同伴进行合作的过程中，幼儿解决问题的能力可以被提升，求知欲也变越来越强。总而言之，在生生园的活动中幼儿无论是在能力习惯方面还是在情感态度方面，亦或是在知识经验方面都可以得到发展，更有利于幼儿深度学习。 3.进一步发挥生生园促进幼儿学前教育深度学习的方法
（1）合理设置种植区域
前文研究了生生园对幼儿学前教育深度学习的影响。在这一部分明确发挥生生园促进幼儿学前教育深度学习的方法。对于教师而言，其应立足于生生园的场地环境，合理设置种植区域，充分发挥活动的效果，让幼儿能夠与绿色植物进行相互“交往”，在提升幼儿对植物认知的基础上，逐渐提升难度。幼儿教师应充分创设适合幼儿与幼儿之间进行合作探究的种植环境，除了投放种植材料之外，还应该通过活动激发幼儿的兴趣。在生生园内，可以以班级为单位对特定的种植空间进行划分，之后将幼儿们分成不同的小组，让幼儿进行探究。与此同时，为了对幼儿的种植空间进行拓展，幼儿园教师在现实情况中还需要引领幼儿对活动区域进行科学的规划、设计，让每个幼儿都参与到其中，同时，还可以让幼儿自己寻找一些工具，例如，矿泉水瓶、食品袋等等，合理对其进行利用。最后，幼儿园教师应该为幼儿提供一些相关的种植工具，在激发幼儿种植兴趣的同时，还可以与幼儿一起参与到种植的过程中，发挥生生园对幼儿学前教育深度学习的积极作用。
（2）与家长进行积极配合
家园共育是幼儿学前教育的主题，是幼儿学前教育的核心，是幼儿学前教育的根本，是幼儿学前教育的基础，与家长进行积极配合可以更好的促进幼儿的发展。因此，在生生园的实践活动中，为了更好的让幼儿获得体验，幼儿园教师应该让家长参与到活动中，让幼儿与自己的家长进行合作，对于幼儿家长而言，其生活经验普遍很丰富，在家长的参与下，幼儿的活动效率会更好。对于幼儿而言，在参与活动的时候存在不明白的地方，也可以向家长提问，在提问的过程中，幼儿的注意力会较为集中，整体互动的过程也会更加顺畅，这也是培养学生深度学习的前提。
（3）着重培养幼儿动手、动脑能力
在新课程改革的背景下，教育部门要求培养能力全面的人才，既要懂得理论知识，也要具备实践能力，引申在幼儿学前教育中，让幼儿深度学习的目的也是为了促进其全面发展，所以，在生生园活动中，幼儿园教师应着重培养幼儿的动手、动脑能力。例如，在引导幼儿参与种植活动的过程中，首先，幼儿教师应该做好种植前的准备，为幼儿提供种植工具，并向幼儿传授种植的方法，究竟哪些植物适合运用扦插法，哪些植物适合运用分株法，这些因素都应该让幼儿明确。在渗透了方法之后，再让幼儿进行实践，就可以对幼儿的动手能力进行发展，并提升幼儿的动脑能力。其次，幼儿教师应该以幼儿的实际情况为主，为其设置具体的种植内容，可激发幼儿的兴趣，并促进幼儿思考，因为很多植物都具备季节性，当幼儿能够对植物的季节性进行分辨，就说明他们经过了思考，学会了相关知识，经过这类训练，也可以为幼儿学前教育的深度学习奠定基础。
（4）构建平等的师幼互动关系
对于师幼关系而言，主要是指教师与幼儿在教学活动中形成的良好关系，这种关系包括彼此在教育中所处的地位以及态度等等。想要完成教育目标，完善教育过程，就必须要构建平等的师幼互动关系。尤其是在生生园的活动中，想要为幼儿学前教育深度学习奠定基础，就应该充分的重视教师与幼儿的互动关系，在教师讲完自己的意见之后，还需要让幼儿阐述自己对事物的看法。教师应成为幼儿的引导者而不是主导者，因为在教育过程中，幼儿真正的主导者只能是自己，而教师除了应该对幼儿进行引导之外，还需要与幼儿进行合作，相互促进。
例如，在生生园内让幼儿接触动物，教师应转变自身教育权威的角色，与幼儿进行平等对话，不能够强制性的要求幼儿做什么，而是应该引导、启发幼儿，让其自主选择最合适的方法。此外，教师还需要对幼儿的积极性进行充分的调动，听取幼儿的想法与意见。在生生园中多数幼儿会选择在地里挖虫子，教师可以告诉幼儿，哪些虫是益虫，哪些虫是害虫，之后让幼儿自己选择、决定下一步的动作。总而言之，教师需要保持与幼儿的良好互动关系，在此基础上更好的开展教育活动。
综上所述，在幼儿学前教育中，让幼儿接触种植园有一定的好处，其可以让幼儿更好的接触生活，体验生活。其中，生生园是户外农场的名字，生生园寓意生活，生动，自然等，幼儿进入生生园的活动中，很多能力都能在一定程度上得到提升。在自然教育理念下，幼儿园教师应在教学实践过程中以幼儿为主体，合理开展活动，在达成教育部门要求的教育目标的基础上促进幼儿的持续发展。
参考文献
[1]葛肖雅，戴丹亚.种植小乐园 育人大舞台—利用行知种植园提升幼儿劳动品质的实践探究[J].北极光，2019（01）：158-159
[2]彰显本土文化特色 优化园本生活课程—苏州市相城区珍珠湖幼儿园[J].江苏幼儿教育，2017（01）：89
[3]李家莲.让种植园成为幼儿主动探索的乐园[J].好家长，2013（12）：42-43
关键词：生生园;学前教育;深度学习
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0038-02
在我国教育改革的整体背景下，幼儿学前教育也开始受到了教育部门的重视，因此教育部门要求各个幼儿园对现有的教育理念进行创新，坚决抵制幼儿学前教育“小学化”的情况，要求根据幼儿的实际特点安排教学内容，促进幼儿身心的成长。而在《3-6 岁幼儿学习与发展指南》中也明确提出，幼儿应多多参与户外活动，对种植和饲养活动进行考察，如此能够让幼儿更好的感知到各种生物的独特性，并了解生物生长、发育、繁殖的过程，促进其成长。在自然教育理念下，幼儿园教师应在教学实践过程中以幼儿为主体，合理开展活动，在达成教育部门要求的教育目标的基础上促进幼儿的合理发展。
1.生生园的概念
想要对整体问题进行研究，就要在一定程度上对生生园的概念进行明确。在《3-6 岁幼儿学习与发展指南》中提到，幼儿园教师应组织幼儿多参与户外活动，对种植和饲养活动进行考察，让幼儿更好的感知到各种生物的独特性，并了解生物生长、发育、繁殖的过程，促进其成长。而生生园则是户外农场的名字，生生园寓意生活，生动，自然等，户外农场有种植，有探索，有果园，有花海，幼儿进入生生园的活动中，很多能力都能在一定程度上得到提升，引发很多深度学习的行为。除此之外，生生园搭建了平台，幼儿参与其中，选种，播种管理，记录，收获，巡而往复，孩子会更好的投入到深度学习的过程当中。
2.生生园对幼儿学前教育深度学习的影响
生生园对幼儿学前教育深度学习存在着积极的影响，而这种影响往往会循序渐进的融入到整体教学过程中，例如，幼儿园教师带着幼儿去生生园中参与各种活动，能够对幼儿的生态意识进行增强，进而促进幼儿的全面发展，这一发展的过程也会影响到幼儿的深度学习行为。
具体而言，在21世纪的今天，大多数幼儿的生活环境很少有机会关注自然，接触动植物，即便是农村的幼儿也很少关注周边的自然因素，这也导致多数幼儿都没有与自然进行亲密的接触，毫无疑问，上述情况不利于幼儿的成长和进步，不利于幼儿的学习与玩耍，不利于幼儿的发育和发展。目前有研究认为，多数幼儿都存在着注意力不集中、无法深度学习的情况，之所以会如此，主要是因为幼儿缺乏与自然的接触，导致幼儿对大自然缺乏好奇心。对于每一个公民而言，合理树立生态意识都是其必须要具备的基本素质，如果作为一个人没能够意识到自身是自然界的一部分，那么就会导致他们不珍惜自己赖以生存的环境，不重视与动植物的和谐相处，进而影响到人类社会的发展。所以，树立生态意识应该从学前教育阶段就开始落实，在幼儿学前教育的过程中，幼儿园教师完全有必要以大自然为中心，在大自然的中心中合理融入能够让幼儿感到兴奋的事物，同时根据幼儿所处的真实生活提升幼儿各方面的能力。在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也提到，幼儿园教师应组织幼儿多参与户外活动，对种植和饲养活动进行考察，让幼儿更好的感知到各种生物的独特性，并了解生物生长、发育、繁殖的过程，促进其成长。而在生生园内开展各种活动，则较好的为幼儿与自然的接触提供了机会与场所，在生生园中，不仅仅存在着各类植物、农作物，还有让幼儿感兴趣的花草实木，幼儿在对土地进行整理、管理、播种、栽种的过程中，既能够收获到开心，也能够收获到知识，更能够收获到健康的理念与意识，进而促进其认知能力的提升，为深度学习奠定坚实的基础。在生生园中，幼儿们有机会与动物、植物接触，同时幼儿园教师也可以让幼儿多多观察植物以及植物的生长条件，幼儿可以了解到各种植物的外形特征，增强幼儿的见识，还可以明确植物的生长条件以及植物生长与环境的关系，在探究的过程中幼儿的注意力会在不知不觉中集中起来，进而对深度学习产生积极的影响。
除此之外，通过参与生生园的活动可以促进幼儿的全面发展。在生生园中不仅仅能够开展种植活动，还可以开展教学活动、区域活动等等，如果教师能够与幼儿进行合理的互动，以幼儿为主体，让幼儿实践操作，从而对深度学习产生积极的影响。具体而言，在生生园中教师可以为幼儿的亲身体验提供场所与机会，幼儿可以获得多方面的知识与经验，例如，很多在城市中长大的幼儿都不明确各类植物的生长规律，而在生生园中幼儿不仅仅可以对比植物生长过程的变化，还能够亲眼看到植物生长的神奇之处，进而获得种植栽培经验。此外在观察的过程中，幼儿的学习积极性会被提升，好奇心也会被激发，这都有利于幼儿学前教育的深度学习。除此之外，生生园内的教学活动可以培养幼儿很多方面的能力，对于幼儿而言，好奇心原本是其与生俱来的特点，然而，在应试教育的背景下，幼儿学前教育渐渐具备了“小学化”的特征，这也在一定程度上打消了幼儿的好奇心。在生生园内恰恰可以解决这一問题，让幼儿尽情的去探索周围的事物。在生生园中不仅仅包括植物，还包括各类小动物，甚至能够为幼儿的游戏行为提供场地，幼儿可以自由的进行浇水、捉虫、松土等等活动，在活动的过程中，幼儿的观察力会变得越来越敏锐，探究能力也能够得到增强，进而影响到深度学习。在与同伴进行合作的过程中，幼儿解决问题的能力可以被提升，求知欲也变越来越强。总而言之，在生生园的活动中幼儿无论是在能力习惯方面还是在情感态度方面，亦或是在知识经验方面都可以得到发展，更有利于幼儿深度学习。 3.进一步发挥生生园促进幼儿学前教育深度学习的方法
（1）合理设置种植区域
前文研究了生生园对幼儿学前教育深度学习的影响。在这一部分明确发挥生生园促进幼儿学前教育深度学习的方法。对于教师而言，其应立足于生生园的场地环境，合理设置种植区域，充分发挥活动的效果，让幼儿能夠与绿色植物进行相互“交往”，在提升幼儿对植物认知的基础上，逐渐提升难度。幼儿教师应充分创设适合幼儿与幼儿之间进行合作探究的种植环境，除了投放种植材料之外，还应该通过活动激发幼儿的兴趣。在生生园内，可以以班级为单位对特定的种植空间进行划分，之后将幼儿们分成不同的小组，让幼儿进行探究。与此同时，为了对幼儿的种植空间进行拓展，幼儿园教师在现实情况中还需要引领幼儿对活动区域进行科学的规划、设计，让每个幼儿都参与到其中，同时，还可以让幼儿自己寻找一些工具，例如，矿泉水瓶、食品袋等等，合理对其进行利用。最后，幼儿园教师应该为幼儿提供一些相关的种植工具，在激发幼儿种植兴趣的同时，还可以与幼儿一起参与到种植的过程中，发挥生生园对幼儿学前教育深度学习的积极作用。
（2）与家长进行积极配合
家园共育是幼儿学前教育的主题，是幼儿学前教育的核心，是幼儿学前教育的根本，是幼儿学前教育的基础，与家长进行积极配合可以更好的促进幼儿的发展。因此，在生生园的实践活动中，为了更好的让幼儿获得体验，幼儿园教师应该让家长参与到活动中，让幼儿与自己的家长进行合作，对于幼儿家长而言，其生活经验普遍很丰富，在家长的参与下，幼儿的活动效率会更好。对于幼儿而言，在参与活动的时候存在不明白的地方，也可以向家长提问，在提问的过程中，幼儿的注意力会较为集中，整体互动的过程也会更加顺畅，这也是培养学生深度学习的前提。
（3）着重培养幼儿动手、动脑能力
在新课程改革的背景下，教育部门要求培养能力全面的人才，既要懂得理论知识，也要具备实践能力，引申在幼儿学前教育中，让幼儿深度学习的目的也是为了促进其全面发展，所以，在生生园活动中，幼儿园教师应着重培养幼儿的动手、动脑能力。例如，在引导幼儿参与种植活动的过程中，首先，幼儿教师应该做好种植前的准备，为幼儿提供种植工具，并向幼儿传授种植的方法，究竟哪些植物适合运用扦插法，哪些植物适合运用分株法，这些因素都应该让幼儿明确。在渗透了方法之后，再让幼儿进行实践，就可以对幼儿的动手能力进行发展，并提升幼儿的动脑能力。其次，幼儿教师应该以幼儿的实际情况为主，为其设置具体的种植内容，可激发幼儿的兴趣，并促进幼儿思考，因为很多植物都具备季节性，当幼儿能够对植物的季节性进行分辨，就说明他们经过了思考，学会了相关知识，经过这类训练，也可以为幼儿学前教育的深度学习奠定基础。
（4）构建平等的师幼互动关系
对于师幼关系而言，主要是指教师与幼儿在教学活动中形成的良好关系，这种关系包括彼此在教育中所处的地位以及态度等等。想要完成教育目标，完善教育过程，就必须要构建平等的师幼互动关系。尤其是在生生园的活动中，想要为幼儿学前教育深度学习奠定基础，就应该充分的重视教师与幼儿的互动关系，在教师讲完自己的意见之后，还需要让幼儿阐述自己对事物的看法。教师应成为幼儿的引导者而不是主导者，因为在教育过程中，幼儿真正的主导者只能是自己，而教师除了应该对幼儿进行引导之外，还需要与幼儿进行合作，相互促进。
例如，在生生园内让幼儿接触动物，教师应转变自身教育权威的角色，与幼儿进行平等对话，不能够强制性的要求幼儿做什么，而是应该引导、启发幼儿，让其自主选择最合适的方法。此外，教师还需要对幼儿的积极性进行充分的调动，听取幼儿的想法与意见。在生生园中多数幼儿会选择在地里挖虫子，教师可以告诉幼儿，哪些虫是益虫，哪些虫是害虫，之后让幼儿自己选择、决定下一步的动作。总而言之，教师需要保持与幼儿的良好互动关系，在此基础上更好的开展教育活动。
综上所述，在幼儿学前教育中，让幼儿接触种植园有一定的好处，其可以让幼儿更好的接触生活，体验生活。其中，生生园是户外农场的名字，生生园寓意生活，生动，自然等，幼儿进入生生园的活动中，很多能力都能在一定程度上得到提升。在自然教育理念下，幼儿园教师应在教学实践过程中以幼儿为主体，合理开展活动，在达成教育部门要求的教育目标的基础上促进幼儿的持续发展。
参考文献
[1]葛肖雅，戴丹亚.种植小乐园 育人大舞台—利用行知种植园提升幼儿劳动品质的实践探究[J].北极光，2019（01）：158-159
[2]彰显本土文化特色 优化园本生活课程—苏州市相城区珍珠湖幼儿园[J].江苏幼儿教育，2017（01）：89
[3]李家莲.让种植园成为幼儿主动探索的乐园[J].好家长，2013（12）：42-43