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语文教师在其专业发展和教学改进过程中,既要提升对所教学科教学意义的理解,又要寻求合理的教学行为以实现自己的教学期望,二者处于一种螺旋上升的动态的统合之中。对学科教学意义理解的不断清晰化、系统化、个性化是语文教师逐渐走向专业成熟的重要标志,与之相应的则是相对稳定而充满个性色彩的教学行为。课堂教学的改进不能简单化地从操作形式入手,而是要寻求建立一种"知""行"并进、互促的专业发展模式。