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摘要：针对高考化学实验题总体得分较低的现况，本文基于高考评价体系提出高考化学实验题的备考策略：一、因材施教，确定复习的起点和落点;二、钻研考纲、高考真题，优化目标设计，精准把脉高考方向;三、完善知识，落实“双基”;四、精讲精练，注重反思，培养思维能力;五、重视实验，强调过程，培养创新能力。
关键词：高考;化学实验题;核心素养
中圖分类号：G4 文献标识码：A
正文
2021年新高考已经落下帷幕，意味着广东高考进入新的里程碑。化学科作为高考选择性科目由广东省自主命题。高考改革是新课改的关键，对教育改革起着引领作用，为深化高考考试内容改革，教育部考试中心制定了“一核四层四翼”的高考评价体系[1]，明确提出构建以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心功能（一核），“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识” 为考查内容（四层），“基础性、综合性、应用性、创新性” 为考查要求（四翼），“情境”为考查载体的评价体系框架。“一核四层四翼”明确了“为什么考，考什么，怎么考”的问题。如何打胜新高考改革战役？研究高考试题是关键。
2021年为新高考第一年，其试题的命制对今后的高考起着指导性作用。 2021年广东高考化学试题整体特点是：选择题难度下降，非选择题稳中有变，稳中有新，实现了平稳过渡。试题命制体现了“一核四层四翼”的要求，体现新课改的理念，突出了基础性、应用性和时代性，设计上以中华文化、社会生活、科技创新等为背景，体现化学学科蕴含的文化内涵，突出化学学科在科技领域的重要作用。重视化学实验，体现实践性和探究性，充分发挥化学学科的育人功能，促进学生化学学科核心素养的发展。试题的命制方向对深化教学改革起到了极大的促进和引领作用。
由近几年高考化学得分情况可知，实验题得分较低，且高分较少。如何提高实验题的得分？这是我们在高考备考中要重点解决的问题。对比今年广东高考化学试题及近五年全国理综I卷化学试题，发现实验题考查的热点不变（实验操作，实验分析）。多以无机实验或有机实验为载体，设计与实验操作及计算相关的问题考查。重视实验基础知识的应用和迁移，考查学生的创新能力。2021年广东高考化学卷第17题以氯气的制备实验为背景，特别注重基础知识的考查。在第（4）问设置了新信息“电导率”，学生需分析电导率与离子浓度和温度的关系，利用控制变量法设计实验探究温度对AgCl溶解度的影响。综合考查学生的学科素养、化学思维和信息摄取、整合、应用能力。
由此可见，实验题不仅需要学生对实验基本方法有一般性梳理，而且应对一些具体典型实验案例较为熟悉以便迅速迁移。为更好地把握备考复习的方向，高效率进行高考备考工作，以下就实验题的备考提出我的一些复习策略。
一、因材施教，确定复习的起点和落点
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清楚这一点后进行相应的教学。这句话对教学尤其是化学复习教学起着重要的指导作用。复习的起点、落点多高应根据学生的实际基础，因材施教，若教师罔顾学生实际和后续发展情况，根据经验想象一味地追求难题怪题，不但会劳而无功，还会使跟不上教学节奏的学生产生失败感，挫伤学习的积极性。教师应在复习教学某部分知识前摸清学生对该知识点的掌握情况。如教师设计相关问题或检测题了解学生的情况。精准地确定好学生的起落点，能使后续的复习事半功倍。
二、钻研考纲、高考真题，优化目标设计，精准把脉高考方向
考纲就是高考的方向盘。只有钻研考纲，准确掌握考试的范围和考点的能力层次要求，才能把握住高考的方向。高考真题集中体现了高考的要求和试题的深广度，深入分析近几年各地的高考真题，领会命题者的真实意图，找出差别、共性和联系，明确复习目标，开阔复习思路。特别关注新高考各地化学试题，准确把握考查化学知识和综合能力的切入点，提高复习的针对性和有效性，同时能有助于我们把握好“度”，防止出现片面追求偏、怪、难的现象。
三、完善知识，落实“双基”
实验题得分低，原因在于学生的实验基础知识不扎实。要解决这个问题，就要重视课本。课本涵盖了考试的全部内容和知识的结构关系。从2021年广东高考化学试题和2016年-2020年全国理综I卷化学试题[2]实验部分可知：考查点基本都是课本中基础实验，或可在课本中找到原型的实验。高考试题设计很多是源于课本典型实验的改进和创新，利用简单的实验装置，将实验原理、装置和操作以及物质的性质融合进行综合考查，将课本知识进行拓展、延伸。这就要求学生既具备扎实的实验基础知识，又有综合分析能力。因此实验备考复习时，要抓住“四翼”中“基础性”要求，吃透课本。可通过进实验室或利用微课重温课本实验或常规实验，强化学生的基础。通过对课本实验的改进增强学生对知识的理解，培养学生灵活应用知识的能力。特别是对典型物质的制备实验和性质实验进行整合，作深入地探究。同时对实验现象和重要化学方程式应做到熟练，才能以不变应万变。
四、精讲精练，注重反思，培养思维能力
教师要置身于研究者的位置，研究各地的试题，做到审时度势，及时纠正。精编精选试题精讲，并及时反思。反思是一种积极的思维活动和探索行为，是进行深度学习的有效措施。教师要注重培养学生的反思能力，引导学生反思。如试题设计的背景、考查的知识、考查的方式是什么，解题思路、方案、方法是否得当，语言表述是否规范……通过反思，学生对知识的理解更透彻，掌握更牢固。在复习的后期可让学生从出题者的视角，对现有素材进行加工，设计新题，让学生站在更高的角度去思考，从而达到对思维能力的培养。
五、重视实验，强调过程，培养创新能力
化学实验创新是高中化学新课程实验教学的重要组成部分，能激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生严谨的科学态度和价值观。
近几年高考化学实验题充分体现了“能力立意，双基为主，学以致用，引领课改”的命题指导思想。实验题在选材、考查形式和思维方式上都具有明显的创新性，如2016年全国理综I卷第26题考查氨气的制备和利用信息设计氨气与氮氧化物反应的实验探究。试题提供的背景材料学生似曾相识，考查形式新颖，能客观地检测出学生的水平，并为学生准确解答创造了更多机会。问题的创新设计给学生留有更多的思考和答题空间，让学生能以更灵活的方式解决，同时能够合理的评价和优化实验方案。实践证明化学实验创新是提高学生实验能力和化学学科核心素养的有效途径。
在平时教学中我们要重视实验过程的分析，掌握了科学结论获取的过程，知识才能得到灵活应用。如2017年全国理综I卷第10题实验室用H2还原WO3制备金属W。实验图文结合，考查学生接受、吸收、整合化学信息及预测实验现象的能力。学生要正确解答此题，需启动知识储备，在头脑中还原出实验过程并进一步分析得出结论。若学生在平时学习中重视过程的分析，此题的解答不难。要提高学生的认知水平和创新能力，在教学中我们应及时进行滚动式知识综合训练，有计划地选择具有创新性思维的高考题，设置悬念，提出异议，广开言路，充分展示思维过程，使学生的认知水平和创新思维能力达到新的高度。
高考评价体系下的新高考对备考提出了新要求。研究高考试题，有助于在备考中做到有的放矢，科学系统的复习帮助学生提炼思维、提升能力，使备考效率更上一层楼。
参考文献
[1] 教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2] 2016年-2020年全国理综I卷化学试题
[3] 2021年广东省普通高中学业水平选择性考试化学试题
关键词：高考;化学实验题;核心素养
中圖分类号：G4 文献标识码：A
正文
2021年新高考已经落下帷幕，意味着广东高考进入新的里程碑。化学科作为高考选择性科目由广东省自主命题。高考改革是新课改的关键，对教育改革起着引领作用，为深化高考考试内容改革，教育部考试中心制定了“一核四层四翼”的高考评价体系[1]，明确提出构建以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心功能（一核），“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识” 为考查内容（四层），“基础性、综合性、应用性、创新性” 为考查要求（四翼），“情境”为考查载体的评价体系框架。“一核四层四翼”明确了“为什么考，考什么，怎么考”的问题。如何打胜新高考改革战役？研究高考试题是关键。
2021年为新高考第一年，其试题的命制对今后的高考起着指导性作用。 2021年广东高考化学试题整体特点是：选择题难度下降，非选择题稳中有变，稳中有新，实现了平稳过渡。试题命制体现了“一核四层四翼”的要求，体现新课改的理念，突出了基础性、应用性和时代性，设计上以中华文化、社会生活、科技创新等为背景，体现化学学科蕴含的文化内涵，突出化学学科在科技领域的重要作用。重视化学实验，体现实践性和探究性，充分发挥化学学科的育人功能，促进学生化学学科核心素养的发展。试题的命制方向对深化教学改革起到了极大的促进和引领作用。
由近几年高考化学得分情况可知，实验题得分较低，且高分较少。如何提高实验题的得分？这是我们在高考备考中要重点解决的问题。对比今年广东高考化学试题及近五年全国理综I卷化学试题，发现实验题考查的热点不变（实验操作，实验分析）。多以无机实验或有机实验为载体，设计与实验操作及计算相关的问题考查。重视实验基础知识的应用和迁移，考查学生的创新能力。2021年广东高考化学卷第17题以氯气的制备实验为背景，特别注重基础知识的考查。在第（4）问设置了新信息“电导率”，学生需分析电导率与离子浓度和温度的关系，利用控制变量法设计实验探究温度对AgCl溶解度的影响。综合考查学生的学科素养、化学思维和信息摄取、整合、应用能力。
由此可见，实验题不仅需要学生对实验基本方法有一般性梳理，而且应对一些具体典型实验案例较为熟悉以便迅速迁移。为更好地把握备考复习的方向，高效率进行高考备考工作，以下就实验题的备考提出我的一些复习策略。
一、因材施教，确定复习的起点和落点
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清楚这一点后进行相应的教学。这句话对教学尤其是化学复习教学起着重要的指导作用。复习的起点、落点多高应根据学生的实际基础，因材施教，若教师罔顾学生实际和后续发展情况，根据经验想象一味地追求难题怪题，不但会劳而无功，还会使跟不上教学节奏的学生产生失败感，挫伤学习的积极性。教师应在复习教学某部分知识前摸清学生对该知识点的掌握情况。如教师设计相关问题或检测题了解学生的情况。精准地确定好学生的起落点，能使后续的复习事半功倍。
二、钻研考纲、高考真题，优化目标设计，精准把脉高考方向
考纲就是高考的方向盘。只有钻研考纲，准确掌握考试的范围和考点的能力层次要求，才能把握住高考的方向。高考真题集中体现了高考的要求和试题的深广度，深入分析近几年各地的高考真题，领会命题者的真实意图，找出差别、共性和联系，明确复习目标，开阔复习思路。特别关注新高考各地化学试题，准确把握考查化学知识和综合能力的切入点，提高复习的针对性和有效性，同时能有助于我们把握好“度”，防止出现片面追求偏、怪、难的现象。
三、完善知识，落实“双基”
实验题得分低，原因在于学生的实验基础知识不扎实。要解决这个问题，就要重视课本。课本涵盖了考试的全部内容和知识的结构关系。从2021年广东高考化学试题和2016年-2020年全国理综I卷化学试题[2]实验部分可知：考查点基本都是课本中基础实验，或可在课本中找到原型的实验。高考试题设计很多是源于课本典型实验的改进和创新，利用简单的实验装置，将实验原理、装置和操作以及物质的性质融合进行综合考查，将课本知识进行拓展、延伸。这就要求学生既具备扎实的实验基础知识，又有综合分析能力。因此实验备考复习时，要抓住“四翼”中“基础性”要求，吃透课本。可通过进实验室或利用微课重温课本实验或常规实验，强化学生的基础。通过对课本实验的改进增强学生对知识的理解，培养学生灵活应用知识的能力。特别是对典型物质的制备实验和性质实验进行整合，作深入地探究。同时对实验现象和重要化学方程式应做到熟练，才能以不变应万变。
四、精讲精练，注重反思，培养思维能力
教师要置身于研究者的位置，研究各地的试题，做到审时度势，及时纠正。精编精选试题精讲，并及时反思。反思是一种积极的思维活动和探索行为，是进行深度学习的有效措施。教师要注重培养学生的反思能力，引导学生反思。如试题设计的背景、考查的知识、考查的方式是什么，解题思路、方案、方法是否得当，语言表述是否规范……通过反思，学生对知识的理解更透彻，掌握更牢固。在复习的后期可让学生从出题者的视角，对现有素材进行加工，设计新题，让学生站在更高的角度去思考，从而达到对思维能力的培养。
五、重视实验，强调过程，培养创新能力
化学实验创新是高中化学新课程实验教学的重要组成部分，能激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生严谨的科学态度和价值观。
近几年高考化学实验题充分体现了“能力立意，双基为主，学以致用，引领课改”的命题指导思想。实验题在选材、考查形式和思维方式上都具有明显的创新性，如2016年全国理综I卷第26题考查氨气的制备和利用信息设计氨气与氮氧化物反应的实验探究。试题提供的背景材料学生似曾相识，考查形式新颖，能客观地检测出学生的水平，并为学生准确解答创造了更多机会。问题的创新设计给学生留有更多的思考和答题空间，让学生能以更灵活的方式解决，同时能够合理的评价和优化实验方案。实践证明化学实验创新是提高学生实验能力和化学学科核心素养的有效途径。
在平时教学中我们要重视实验过程的分析，掌握了科学结论获取的过程，知识才能得到灵活应用。如2017年全国理综I卷第10题实验室用H2还原WO3制备金属W。实验图文结合，考查学生接受、吸收、整合化学信息及预测实验现象的能力。学生要正确解答此题，需启动知识储备，在头脑中还原出实验过程并进一步分析得出结论。若学生在平时学习中重视过程的分析，此题的解答不难。要提高学生的认知水平和创新能力，在教学中我们应及时进行滚动式知识综合训练，有计划地选择具有创新性思维的高考题，设置悬念，提出异议，广开言路，充分展示思维过程，使学生的认知水平和创新思维能力达到新的高度。
高考评价体系下的新高考对备考提出了新要求。研究高考试题，有助于在备考中做到有的放矢，科学系统的复习帮助学生提炼思维、提升能力，使备考效率更上一层楼。
参考文献
[1] 教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.
[2] 2016年-2020年全国理综I卷化学试题
[3] 2021年广东省普通高中学业水平选择性考试化学试题