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摘 要：在新时代背景下，针对初中语文教学而言，着重培养学生的创新能力是十分关键的内容，同时也是针对学生和语文核心素养进行评价的重要标志。在实际的语文教学过程中，要把培养学生的创新能力作为核心内容，常抓不懈，进一步通过教学实践，使学生的创新意识、创新热情得到充分的激发，从而在教师的引导和教育之下进一步提升其创新能力。基于此，本文重点分析在初中语文教学过程中培养学生创新能力的相关方法和策略。
关键词：初中语文 创新能力 培养途径
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.033
在初中阶段，学生的思维特别活跃，因此在实际的初中语文教学过程中，要进一步激活学生的思维，使其创新意识得到进一步的引导和激发，从而在教学和学习的过程中能够逐步培养其认知能力、创新能力，这样才能使学生具备应有的创新思维，进而在语文综合素养等方面能够得到全面提升。据此，有必要针对初中语文教学过程中培养学生创新能力的相关实施策略等内容进行探讨。
一、进一步引导学生自主学习，培养其学习兴趣
在初中语文教学过程中，要从根本上有效激发学生的学习兴趣，这样才能使其进行积极主动的学习，使其自主学习意识和自主学习能力能够得到切实的提升，在兴趣的引导之下，更加积极主动地融入语文教育教学过程中来。因此要想从根本上有效提升学生的创新能力，首先要从学习兴趣激发开始，使学生能够真正意义上有效实现自主学习，自主探究，这样才能取得事半功倍的效果。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，因此在实际的教学过程中，要充分引导和培养学生掌握科学合理的方法，进行自主学习。在实践过程中要指导学生自主性地预习，在预习的过程中要着重做好标记，及时有效的发现自身存在的问题，然后在具体的课堂教学过程中带着问题进行学习，能够更有针对性和高效性。教师为学生的问题答疑解惑，这样能够进一步提升学生学习的有效性，同时教师也要引导学生开展合作学习和自主学习，结合学生的兴趣所在和认知特点等等而针对课堂的相关知识进行拓展和优化，利用现有条件进行更加广泛深入的学习。
例如，教师可以结合学生的实际情况有针对性地去引导学生充分利用信息技术手段，在家长和教师的配合之下实现自主性的学习，通过信息化的引导，使其学习兴趣进一步激发，从而在自主学习的过程中积极有效地寻找相关资料，在预习和实际的教学过程中都能够把握自身的学习资源并不断地整合优化，不断地发现和认知到自身存在的不足，进而引导其发散自身的思维，为其创新能力的培养而提供基本条件。除此之外，在实际的课堂教学过程中要安排实践性更强的内容，如在对云彩等相关课文进行讲解之后，教师可以结合课文的具体情况和学生的真实生活经验来对相关内容进行探讨，并且引导学生思考通过哪些现象对天气的阴晴雨雪进行判断，这样能够让学生的思维能力和想象能力进一步增强，在潜移默化之中进一步培养和提升其创新能力，然后让学生用自己的语言组织针对相关的云彩现象、云的变化和形态等等进行表述，进而使学生的语言表达能力也得到进一步提升。
二、针对教学理念不断进行转变和创新
在传统的教育过程中，教師往往采取的是灌输式的教学方法，教师是讲述者，而学生只能被动地倾听，教师的教学目的是让学生掌握相对应的应对考试技巧和方法，并没有真正意义上提升学生的语文核心素养和创新能力，学生所掌握的知识往往都是考试范围之内的，这样的情况对于学生探索的欲望和创新意识都造成了极大的限制，更无法培养其创新能力。因此针对这样的情况，在实际的初中语文教学过程中，要想提升学生的创新能力，就需要打破传统的教学理念和思路，进一步有效应用多元化的教学方法，使学生能够得到良好的指导和帮助，使其能够更有效地融入语文课程教学和实践的过程中来，在实践的过程中能够充分运用多种学习方法，使其思维得以创新和激活，以此为其创新能力的提升提供基本条件，让学生能够在自主探究过程中，不断地发挥自我的创新能力和其他多种才能，进而为其综合素质的全面提升而提供基本的保障。同时在实际的教学过程中，针对教学方法进行创新，也需要突破课堂教学的限制，进一步鼓励和引导学生进行课外学习和拓展，着重做好课外自学的相关内容，以此使学生能够发挥自主探究精神和主观能动性，在实际的探索和延伸的过程中体现出学生的创新能力和自主学习技能。例如，在讲解《桃花源记》的过程中，教师可以利用多媒体手段创新，针对学生的视觉、听觉进行相对应的刺激，使学生能够在多媒体展示的过程中更加形象直观地体验到桃花源的美景和空灵的意象。在具体的演示过程中，教师可以播放对比城市的照片，让学生能够充分地感受到城市生活和世外桃源的差别，且进一步分析两种生活模式的优点和缺点，让学生能够充分体会到大自然的纯净和美好，进而充分感受作者的创作意图和思想感情。
三、进一步确立学生的课堂主体地位和作用
在当前的初中语文教学过程中，要想提升和培养学生的创新能力，就需要充分明确其主体地位和作用，在实际的教学过程中要激发学生的自主探究精神，让学生能够积极有效地进行提问，然后对学生的问题进行解答。在这种发现问题和解决问题的过程中，使学生具备更加良好的创新思维和创新思路，进而为其创新能力的显著提升而提供必要的条件。
例如，在《济南的冬天》这篇课文的具体教学过程中，要把课堂全面交给学生，让学生能够自主学习，自主探究，要引导学生充分围绕“我心中济南冬天的样子”的主体进行自由发挥，以此激发其创新意识，用自己的语言针对济南的冬天美景进行讲解和抒发，然后进一步说出自身所期望的冬天的状态和理想的场景。通过小组讨论的形式选出其中的代表，在讲台上和大家进行经验的交流和分享，这样能够进一步体验到学生的思想状态和创新意识。通过创新思维的引导，说出自身的富有想象力的冬天场景，这样能够充分体现出学生的课堂主体地位，而不是被动的倾听者和接受者，这样可以更有效地培养学生的创新能力。 四、进一步鼓励和引导学生进行质疑，具备质疑精神，多元评价学生
在初中语文教学过程中，要培养学生的创新能力，也要着重鼓励和引导学生具备应有的质疑精神，同时针对学生进行多元化、多角度地评价。同时要实现动态评价，而不是只进行笔试评价等等。一方面来说，教师要针对相应的疑难问题进行巧妙的设计，通过这种灵活有效的设疑方式为学生设置感兴趣的问题，积极有效地引导学生进行自主的思考和创新，然后更有针对性地应用语文的相关内容，针对相关问题进行解答。同时在设计相关问题的过程中，要结合学生的身心发展规律和认知特点而布置差异化的题目，或者具备个性化特征的探究任务，鼓励和引导学生积极进行自主探究和探索，在实际的探究过程中针对相关知识进行消化和吸收。在另一方面，在初中语文教学过程中也要切实采取差异化的教学方法，针对不同学生采取因材施教的基本原则，落实多元化的评价方法，在同样的一个班级中，因为学生所涉及的语文素养和基础都有十分显著的差异性，不同学生可能会出现的差异化语文基础知识水平，在评价的过程中要落实多元评价模式，着重关注学生的优点，进行积极有效的鼓励和表扬，引导学生进行积极主动的思考，以此科学培养学生的创新能力。
例如，针对班级中的后进生来说，在语文的教学过程中可能存在很大偏差。在这样的情况下，教师要积极有效地发现学生的闪光点和优势的地方，然后鼓励学生的创意或者创新之处，进行积极有效的引导和支持，形成正确的示范，这样能够让学生进一步激发自我的创新意识，从而在鼓励和自我实现过程中不断地增强自我创新能力，在语文综合素养等方面也得到全面提升。
通过上文的分析，我们能够充分看出，在当前地初中语文教学过程中，教师要着重培养学生的创新能力，使其具备应有的自主探究精神和自主学习意识，进一步突出学生的主体地位和作用，全面培养学生的创新能力，引导学生在实际的教学过程中能够真正意义上成为主人，为其创新能力的培养提供必要的环境支持。同时也要创新教学模式，巧设问题，打造问题情境，激发创新思维，以此让学生积极主动地思考，在自我的创新能力等方面得到全面增强。
参考文献：
[1] 徐步胜《初中语文教学如何培养学生创新思维能力》，《青少年日记（教育教学研究）》2018年第6期。
[2] 李曉燕《在小学语文教学中培养学生创新能力》，《课程教育研究》2019年第6期。
[3] 沈习军《小学语文教学中培养学生创新能力的探讨》，《新课程》2018年第10期。
关键词：初中语文 创新能力 培养途径
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.033
在初中阶段，学生的思维特别活跃，因此在实际的初中语文教学过程中，要进一步激活学生的思维，使其创新意识得到进一步的引导和激发，从而在教学和学习的过程中能够逐步培养其认知能力、创新能力，这样才能使学生具备应有的创新思维，进而在语文综合素养等方面能够得到全面提升。据此，有必要针对初中语文教学过程中培养学生创新能力的相关实施策略等内容进行探讨。
一、进一步引导学生自主学习，培养其学习兴趣
在初中语文教学过程中，要从根本上有效激发学生的学习兴趣，这样才能使其进行积极主动的学习，使其自主学习意识和自主学习能力能够得到切实的提升，在兴趣的引导之下，更加积极主动地融入语文教育教学过程中来。因此要想从根本上有效提升学生的创新能力，首先要从学习兴趣激发开始，使学生能够真正意义上有效实现自主学习，自主探究，这样才能取得事半功倍的效果。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，因此在实际的教学过程中，要充分引导和培养学生掌握科学合理的方法，进行自主学习。在实践过程中要指导学生自主性地预习，在预习的过程中要着重做好标记，及时有效的发现自身存在的问题，然后在具体的课堂教学过程中带着问题进行学习，能够更有针对性和高效性。教师为学生的问题答疑解惑，这样能够进一步提升学生学习的有效性，同时教师也要引导学生开展合作学习和自主学习，结合学生的兴趣所在和认知特点等等而针对课堂的相关知识进行拓展和优化，利用现有条件进行更加广泛深入的学习。
例如，教师可以结合学生的实际情况有针对性地去引导学生充分利用信息技术手段，在家长和教师的配合之下实现自主性的学习，通过信息化的引导，使其学习兴趣进一步激发，从而在自主学习的过程中积极有效地寻找相关资料，在预习和实际的教学过程中都能够把握自身的学习资源并不断地整合优化，不断地发现和认知到自身存在的不足，进而引导其发散自身的思维，为其创新能力的培养而提供基本条件。除此之外，在实际的课堂教学过程中要安排实践性更强的内容，如在对云彩等相关课文进行讲解之后，教师可以结合课文的具体情况和学生的真实生活经验来对相关内容进行探讨，并且引导学生思考通过哪些现象对天气的阴晴雨雪进行判断，这样能够让学生的思维能力和想象能力进一步增强，在潜移默化之中进一步培养和提升其创新能力，然后让学生用自己的语言组织针对相关的云彩现象、云的变化和形态等等进行表述，进而使学生的语言表达能力也得到进一步提升。
二、针对教学理念不断进行转变和创新
在传统的教育过程中，教師往往采取的是灌输式的教学方法，教师是讲述者，而学生只能被动地倾听，教师的教学目的是让学生掌握相对应的应对考试技巧和方法，并没有真正意义上提升学生的语文核心素养和创新能力，学生所掌握的知识往往都是考试范围之内的，这样的情况对于学生探索的欲望和创新意识都造成了极大的限制，更无法培养其创新能力。因此针对这样的情况，在实际的初中语文教学过程中，要想提升学生的创新能力，就需要打破传统的教学理念和思路，进一步有效应用多元化的教学方法，使学生能够得到良好的指导和帮助，使其能够更有效地融入语文课程教学和实践的过程中来，在实践的过程中能够充分运用多种学习方法，使其思维得以创新和激活，以此为其创新能力的提升提供基本条件，让学生能够在自主探究过程中，不断地发挥自我的创新能力和其他多种才能，进而为其综合素质的全面提升而提供基本的保障。同时在实际的教学过程中，针对教学方法进行创新，也需要突破课堂教学的限制，进一步鼓励和引导学生进行课外学习和拓展，着重做好课外自学的相关内容，以此使学生能够发挥自主探究精神和主观能动性，在实际的探索和延伸的过程中体现出学生的创新能力和自主学习技能。例如，在讲解《桃花源记》的过程中，教师可以利用多媒体手段创新，针对学生的视觉、听觉进行相对应的刺激，使学生能够在多媒体展示的过程中更加形象直观地体验到桃花源的美景和空灵的意象。在具体的演示过程中，教师可以播放对比城市的照片，让学生能够充分地感受到城市生活和世外桃源的差别，且进一步分析两种生活模式的优点和缺点，让学生能够充分体会到大自然的纯净和美好，进而充分感受作者的创作意图和思想感情。
三、进一步确立学生的课堂主体地位和作用
在当前的初中语文教学过程中，要想提升和培养学生的创新能力，就需要充分明确其主体地位和作用，在实际的教学过程中要激发学生的自主探究精神，让学生能够积极有效地进行提问，然后对学生的问题进行解答。在这种发现问题和解决问题的过程中，使学生具备更加良好的创新思维和创新思路，进而为其创新能力的显著提升而提供必要的条件。
例如，在《济南的冬天》这篇课文的具体教学过程中，要把课堂全面交给学生，让学生能够自主学习，自主探究，要引导学生充分围绕“我心中济南冬天的样子”的主体进行自由发挥，以此激发其创新意识，用自己的语言针对济南的冬天美景进行讲解和抒发，然后进一步说出自身所期望的冬天的状态和理想的场景。通过小组讨论的形式选出其中的代表，在讲台上和大家进行经验的交流和分享，这样能够进一步体验到学生的思想状态和创新意识。通过创新思维的引导，说出自身的富有想象力的冬天场景，这样能够充分体现出学生的课堂主体地位，而不是被动的倾听者和接受者，这样可以更有效地培养学生的创新能力。 四、进一步鼓励和引导学生进行质疑，具备质疑精神，多元评价学生
在初中语文教学过程中，要培养学生的创新能力，也要着重鼓励和引导学生具备应有的质疑精神，同时针对学生进行多元化、多角度地评价。同时要实现动态评价，而不是只进行笔试评价等等。一方面来说，教师要针对相应的疑难问题进行巧妙的设计，通过这种灵活有效的设疑方式为学生设置感兴趣的问题，积极有效地引导学生进行自主的思考和创新，然后更有针对性地应用语文的相关内容，针对相关问题进行解答。同时在设计相关问题的过程中，要结合学生的身心发展规律和认知特点而布置差异化的题目，或者具备个性化特征的探究任务，鼓励和引导学生积极进行自主探究和探索，在实际的探究过程中针对相关知识进行消化和吸收。在另一方面，在初中语文教学过程中也要切实采取差异化的教学方法，针对不同学生采取因材施教的基本原则，落实多元化的评价方法，在同样的一个班级中，因为学生所涉及的语文素养和基础都有十分显著的差异性，不同学生可能会出现的差异化语文基础知识水平，在评价的过程中要落实多元评价模式，着重关注学生的优点，进行积极有效的鼓励和表扬，引导学生进行积极主动的思考，以此科学培养学生的创新能力。
例如，针对班级中的后进生来说，在语文的教学过程中可能存在很大偏差。在这样的情况下，教师要积极有效地发现学生的闪光点和优势的地方，然后鼓励学生的创意或者创新之处，进行积极有效的引导和支持，形成正确的示范，这样能够让学生进一步激发自我的创新意识，从而在鼓励和自我实现过程中不断地增强自我创新能力，在语文综合素养等方面也得到全面提升。
通过上文的分析，我们能够充分看出，在当前地初中语文教学过程中，教师要着重培养学生的创新能力，使其具备应有的自主探究精神和自主学习意识，进一步突出学生的主体地位和作用，全面培养学生的创新能力，引导学生在实际的教学过程中能够真正意义上成为主人，为其创新能力的培养提供必要的环境支持。同时也要创新教学模式，巧设问题，打造问题情境，激发创新思维，以此让学生积极主动地思考，在自我的创新能力等方面得到全面增强。
参考文献：
[1] 徐步胜《初中语文教学如何培养学生创新思维能力》，《青少年日记（教育教学研究）》2018年第6期。
[2] 李曉燕《在小学语文教学中培养学生创新能力》，《课程教育研究》2019年第6期。
[3] 沈习军《小学语文教学中培养学生创新能力的探讨》，《新课程》2018年第10期。