论文部分内容阅读
摘 要：作业，是对学生的知识和与技能进行综合训练的重要环节。学生的作业，要关注对学生思维的启发，关注对学生创造能力的培养，促进学生成长成才。运用“三变两强化”的方法，语文综合性、目的性的训练目的得到加强，学生的课业负担有所减轻，可以让学生更好地发展个性，培养学生的综合素质。
关键词：三变两强化;语文;课业负担;成才
如何更有效地促进所有学生在原有基础获得明显进步，促进所有孩子成长成才，是全社会最为关注的话题。学生的健康成长，关系着学生的前途命运，更关系着国家的未来发展与强盛。让学生既学到知识技能，又能相对轻松地学习，有更多的自由的读书与思考时间，让学生个性有张扬的空间，让学生的思维有创造性，是当前的一个热点问题。因此，在新课改背景下，一些学校学生沉重的课业负担问题，已引起有关人士重视。在传统应试教育的理念下，学生往往被束缚在沉重的课业上，被束缚在做不完的作业上，因而对学生的身心健康造成一定程度的伤害。同时，在这样的学习模式下，学生的爱好与兴趣也被压抑，没有思考与创造的时空，影响了学生的成长成才，使得有些学生惧学、厌学。因此，更新育才理念，减轻学生课业负担，促进学生成长成才，是当下要思考的问题。在语文教学中，我尝试采用“三变两强化”的方法。实践证明，这种方法比较有效。
一、变作业为圈画
大家都知道，在语文课文后面，编者皆留有一定程度的练习题、思考题供学生练习。在这些题目中，有的是对课文内容的理解。这部分题目，如果作为课后书面作业，有些学生就可能直接抄写老师在课堂上讲解的答案。如此，既不利于培养学生的阅读能力、分析能力，也不利于培养学生的创新思维能力，同时，学生的作业负担也无形中加重。因此，语文教师应努力让学生从被动地受教育地位转变到主动地求知地位上来。在阅读教学中，教师要引导学生养成自动、自学、自悟、自得地寻求知识、获取知识的习惯。那些对课文内容进行理解与分析的题目，可以考虑放在预习的时候，大胆放手，让学生认真思考，仔细分析，依据课后相关问题，圈画文中的关键词句。然后，教师在课堂上对学生进行提问，或让学生在学习小组进行讨论，这样，问题就得到解决。
例如，《大海的歌》这一课。在教学之前，为了激活学生的思维，培养学生的问题意识，我出示如下问题：我在码头上，海港里，大海中都看到了什么？让学生预习课文时，着重思考这个中心话题，同时，圈画出文章中有关词句。然后，在课堂上让学生进行讨论。经过热烈讨论，同学们发现，描写码头这一段的是：蓝天、白云、碧绿的大海，正从东方升起的太阳;描写海港这一段的是：装卸吊车、海轮;描写大海的是：石油钻探船。一般来说，问题通过这些词句就能得到解决，老师可以暂时“置身事外”，站在更高处引导学生学习。实践证明，认真阅读课文，然后圈画重点词句的学习方法，可以使学生的学业负担减轻，同时，可以帮助学生更好地理解课文，提升学生的语言素养。
二、变背诵为理解
对于学习来说，特别是语文课，最重要的方法就是阅读与背诵。古人说：“读书百遍，其义自见。”由此可见熟读与背诵的重要性。背诵，对于学生记忆力的训练，对于学生词汇的丰富，对于学生语言的规范，有着重要意义。因此，学生们一定要重视背诵。而要想快速地、长久地记忆所背诵的内容，理解显得尤为重要。
例如，学习《天安门广场》一文时，我引导学生通过画方位图来理解，让学生默读课文，把代表天安门广场的几个建筑物在方位图上标示出来，学生画图的过程同时也是对语言文字的理解和感悟过程，那些原本很抽象的文字突然变得很形象，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。这样在理解的基础上再进行背诵，减轻了学生的课业负担。
三、变抄写为游戏
生字新词，对有的学生来说，是一个难点。因此，必要的时候，要让学生认真抄写。不过，反复机械抄写，有时作用不大。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”所以，在我们设计作业的时候，也注重愉快教学，让教学过程具有趣味性。
如教学生字时，为牢记生字，我常常编出字谜让学生猜;常常和同学们玩“找朋友”的游戏来巩固生字;有时还通过演示来区别生字。如“落”和“满”是学生常错的字，“落”往往写成左右结构，而“满”却写成上下结构，为了帮助学生区别，课堂上我将一片树叶高高举起，让树叶慢慢落下，再将一只茶杯倒满水，让水从杯口往外溢，然后引导学生观察“落”是从上面往下落，而水“满”了则是往杯口四周溢，从而强化落是上下结构的字，满是左右结构的字。
这些小游戏不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生形象地记住了汉字的结构特点，而且减轻了学生的课业负担。
四、强化重点
作业是为了巩固知识，形成技能技巧。因此，布置作业时，要兼顾知识的掌握与时间的把握，删繁就简，强化重点。比如本单元训练中出现了加标点、歇后语的练习，在教学这组课文时，就有意识地出示文中句子，指导学生如何给句子加标点，根据这组课文收集歇后语等。这样有目的、有重点的作业练习，确实收到了训练的良好效果。
五、强化活动性、趣味性
家庭作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，应力求使家庭作业由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。例如，学完《公仪休拒收礼物》一课，我布置学生根据课文内容排练课本剧，第二天表演。第二天上课时，学生们的表现让我惊喜万分。在短短一天时间内，他们不仅背熟了台词，还准备了道具，表演者形神兼备，而且创造性地在台词中加进了自己的思考。说实话，这让我很意外，在以往的作业中很少能看到同学们如此高的热情，问他们为什么，答案一句话：“有趣嘛！”就这么简单，因为有趣创造了精彩。
总之，作业，是对学生的知识与技能进行综合训练的重要环节。学生的作业，要关注对学生思维的启发，关注对学生的创造能力的培养，促进学生成长成才。运用“三变两强化”的方法，语文综合性、目的性的训练目的得到加强，学生的课业负担有所减轻，可以让学生更好地发展个性，培养学生的综合素质。
（江苏省扬州市江都区实验小学）
关键词：三变两强化;语文;课业负担;成才
如何更有效地促进所有学生在原有基础获得明显进步，促进所有孩子成长成才，是全社会最为关注的话题。学生的健康成长，关系着学生的前途命运，更关系着国家的未来发展与强盛。让学生既学到知识技能，又能相对轻松地学习，有更多的自由的读书与思考时间，让学生个性有张扬的空间，让学生的思维有创造性，是当前的一个热点问题。因此，在新课改背景下，一些学校学生沉重的课业负担问题，已引起有关人士重视。在传统应试教育的理念下，学生往往被束缚在沉重的课业上，被束缚在做不完的作业上，因而对学生的身心健康造成一定程度的伤害。同时，在这样的学习模式下，学生的爱好与兴趣也被压抑，没有思考与创造的时空，影响了学生的成长成才，使得有些学生惧学、厌学。因此，更新育才理念，减轻学生课业负担，促进学生成长成才，是当下要思考的问题。在语文教学中，我尝试采用“三变两强化”的方法。实践证明，这种方法比较有效。
一、变作业为圈画
大家都知道，在语文课文后面，编者皆留有一定程度的练习题、思考题供学生练习。在这些题目中，有的是对课文内容的理解。这部分题目，如果作为课后书面作业，有些学生就可能直接抄写老师在课堂上讲解的答案。如此，既不利于培养学生的阅读能力、分析能力，也不利于培养学生的创新思维能力，同时，学生的作业负担也无形中加重。因此，语文教师应努力让学生从被动地受教育地位转变到主动地求知地位上来。在阅读教学中，教师要引导学生养成自动、自学、自悟、自得地寻求知识、获取知识的习惯。那些对课文内容进行理解与分析的题目，可以考虑放在预习的时候，大胆放手，让学生认真思考，仔细分析，依据课后相关问题，圈画文中的关键词句。然后，教师在课堂上对学生进行提问，或让学生在学习小组进行讨论，这样，问题就得到解决。
例如，《大海的歌》这一课。在教学之前，为了激活学生的思维，培养学生的问题意识，我出示如下问题：我在码头上，海港里，大海中都看到了什么？让学生预习课文时，着重思考这个中心话题，同时，圈画出文章中有关词句。然后，在课堂上让学生进行讨论。经过热烈讨论，同学们发现，描写码头这一段的是：蓝天、白云、碧绿的大海，正从东方升起的太阳;描写海港这一段的是：装卸吊车、海轮;描写大海的是：石油钻探船。一般来说，问题通过这些词句就能得到解决，老师可以暂时“置身事外”，站在更高处引导学生学习。实践证明，认真阅读课文，然后圈画重点词句的学习方法，可以使学生的学业负担减轻，同时，可以帮助学生更好地理解课文，提升学生的语言素养。
二、变背诵为理解
对于学习来说，特别是语文课，最重要的方法就是阅读与背诵。古人说：“读书百遍，其义自见。”由此可见熟读与背诵的重要性。背诵，对于学生记忆力的训练，对于学生词汇的丰富，对于学生语言的规范，有着重要意义。因此，学生们一定要重视背诵。而要想快速地、长久地记忆所背诵的内容，理解显得尤为重要。
例如，学习《天安门广场》一文时，我引导学生通过画方位图来理解，让学生默读课文，把代表天安门广场的几个建筑物在方位图上标示出来，学生画图的过程同时也是对语言文字的理解和感悟过程，那些原本很抽象的文字突然变得很形象，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。这样在理解的基础上再进行背诵，减轻了学生的课业负担。
三、变抄写为游戏
生字新词，对有的学生来说，是一个难点。因此，必要的时候，要让学生认真抄写。不过，反复机械抄写，有时作用不大。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”所以，在我们设计作业的时候，也注重愉快教学，让教学过程具有趣味性。
如教学生字时，为牢记生字，我常常编出字谜让学生猜;常常和同学们玩“找朋友”的游戏来巩固生字;有时还通过演示来区别生字。如“落”和“满”是学生常错的字，“落”往往写成左右结构，而“满”却写成上下结构，为了帮助学生区别，课堂上我将一片树叶高高举起，让树叶慢慢落下，再将一只茶杯倒满水，让水从杯口往外溢，然后引导学生观察“落”是从上面往下落，而水“满”了则是往杯口四周溢，从而强化落是上下结构的字，满是左右结构的字。
这些小游戏不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生形象地记住了汉字的结构特点，而且减轻了学生的课业负担。
四、强化重点
作业是为了巩固知识，形成技能技巧。因此，布置作业时，要兼顾知识的掌握与时间的把握，删繁就简，强化重点。比如本单元训练中出现了加标点、歇后语的练习，在教学这组课文时，就有意识地出示文中句子，指导学生如何给句子加标点，根据这组课文收集歇后语等。这样有目的、有重点的作业练习，确实收到了训练的良好效果。
五、强化活动性、趣味性
家庭作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，应力求使家庭作业由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。例如，学完《公仪休拒收礼物》一课，我布置学生根据课文内容排练课本剧，第二天表演。第二天上课时，学生们的表现让我惊喜万分。在短短一天时间内，他们不仅背熟了台词，还准备了道具，表演者形神兼备，而且创造性地在台词中加进了自己的思考。说实话，这让我很意外，在以往的作业中很少能看到同学们如此高的热情，问他们为什么，答案一句话：“有趣嘛！”就这么简单，因为有趣创造了精彩。
总之，作业，是对学生的知识与技能进行综合训练的重要环节。学生的作业，要关注对学生思维的启发，关注对学生的创造能力的培养，促进学生成长成才。运用“三变两强化”的方法，语文综合性、目的性的训练目的得到加强，学生的课业负担有所减轻，可以让学生更好地发展个性，培养学生的综合素质。
（江苏省扬州市江都区实验小学）