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识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点之一。新课改十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在教学过程中，如何使儿童乐于学习，有主动学习的愿望，能够在生活中主动识字，快乐识字？我认为主要从以下几方面着手：
一、感受汉字之美，激发学生识字的兴趣
快乐识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。要想激发学生识字的兴趣，首先应培养学生热爱中华汉字的情感。中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。它形象优美，极富魅力，你瞧，“轻”字令人有飘浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字使人欢快，“哭”字一看就像在流泪……教师要善于以这些美丽的富有魅力的文字，激发学生学习的愿望，调动他们的学习情绪，令其产生驾驭文字的乐趣。
二、创设丰富情境，调动学生识字的热情
“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如《红太阳》一课，依据课文内容，设计这样的课件：一轮冉冉升起的红日，把美丽的村庄、碧绿的田野、茂密的树林染成了红色，公鸡“喔喔”地打鸣，实物旁闪出生词，生字用红色显示，美丽的画面，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣，大大地激发了他们学习的内在动机。学习《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
三、采用活泼多样的教学形式，增强学生识字的趣味性
低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。从孩子的年龄特点考虑，我不断地采用各种活泼多样的形式，让学生自主地、愉快地识字。
（1）识字游戏。如“摘苹果、送生字宝宝回家”等，通过游戏，学生在自主识字中显得比较轻松愉快，潜能也得到了最大限度地发挥。
（2）猜字谜。猜字谜是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜，调动了学生识字的兴趣并巩固了生字。老师准备了多种字谜，一开始是老师来出字谜。例如：什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？等等。并发动学生开动脑筋自编谜语，教师在课堂上渗透了这种做法后，时间一长学生就会自己去发现，自己去编字谜。编字谜可放在识字前自学生字上，也可在巩固识字上。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。学生编得五花八门，有：两人蹲在土上（坐），一人门里蹲（闪），一人手在眼睛上（看）……
（3）编字诀或儿歌。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己尝试编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。（八）。”
（4）形体动作识字。有时可以让学生借用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿就是一个“大”字，再双并拢就是一个“人”字。
（5）想像识记。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识“雨”字，教师出示生字卡片后，指着窗户，叫学生观察，说说它像“雨”的哪部分—（窗户的铝合金玻璃的构造）。在突破“雨”中四点书写难点时，教师启发：刮风时，雨点敲打在窗户上，就是“雨”里面的四个点，注意风吹的是同一个方向，所以四个点也同一方向。
（6）比较识字。如教学“目”字时，问“聪明的小朋友你们有什么好办法记住目？”学生思考时，教师启发“日”与“目”怎么区别？学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛。教师肯定学生说法时再启发“那你要怎么区别这两个字呢？”学生回答：太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以“目”里有两横。一石激起千层浪，学生运用已有的生活实际及已知的知识来识记生字，出错率就低了。
四、教给识字方法，培养学生主动识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。教学中，教师抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如《口耳目》一课全是象形字，教学时可引导观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。《丁丁冬冬学识字》中，有很多形声字，如“花、草、菜”等，可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且能根据形旁慢慢去推测字义。另外，还有会意法，联想法等。结合课文，教师自然渗透这些方法，鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生通过自主的识字逐渐领悟，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，从而感受到创造的快乐。
五、走出校门，让生活成为识字的舞台
语文是母语学习，无处不在，无时不在，学生的认字活动，不只局限于教室、校园，教师要带学生走出校门，走进大自然，到精彩的外面世界中，认识更多的字。丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。学生平时看电视，也能认识很多字，动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。比如《外面的世界》这一开放性单元的安排，为学生提供了广阔的学习空间。他们明白了识字方法很多，识字的途径也很广，在生活中要做一个有心人，随时获取知识。
六、开展丰富多彩的课外实践活动，提高识字效果
开展丰富多彩的课外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“比一比谁认字多”，“小小的朗诵会”，评选“认字小专家”活动，对学生的点滴进步，教师要及时表扬鼓励，让他们真正体会到识字其乐无穷。
从长远看，识字的目的在于更好地进行阅读。但低年级阅读的主要任务就是通过阅读进行识字，从而更好地运用课堂上学会的识字方法，巩固识字效果。因此，从二年级开始，我就积极鼓励学生读课外书。我为学生设计了一本《课外阅读记录本》，记录本的内容包括阅读的字数、认识的生字、喜欢的词语、句子或段落以及阅读后的感想。然后，教给学生一些基本的阅读和记录方法，有意识地重点指导几个能力较强的学生做出示范，并利用语文课的时间请他们在全班进行交流。例如，指导其他学生在课外阅读时，如何用课堂上学到的“问一问、猜一猜、查一查、拼一拼”、“认——想——写——用”等识字方法认识生字；怎样选择喜欢的句子或段落；怎样写感想……经过近两个学期的锻炼，学生的识字量不仅大大增加了，而且识字能力也在不断地提高。
（王美香，福建省泉州泉港区南埔学区沙格小学）
一、感受汉字之美，激发学生识字的兴趣
快乐识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。要想激发学生识字的兴趣，首先应培养学生热爱中华汉字的情感。中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。它形象优美，极富魅力，你瞧，“轻”字令人有飘浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字使人欢快，“哭”字一看就像在流泪……教师要善于以这些美丽的富有魅力的文字，激发学生学习的愿望，调动他们的学习情绪，令其产生驾驭文字的乐趣。
二、创设丰富情境，调动学生识字的热情
“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如《红太阳》一课，依据课文内容，设计这样的课件：一轮冉冉升起的红日，把美丽的村庄、碧绿的田野、茂密的树林染成了红色，公鸡“喔喔”地打鸣，实物旁闪出生词，生字用红色显示，美丽的画面，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣，大大地激发了他们学习的内在动机。学习《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。
三、采用活泼多样的教学形式，增强学生识字的趣味性
低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。从孩子的年龄特点考虑，我不断地采用各种活泼多样的形式，让学生自主地、愉快地识字。
（1）识字游戏。如“摘苹果、送生字宝宝回家”等，通过游戏，学生在自主识字中显得比较轻松愉快，潜能也得到了最大限度地发挥。
（2）猜字谜。猜字谜是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜，调动了学生识字的兴趣并巩固了生字。老师准备了多种字谜，一开始是老师来出字谜。例如：什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？等等。并发动学生开动脑筋自编谜语，教师在课堂上渗透了这种做法后，时间一长学生就会自己去发现，自己去编字谜。编字谜可放在识字前自学生字上，也可在巩固识字上。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。学生编得五花八门，有：两人蹲在土上（坐），一人门里蹲（闪），一人手在眼睛上（看）……
（3）编字诀或儿歌。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己尝试编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。（八）。”
（4）形体动作识字。有时可以让学生借用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿就是一个“大”字，再双并拢就是一个“人”字。
（5）想像识记。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识“雨”字，教师出示生字卡片后，指着窗户，叫学生观察，说说它像“雨”的哪部分—（窗户的铝合金玻璃的构造）。在突破“雨”中四点书写难点时，教师启发：刮风时，雨点敲打在窗户上，就是“雨”里面的四个点，注意风吹的是同一个方向，所以四个点也同一方向。
（6）比较识字。如教学“目”字时，问“聪明的小朋友你们有什么好办法记住目？”学生思考时，教师启发“日”与“目”怎么区别？学生回答“日”指的是太阳，“目”指的是眼睛。教师肯定学生说法时再启发“那你要怎么区别这两个字呢？”学生回答：太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以“目”里有两横。一石激起千层浪，学生运用已有的生活实际及已知的知识来识记生字，出错率就低了。
四、教给识字方法，培养学生主动识字的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。教学中，教师抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如《口耳目》一课全是象形字，教学时可引导观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。《丁丁冬冬学识字》中，有很多形声字，如“花、草、菜”等，可以告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且能根据形旁慢慢去推测字义。另外，还有会意法，联想法等。结合课文，教师自然渗透这些方法，鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生通过自主的识字逐渐领悟，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，从而感受到创造的快乐。
五、走出校门，让生活成为识字的舞台
语文是母语学习，无处不在，无时不在，学生的认字活动，不只局限于教室、校园，教师要带学生走出校门，走进大自然，到精彩的外面世界中，认识更多的字。丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。学生平时看电视，也能认识很多字，动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。比如《外面的世界》这一开放性单元的安排，为学生提供了广阔的学习空间。他们明白了识字方法很多，识字的途径也很广，在生活中要做一个有心人，随时获取知识。
六、开展丰富多彩的课外实践活动，提高识字效果
开展丰富多彩的课外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“比一比谁认字多”，“小小的朗诵会”，评选“认字小专家”活动，对学生的点滴进步，教师要及时表扬鼓励，让他们真正体会到识字其乐无穷。
从长远看，识字的目的在于更好地进行阅读。但低年级阅读的主要任务就是通过阅读进行识字，从而更好地运用课堂上学会的识字方法，巩固识字效果。因此，从二年级开始，我就积极鼓励学生读课外书。我为学生设计了一本《课外阅读记录本》，记录本的内容包括阅读的字数、认识的生字、喜欢的词语、句子或段落以及阅读后的感想。然后，教给学生一些基本的阅读和记录方法，有意识地重点指导几个能力较强的学生做出示范，并利用语文课的时间请他们在全班进行交流。例如，指导其他学生在课外阅读时，如何用课堂上学到的“问一问、猜一猜、查一查、拼一拼”、“认——想——写——用”等识字方法认识生字；怎样选择喜欢的句子或段落；怎样写感想……经过近两个学期的锻炼，学生的识字量不仅大大增加了，而且识字能力也在不断地提高。
（王美香，福建省泉州泉港区南埔学区沙格小学）