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【摘要】初中历史教学不仅是让学生了解过去发生的事情，还要通过历史教训、经验，以史为鉴，弘扬我国上下五千年的优秀文化和传统美德。在历史教学中渗透爱国教育，能培养学生的集体荣誉感和爱国情感。通过历史学习，学生能了解国际和社会上发生的事情，从而拥有正确的价值观导向。教师可以将一些重大的国际事件与历史教学相结合，从而增强学生的民族自豪感。
【关键词】初中;历史教学;传统美德
引言
2019年，党中央印发《新时代公民道德建设实施纲要》，并将“传承中华传统美德”作为重点建设任务，表明传统德性精华之于新时代价值观培育的根脉与源流作用。对初中学生进行传统美德教育是思想政治教育的必备内容。加强对初中学生的公民道德建设，为实现中华民族的伟大复兴培育时代新人，积极探索新时代学生公民道德建设的制度保障与实现路径刻不容缓。
一、初中历史教学中传统美德教育的价值所在
我们常说，道德品性决定着一个人的未来。初中时期，正是学生塑造个性品质、树立素质观念的关键阶段。在该时期做好道德教育，不管是对于学生的良好学习，还是对他们的成长发展都有着巨大的现实意义。然而当前社会道德环境的发展形势并不乐观，这也给初中生品质道德的正向化树立埋下了诸多负面隐患。在学校中，互相攀比、安逸享乐等现象时有发生，打架斗殴、纪律败坏等现象屡禁不止。与此同时，当前初中生大多都是独生子女，他们的父母长辈大多对其极度溺爱，使得他们的诚、礼、勤、孝等传统美德日渐缺失，这显然是不利于学生学习与发展的。所以，如何做好道德素质教育，让学生的道德素养得到良好升华，从而助力其成长与发展，已经成为初中教育亟待解决的问题。而历史作为一门人文性质学科，有著极高的道德教育价值。长期以来，历史都是道德教育的重要依托。我国素有礼仪之邦、文明古国等著称，在横贯千年的中国文明史中，更是蕴含了诸多传统美德内容，经万世而不衰，传千年而铸人魂。特别是在初中历史教材中，更是蕴含了民族气节、儒家精神、民族精神等众多优秀思想与品质，这些思想促进道德教育方面有着显著的优势。所以，加强传统美德教育在历史教学中的渗透，能够丰富历史教学的内涵与形式，让道德与素质教育获得立竿见影的效果，在潜移默化中塑造学生正向价值观念和健康道德品质，助力其更好地成长与发展。
二、当代初中学生传承中华传统美德的现状
随着当前经济的高速发展，我国与世界的交流也越来越密切。面临外来文化的不断冲击，由于初中阶段的学生还没有形成成熟的世界观、人生观以及价值观，因此很难不受到其影响。同时，由于学生到了初中院校进行学习，与之前的生活模式相比有较大不同，其学习模式也由传统的监督性学习转型为自主学习。在消极态度的长期驱使之下，部分学生丧失了立志勤学、自强不息、尊敬师长等诸多传统美德，影响了学生们将来的发展初中阶段的学生对于传统美德的了解程度和实践程度都比较低，这主要是由于以下几个因素：首先，在过去传统的应试教育之下，学生们往往只注重成绩，而缺乏对于自身德育的培养;其次，目前社会上存在的大量消极文化，也使得学生们的思想面临一定的考验，由于学生的“三观”正处于建立过程，若没有良好的引导，往往会导致学生用错误的观念来看待社会上的问题。在这些因素的长期影响下，会使得学生无法形成端正的思想，因此，将传统美德融入实际教学工作中就起着至关重要的作用。
三、华传统美德融入初中历史课程的对策
（一）探索传统美德与历史课程的结合点
在具体实践过程中，需要针对初中学生的特点进行融合教学。随着当前互联网技术的迅速发展，在实际教学工作中可以充分地融合网络技术及新媒体相关内容，从而丰富学生的学习渠道及方法，转变传统灌输式的教学方式。在历史课程教学的导学阶段，由于其学科自身的文化特点，可以作为良好的载体来融合中华传统文化。首先，教师可以通过将具体的历史知识展示给学生，让学生形成良好的学习兴趣，同时在课堂中穿插传统文化的传统美德。可以结合相关历史，通过多元的学习方式，让学生充分地掌握相关知识及传统美德。其次，在实际任务的布置当中，也可以结合相关历史事件，培养学生的爱国情怀及民族自豪感，这样学生可以在完成任务的过程中，学习相关传统文化。最后，相关历史课程也要注重培养学生的团队合作精神。
（二）创新教学方法，重视体验历史场景
对于历史课堂教学来说，大篇幅的文字介绍很容易让学生陷入死记硬背的学习模式之中，不利于提升学习效率。在教学过程中，教师不仅要提高自身教学水平，还要创新和探索教学方式、方法，有效开展多种形式的教学活动。教师在课堂上可以组织开展角色扮演活动。如在《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》的教学中，我安排了两幕情境：一幕是日方吉野舰与中方致远舰上官兵（同学扮演）互相进攻厮杀，最后致远舰上的官兵因中鱼雷而倒地身亡，海战以中方失败而告终;另一幕是清政府代表李鸿章及助手，经过讨价还价，签下了丧权辱国的《马关条约》，最后再由英国代表以中间人的身份大声宣读《马关条约》的内容。通过两幕角色的扮演，不但让学生对本节教学内容加深了了解和掌握，而且深深地激发了爱国热情。
结束语
总之，加强传统美德教育在历史教学中的渗透有着诸多现实意义。历史教师秉承素质和生本教育观念，立足时代教育形式，不断延伸和探索教学路径，来落实传统美德教育渗透工作，从而在保证历史教学有效性的同时，为学生道德品质与综合素养的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张兴义.初中历史教学中的“立德树人”教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：139.
[2]李秋.人教版初中历史教科书中传统文化资源的整合与运用[D].湖南师范大学，2019.
[3]巩兴霞.刍议初中历史教学应融入思想修养教育[J].中华少年，2019（12）：195.
[4]程盼盼.弘扬传统美德培育家国情怀——初中历史教学中的孝德培养实践研究[J].科普童话，2019（11）：159.
【关键词】初中;历史教学;传统美德
引言
2019年，党中央印发《新时代公民道德建设实施纲要》，并将“传承中华传统美德”作为重点建设任务，表明传统德性精华之于新时代价值观培育的根脉与源流作用。对初中学生进行传统美德教育是思想政治教育的必备内容。加强对初中学生的公民道德建设，为实现中华民族的伟大复兴培育时代新人，积极探索新时代学生公民道德建设的制度保障与实现路径刻不容缓。
一、初中历史教学中传统美德教育的价值所在
我们常说，道德品性决定着一个人的未来。初中时期，正是学生塑造个性品质、树立素质观念的关键阶段。在该时期做好道德教育，不管是对于学生的良好学习，还是对他们的成长发展都有着巨大的现实意义。然而当前社会道德环境的发展形势并不乐观，这也给初中生品质道德的正向化树立埋下了诸多负面隐患。在学校中，互相攀比、安逸享乐等现象时有发生，打架斗殴、纪律败坏等现象屡禁不止。与此同时，当前初中生大多都是独生子女，他们的父母长辈大多对其极度溺爱，使得他们的诚、礼、勤、孝等传统美德日渐缺失，这显然是不利于学生学习与发展的。所以，如何做好道德素质教育，让学生的道德素养得到良好升华，从而助力其成长与发展，已经成为初中教育亟待解决的问题。而历史作为一门人文性质学科，有著极高的道德教育价值。长期以来，历史都是道德教育的重要依托。我国素有礼仪之邦、文明古国等著称，在横贯千年的中国文明史中，更是蕴含了诸多传统美德内容，经万世而不衰，传千年而铸人魂。特别是在初中历史教材中，更是蕴含了民族气节、儒家精神、民族精神等众多优秀思想与品质，这些思想促进道德教育方面有着显著的优势。所以，加强传统美德教育在历史教学中的渗透，能够丰富历史教学的内涵与形式，让道德与素质教育获得立竿见影的效果，在潜移默化中塑造学生正向价值观念和健康道德品质，助力其更好地成长与发展。
二、当代初中学生传承中华传统美德的现状
随着当前经济的高速发展，我国与世界的交流也越来越密切。面临外来文化的不断冲击，由于初中阶段的学生还没有形成成熟的世界观、人生观以及价值观，因此很难不受到其影响。同时，由于学生到了初中院校进行学习，与之前的生活模式相比有较大不同，其学习模式也由传统的监督性学习转型为自主学习。在消极态度的长期驱使之下，部分学生丧失了立志勤学、自强不息、尊敬师长等诸多传统美德，影响了学生们将来的发展初中阶段的学生对于传统美德的了解程度和实践程度都比较低，这主要是由于以下几个因素：首先，在过去传统的应试教育之下，学生们往往只注重成绩，而缺乏对于自身德育的培养;其次，目前社会上存在的大量消极文化，也使得学生们的思想面临一定的考验，由于学生的“三观”正处于建立过程，若没有良好的引导，往往会导致学生用错误的观念来看待社会上的问题。在这些因素的长期影响下，会使得学生无法形成端正的思想，因此，将传统美德融入实际教学工作中就起着至关重要的作用。
三、华传统美德融入初中历史课程的对策
（一）探索传统美德与历史课程的结合点
在具体实践过程中，需要针对初中学生的特点进行融合教学。随着当前互联网技术的迅速发展，在实际教学工作中可以充分地融合网络技术及新媒体相关内容，从而丰富学生的学习渠道及方法，转变传统灌输式的教学方式。在历史课程教学的导学阶段，由于其学科自身的文化特点，可以作为良好的载体来融合中华传统文化。首先，教师可以通过将具体的历史知识展示给学生，让学生形成良好的学习兴趣，同时在课堂中穿插传统文化的传统美德。可以结合相关历史，通过多元的学习方式，让学生充分地掌握相关知识及传统美德。其次，在实际任务的布置当中，也可以结合相关历史事件，培养学生的爱国情怀及民族自豪感，这样学生可以在完成任务的过程中，学习相关传统文化。最后，相关历史课程也要注重培养学生的团队合作精神。
（二）创新教学方法，重视体验历史场景
对于历史课堂教学来说，大篇幅的文字介绍很容易让学生陷入死记硬背的学习模式之中，不利于提升学习效率。在教学过程中，教师不仅要提高自身教学水平，还要创新和探索教学方式、方法，有效开展多种形式的教学活动。教师在课堂上可以组织开展角色扮演活动。如在《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》的教学中，我安排了两幕情境：一幕是日方吉野舰与中方致远舰上官兵（同学扮演）互相进攻厮杀，最后致远舰上的官兵因中鱼雷而倒地身亡，海战以中方失败而告终;另一幕是清政府代表李鸿章及助手，经过讨价还价，签下了丧权辱国的《马关条约》，最后再由英国代表以中间人的身份大声宣读《马关条约》的内容。通过两幕角色的扮演，不但让学生对本节教学内容加深了了解和掌握，而且深深地激发了爱国热情。
结束语
总之，加强传统美德教育在历史教学中的渗透有着诸多现实意义。历史教师秉承素质和生本教育观念，立足时代教育形式，不断延伸和探索教学路径，来落实传统美德教育渗透工作，从而在保证历史教学有效性的同时，为学生道德品质与综合素养的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张兴义.初中历史教学中的“立德树人”教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：139.
[2]李秋.人教版初中历史教科书中传统文化资源的整合与运用[D].湖南师范大学，2019.
[3]巩兴霞.刍议初中历史教学应融入思想修养教育[J].中华少年，2019（12）：195.
[4]程盼盼.弘扬传统美德培育家国情怀——初中历史教学中的孝德培养实践研究[J].科普童话，2019（11）：159.