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中专体育新课程标准强调“自主、合作、探究”的理念已经得到大多数中专教师的认可和实践。众所周知，小组合作学习有其重要意义，对于学生而言，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会促进学生的全面发展，有利于提高学生学习的效率，有利于培养学生团队精神。因此对于教学效果的提升也有重要意义。长期以来。我国中学生的体育学习就是被动学习、机械学习。这种低效率的体育学习，使中专体育教育质量长期难以提高。从中专体育教育现状可以看出，中专生的合作学习学习方式与新课程对学习方式的要求有很大差距，为此，在现阶段对中专学生体育合作学习方式问题进行再次探讨就显得十分必要。
一、合作教学与中专体育新课程标准
合作体育教学是一种新型的教学理论，它是指在教师的指导和学生的参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件。创造一种较为复杂的运动环境，使学生通过个人的努力或与同伴进行协作，克服困难，完成任务，促进学生合作与竞争意识双重发展的一种教学形式和教学方法。合作教学的特点是尊重学生个性和发挥师生共同潜能，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重。学生的学习积极性和创造性得到充分调动，并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务圆满完成。新的中专体育课程标准坚持“健康第一”的指导思想，注重激发学生运动兴趣，教会学生自主参与体育活动，培养学生终身体育的思想，培养学生终身锻炼的体育意识;教育教学过程重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求。确保每一位学生受益。合作教学的特点恰好与中专体育新课程改革要求具有天然的联系和众多相似一致之处。
二、小组合作学习的特点
小组合作学习是一种富于创意的教学理论与策略，作为一种新的教学理论与策略，小组合作学习表现出与传统班级教学相区别的以下特征：
合作学习是学生以小组形式为而进行的一种新型的教学活动。它有别于传统班级教学的特征，它的所有环节都必须以小组为核心，小组活动的成立是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的讲解是为了提供活动的目的和要求，小组奖励的实施为活动提供取动力。
小组合作学习是学生们的相互合作过程。小组通过创立“组间同质、组内异质”的形式来改变原有班级教学形式，目的就在于促进小组成员之间的帮助与合作，以此为教学活动提供动力。
小组合作学习以小组学生的总成绩作为评价的根据。合作改变了传统班级教学中以个人成绩为主要，以学生个人成绩为奖励的做法，以此改变了班级教学中学生间的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组合作活动中尽已所能，最终促进学生整体成绩的提高。
三、合作体育教学的实施策略
根据多年的实际教学体验和教学实践。关于中专体育合作式教学的实施策略.我认为可以根据体育合作式教学模式的基本要求，从以下几个方面探讨：
（一）正确理解合作学习的涵义，防止走入教学误区。合作学习作为现行新课程改革中倡导的一种新的教学方式，对中专体育教师来说是个新事物，导致很多中专体育教师对合作学习理解不到位，出现很多误区。比如有的教师对合作学习理解肤浅，在开展合作学习时，设计过于简单，目标不明确，不能构成完整的合作学习模式;有的教师进行的合作学习只是形式上的合作学习。觉得由于内容过于简单，没必要采用此方式;还有些教师认为合作学习是学生自己的事，与老师基本无关，忽略了教师必要的辅导;有的教师对合作学习过程不了解。进行盲目的合作学习。基于此，体育教师首先要认真学习合作学习理论知识与操作过程，方能进行实践。
（二）要营造民主的教学合作氛围
和谐的合作学习氛围可以有效地激发学生的动机，对学生学习起着促进作用。因此在体育教学中，体育教师一定要具备对小组进行调控促进的技能，通过各种方式和手段创造出有利于合作认知与活动的民主、和谐、平等的氛围。作为合作学习的组织者和促进者，教师要具备对小组进行、调控、促进等组织技能，要善于通过各种手段来为学生提供主动探索、发现和创造的条件，营造一种民主、和谐、平等的气氛，形成宽松民主的师生合作气氛。中专女生由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点.普遍喜欢篮球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等运动项目，而不喜欢800米、跳远、跳高、立定跳远等运动项目。根据这一特点，教师可以在课堂上采纳大多敷女同学的建议，合理安排教学内容，同时积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅营造了师生之间民主的教学合作氛围，也拉近了教师与学生的距离.加深了师生之问的感情，学习效果非常明显。
（三）融合现代化教学手段
教学中还可根据教材的特点.充分发挥电教手段的作用，对运动技术的学习、动作技能的迁移，要尽量多用形象化的材料和手段，将教学内容转化为具体、生动形象的教学语言、图表模型、录音录像等等，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生充分发挥自己的智慧，激发合作兴趣。体育教师可以利用多媒体进行情景教学、开展一些体育小游戏、讲故事等方式，这样不仅能营造和谐的教学合作氛围，而且能拉近教师与学生的距离。加深师生之间的感情，学习效果非常明显。让学生不仅在新技术讲授环节表现出极高的兴致，在教学实施环节也能够作出精彩的战术配合，效果非常好。
（四）要重视整体奖励与评价
改变传统班级教学中仅以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法。合作学习以小组的总体成绩为主作为评价和奖励的依据，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于自己，同时也有益于小组的其他成员。促使学生都投入到一种追求互利的竞赛中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，基于体育运动项目集体性强的特点。项目本身也要求学生具有协作意识。
四、结语
总之，在中专体育教学中采用小组合作教学，体现了其先进性，科学性和操作简便，效果明显的特点，培养了学生的合作意识，提高了学习效果，改善了同学间的关系，养成了良好的互助互学习惯和方法;同学间协作能力得到提高，团队的凝聚力和归属感明显增强。为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的、健康的、全面的最优发展提供了保障的一种学习方式。
一、合作教学与中专体育新课程标准
合作体育教学是一种新型的教学理论，它是指在教师的指导和学生的参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件。创造一种较为复杂的运动环境，使学生通过个人的努力或与同伴进行协作，克服困难，完成任务，促进学生合作与竞争意识双重发展的一种教学形式和教学方法。合作教学的特点是尊重学生个性和发挥师生共同潜能，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重。学生的学习积极性和创造性得到充分调动，并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务圆满完成。新的中专体育课程标准坚持“健康第一”的指导思想，注重激发学生运动兴趣，教会学生自主参与体育活动，培养学生终身体育的思想，培养学生终身锻炼的体育意识;教育教学过程重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求。确保每一位学生受益。合作教学的特点恰好与中专体育新课程改革要求具有天然的联系和众多相似一致之处。
二、小组合作学习的特点
小组合作学习是一种富于创意的教学理论与策略，作为一种新的教学理论与策略，小组合作学习表现出与传统班级教学相区别的以下特征：
合作学习是学生以小组形式为而进行的一种新型的教学活动。它有别于传统班级教学的特征，它的所有环节都必须以小组为核心，小组活动的成立是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的讲解是为了提供活动的目的和要求，小组奖励的实施为活动提供取动力。
小组合作学习是学生们的相互合作过程。小组通过创立“组间同质、组内异质”的形式来改变原有班级教学形式，目的就在于促进小组成员之间的帮助与合作，以此为教学活动提供动力。
小组合作学习以小组学生的总成绩作为评价的根据。合作改变了传统班级教学中以个人成绩为主要，以学生个人成绩为奖励的做法，以此改变了班级教学中学生间的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组合作活动中尽已所能，最终促进学生整体成绩的提高。
三、合作体育教学的实施策略
根据多年的实际教学体验和教学实践。关于中专体育合作式教学的实施策略.我认为可以根据体育合作式教学模式的基本要求，从以下几个方面探讨：
（一）正确理解合作学习的涵义，防止走入教学误区。合作学习作为现行新课程改革中倡导的一种新的教学方式，对中专体育教师来说是个新事物，导致很多中专体育教师对合作学习理解不到位，出现很多误区。比如有的教师对合作学习理解肤浅，在开展合作学习时，设计过于简单，目标不明确，不能构成完整的合作学习模式;有的教师进行的合作学习只是形式上的合作学习。觉得由于内容过于简单，没必要采用此方式;还有些教师认为合作学习是学生自己的事，与老师基本无关，忽略了教师必要的辅导;有的教师对合作学习过程不了解。进行盲目的合作学习。基于此，体育教师首先要认真学习合作学习理论知识与操作过程，方能进行实践。
（二）要营造民主的教学合作氛围
和谐的合作学习氛围可以有效地激发学生的动机，对学生学习起着促进作用。因此在体育教学中，体育教师一定要具备对小组进行调控促进的技能，通过各种方式和手段创造出有利于合作认知与活动的民主、和谐、平等的氛围。作为合作学习的组织者和促进者，教师要具备对小组进行、调控、促进等组织技能，要善于通过各种手段来为学生提供主动探索、发现和创造的条件，营造一种民主、和谐、平等的气氛，形成宽松民主的师生合作气氛。中专女生由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点.普遍喜欢篮球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等运动项目，而不喜欢800米、跳远、跳高、立定跳远等运动项目。根据这一特点，教师可以在课堂上采纳大多敷女同学的建议，合理安排教学内容，同时积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅营造了师生之间民主的教学合作氛围，也拉近了教师与学生的距离.加深了师生之问的感情，学习效果非常明显。
（三）融合现代化教学手段
教学中还可根据教材的特点.充分发挥电教手段的作用，对运动技术的学习、动作技能的迁移，要尽量多用形象化的材料和手段，将教学内容转化为具体、生动形象的教学语言、图表模型、录音录像等等，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生充分发挥自己的智慧，激发合作兴趣。体育教师可以利用多媒体进行情景教学、开展一些体育小游戏、讲故事等方式，这样不仅能营造和谐的教学合作氛围，而且能拉近教师与学生的距离。加深师生之间的感情，学习效果非常明显。让学生不仅在新技术讲授环节表现出极高的兴致，在教学实施环节也能够作出精彩的战术配合，效果非常好。
（四）要重视整体奖励与评价
改变传统班级教学中仅以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法。合作学习以小组的总体成绩为主作为评价和奖励的依据，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于自己，同时也有益于小组的其他成员。促使学生都投入到一种追求互利的竞赛中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，基于体育运动项目集体性强的特点。项目本身也要求学生具有协作意识。
四、结语
总之，在中专体育教学中采用小组合作教学，体现了其先进性，科学性和操作简便，效果明显的特点，培养了学生的合作意识，提高了学习效果，改善了同学间的关系，养成了良好的互助互学习惯和方法;同学间协作能力得到提高，团队的凝聚力和归属感明显增强。为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的、健康的、全面的最优发展提供了保障的一种学习方式。