[摘要]在初中地理教学过程中，课后作业是学生巩固所学知识、形成能力的关键所在。所以，教师应该不断优化作业设计，提高作业的针对性和实践性，使学生通过作业巩固地理课上所学知识，同时把所学知识升华为能力，提高自己的综合能力。
　　[关键词]初中地理作业设计针对性实践性
　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340122
　　传统的初中地理作业形式比较单一，一般来说，教师只是布置一些简单的习题。这样学生作业完成的质量也难以保证，许多学生还会抄作业，最终只是机械地记忆，严重影响地理学习的效率。同时，学生会感觉到所学知识与实际没有多大关系，对于所学知识的用途缺少了解，导致学生很难做到学以致用。在这种作业模式之下，学生学习也比较被动，学习的积极性和主动性难以提高，学习的效率得不到保证。教师在初中地理教学过程中，应该不断优化地理作业设计，提高地理作业的针对性和实践性。
　　一、注重夯实基础，保证作业设计方向
　　布置地理作业的主要目的就是进一步巩固课上所学习的知识，同时能够延伸到将要学习的内容，这就需要教师在进行地理作业设计的时候，针对教学的实际内容，根据教材的基本观点来设计。只有注重基础，才能够保证作业设计的准确方向。教师在设计作业的时候应该本着夯实基础、有效拓展延伸的原则，在此基础上，不断提高作业设计的质量和水平，保证学生能够得到最佳的锻炼。
　　二、采取多种形式，避免题海战术
　　设计初中地理作业的时候，应该注重采取多种形式，避免传统单一的模式，这样可以激发学生学习的兴趣，使学生能够保质保量地完成地理作业。例如，传统的地理作业只有书面作业，而且更多的是以习题为主，这样就会使学生的拓展能力受限，学生只是把精力集中于练习题上，忽略了实践能力的形成。所以，教师应该尝试丰富作業的形式，设计一些实践性的作业，让学生通过实际动手操作完成作业。这样既保证了学生掌握地理知识，同时又促使学生形成了地理实际应用能力。题海战术的时代早已过去，因为其既不符合教育教学的规律，对于发挥学生的主体性也有着一定的阻碍作用。这就需要教师在布置作业的时候，应该注重“题量”，其中既包括题的数量，同时还包括题的质量。只有这样，才能够使地理作业真正发挥出作用，帮助学生形成能力。教师在选题方面应该尤为注意，选择一些适当的题目，针对学生的实际情况，保证作业能够使学生得到锻炼，还能够激发学生的学习兴趣。
　　三、开放思维，提高作业趣味性
　　随着教育教学的快速发展，人才培养的观念发生了很大的变化。传统教学观念下，教育教学比较注重知识，但是当前，对于人才衡量最重要的标准就是能力。所以，如何通过科学设计地理作业，帮助学生把知识转化为能力显得尤为重要。这就要求教师避免设计一些应试的作业题目，应该以开放的思维设计作业，让学生能够在开放性的环境下更好地拓展思维，形成应用能力。兴趣是最好的老师，教师应该通过丰富地理作业的形式来激发学生学习地理知识的兴趣，使学生能够在兴趣的带动下，有更强的学习动力，从而保证地理学习的效率。这就需要教师设计一些灵活、有趣和形式多样的习题，可以以多种形式把习题展示出来，激发学生完成作业的兴趣。例如在学习《世界的气候》的时候，教师可以让学生分成若干个小组，小组中每个人负责一个板块，例如“气候的地区差异”、“影响气候的主要因素”、“气候对于人类活动的影响”，这三个部分让不同的学生来讲解，并举例说明。以小组竞赛的形式开展，评选出表达最准确、最全面的小组。采用这种竞赛性的作业形式，学生参与的积极性大大提高，作业完成的效率得到了很好的保证。
　　四、注重作业的实践性，帮助学生提高综合能力
　　布置作业，最终还是为了帮助学生形成能力。所以，教师布置作业的时候应该注重作业的实践性。例如在学习了“等高线地形图的判读”之后，教师可以设计一个让学生自己动手的课下作业，如：给学生挑选一幅等高线地形图，然后让学生自己用橡皮泥制作出一个等高线地形模型，要求能够提取出地形图上的有效信息，在模型上显示出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。这样一来，不但可以帮助学生对等高线地形图的判读进行复习，还可以让学生加深对知识点的印象；既保证了学生的个性发展，充分尊重了学生的主体地位，同时又锻炼了学生对所学知识的实际应用能力，使学生利用所掌握的基本知识来进行拓展学习，最终将知识升华为能力，实现素质教育的目标。
　　综上所述，想要提高初中地理作业设计的质量和水平，就需要我们科学设计地理作业，注重以丰富的作业形式来激发学生的学习兴趣，以实践性的作业形式来提升学生的实践能力。
　　[参考文献]
　　[1]张传悦.浅谈新课程下初中地理作业的设计[J].学周刊，2011（19）.
　　[2]杨希铜，张清.基于新课改的初中地理作业设计[J].佳木斯职业学院学报，2015（3）.
　　（责任编辑周侯辰）