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摘 要：对随机抽取的350名中学生进行问卷调查，发现中学生学习地理兴趣较高，动机明确，但是由于教学实践环节较少，教学过程和方法比较单一，影响了中学生地理学习的自觉性。因此，今后中学地理教学改革的方向是充分发挥中学地理教师的能动性和积极性，增加实践环节，丰富教学内容和形式，提高地理教学质量。
关键词：中学地理；现状调查；建议
一、对象与方法
（一）对象
本文以呼伦贝尔市、哈尔滨市、乌鲁木齐市以及重庆四个市的四所初中的初二年级为研究对象，分别在四所中学随机抽取一个班为对象，共发放问卷350份，回收问卷320份，期中有效问卷288份（男生140份，占48.6%，女生148份，占51.4%），有效率90%，有较强的可信度。
（二）调查的方法
本次调查采用自行设计的调查问卷。调查问卷以无记名答卷方式进行，学生集中自填，当堂填写，当场回收，以保证问卷的回收率、有效性与可信度。
二、调研结果与分析
（一）初中生地理认识程度
成绩是反映中学生对地理的重视程度的一个要素，在被调查的277名学生中约81%的学生处于70分以上，而在这其中又有约44%的学生的成绩处于80分以上的水平。从地区对比看，地理平均成绩在80分以上的人数占该地区总人数的百分比四个省区差异很大，内蒙古自治区是63.69%，黑龙江省是60%，新疆维吾尔自治区是37.64%，重庆市是10%。以上数据反映了四省市的中学生对地理学科是重视的，但地区之间存在差别。
初中生在对待地理与生产之间的关系这一问题，主要有三种态度：无任何关系（87人）、有点关系（124人）、有很大的关系（72人）。其中，认为有点关系的人数稍多于认为无任何关系和认为有很大关系的人，这就反映出初中生没有清楚地认识到地理与生产之间的重要相关性。
（二）初中生对地理的情感、态度、价值观
1.初中生在地理学习中的价值观——学习地理的目的
初中生中绝大多数人学习地理的意旨在于培养自己的理性思维（101人），其次是以考虑升学为主（94人），还有一部分学生希望通过学习地理提高自身的素质（86人），只有少数人没有考虑（42人）。这反映出绝大部分初中生能认识到学习地理对自身发展的重要作用，希望通过地理的学习提高自己的素质、理性思维等。
2.初中生在地理学习中的情感——是否喜欢地理及其原因
初中生中对地理的喜欢程度持一般态度的人占大多数（132人），远远多于喜欢地理的人数（77人）和不喜欢地理的人数（54人），只有极少数一部分人没有考虑过这个问题（24人）。说明中学地理教育质量问题关键不在学生身上。深入探讨影响中学生对地理是否喜欢的因素（表一），我们发现：绝大部分学生喜欢的原因是受老师的影响（69人），还有一部分学生是因为对考试有帮助才对地理产生兴趣的（67人）。如果一门课程是为了考试而存在，忽视了其教育功能，那么这门学科的发展、学生的发展就是问题，地理学科正处于这样的境地。再而，另一部分学生是因为学地理有意思，学习内容不难，因而感到有信心（60人），而不喜欢地理的原因，主要还是源于老师（表二）。可见，教师对中学生的地理情感影响很大。大部分的学生认为地理教师的教法和他们学习地理的兴趣有关系。这一方面说明地理教师的教学水平和教学态度对学生学习地理兴趣和提高地理教学质量是至关重要的。另外从侧面反映出中学地理教师的教学方法和教学态度还存在一些问题。究其原因可能是地理教师与其他学科的教师相比，地位和待遇相对较低，教学成就感不强。因此，提高中学地理老师的素质和教学水平，增强地理教师的成就感，有益于学生建立对地理学习的兴趣。
3.初中生在地理学习中的态度——上地理课的认真程度
问卷显示大约84%的学生都能够认真地上地理课，在这其中，又有约38%的学生能够做到比较认真，约16%的学生很认真地对待地理课，这与上述中学生对地理喜欢的分析结果是吻合的。
4.父母对初中生地理成绩的关心程度
通过调查可以看出，初中生的父母约33.80%除关心考试结果外，还经常鼓励、提醒自己的孩子学习地理。23.34%的父母只问问作业和考分，26.13%的父母不过问，只有16%的父母能给予较细致、具体的指导。总的来说，除了老师的因素外，父母对影响初中生学习地理的心态还是有一定程度的影响的。
（三）对地理学科学习的实际行动
1.每天用于地理的学习时间
从实际情况来看，约38%的学生基本没有用课余时间，约29%的学生每天用0.5到1小时来学习地理，只有约10%的学生每天用1小时或1小时以上来学习地理。整体来说，每天用于学习地理的时间还是比较欠缺。分析原因，可能由于初中地理讲授的内容比较浅显，易于消化吸收，也可能是初中生对于地理不够重视程度。
2.有关课外书的问题
从是否看与地理相关的地理课外书这个方面来看，约32%的学生偶尔会看，约28%的学生没有看，只有约12%的学生经常看与地理相关的书籍。因此，在地理课外书籍阅读方面，学生比较缺乏主动性。分析这种状况存在的原因可能有三：一是地理在中学是副课，虽然感兴趣，但多看也没用。二是学校不重视地理教学，对学生地理学习的要求比较低。三是主科的学习任务比较重，学生没有时间看地理。
3.关于地理学习的查缺补漏
从图表3中我们可以看到大家对于地理考试还是很在乎的，虽然有一部分的人是临考前查缺补漏，但是最终的结果还是为了考试做了准备，可见，如果想让地理逐渐被重视了。将地理变为中考科目是明智的选择。
（四）对地理学科的建议
综上所述，初中生对于地理还不是很喜欢，但从心理本性上看，大部分初中生对于地理还是感兴趣的。造成初中生对于地理漠视无所谓的态度的主要原因是教师，比如教师的教学水平、課堂气氛、教学方法等。此外还有社会大环境的因素，由于地理仍然不是主科，在中考中仍然不占一定地位，中学生、中学老师、家长对地理是应试的态度。目前，我们能做的就是从教师入手，因此我们在问卷中设计了对于地理教学改革的题目组，抽取部分结果分析如下： 1.对课堂讲授内容的要求
从图表四中我们可以看到大家对于地理课堂讲授内容的要求是多方面的，大家都倾向于课堂的趣味性（100人），也有部分人希望学些对实际生活有用的（70人）以及与考纲有关（70人）。
2.地理课堂教学最被喜欢的环节
从图中我们可以发现地理课堂环节最被喜欢的是多媒体教学（115人），原因可能是由于新奇性，除此之外课堂讨论（77人）也是深受学生喜爱的，说明大家喜欢开放性的上课方式。而对于课堂讲解、课上练习不是被大多数学生喜欢。以上数据反映出学生要求丰富多样的教学方式和方法，同时也反映出目前中学地理教学形式和方法比较单一，教学设备简单。
3.地理教学改革
图一显示，对于地理教学改革学生期望可以注重培养创新能力和实践动手能力，这一方面说明学生有较强的求知欲望，另一方面说明实践动手教学有利激发学生学习地理的兴趣，提高教学效果。
4.对地理学科的建议
绝大多数同学（占89%左右）要求多开展课外活动，走出课堂，走进大自然，开阔视野，丰富学生对自然界的认识和加深对地理知识的理解。同时，许多同学还要求地理课要多用挂图、模型、幻灯等教具和手段，使地理教学更生动、形象、直观。
三、对中学地理教学的建议
从以上的调查中我们发现学生对地理学习兴趣浓厚，能够认识到学习地理的重要性，并愿意认真学习。但是，目前中学对地理教学不够重视，地理教学方式、方法和教学设备存在问题。因此要提高中学地理教育质量，提出以下建议。
（一）增加地理教学的实践环节
普通高中地理课程标准要求“倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验和地理专题研究等实践活动[1]。”为此，在地理教学中必须重視和加强地理实践教学的组织和实施，尽量创造条件让学生参加地理实践活动。比如组织实践小组队家乡的地形、气候、水文、城市、交通等要素进行资料搜集及调查并撰写小论文。
（二）改善地理教学设备
学校应该拨出一些资金用于改善地理教学设备使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学提高地理教学对学生的吸引力促进学生认真学习地理。在使用多媒体的过程中要处理好多媒体辅助设备与课堂教学的关系。
（三）提高教师的素养构建良好的师生关系
教师的综合素质和能力会直接影响教学效果。地理教师不仅应具备渊博的专业知识和专业能力还得有创新精神、创新能力。心理学告诉我们学生学习态度的好坏既取决于其自我意识（自律）也受学习环境和人际关系（他律）的影响[3]。良好的师生关系有利于提高教学效果。
参考文献：
[1]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[2]袁智.中学地理教育现状的调查与教学改革建议[J].中国西部科技，2005，（7）：87-88.
[3]乔文军.提高初中地理教学效果的途径[J].教育科学，2012（3）：124.
关键词：中学地理；现状调查；建议
一、对象与方法
（一）对象
本文以呼伦贝尔市、哈尔滨市、乌鲁木齐市以及重庆四个市的四所初中的初二年级为研究对象，分别在四所中学随机抽取一个班为对象，共发放问卷350份，回收问卷320份，期中有效问卷288份（男生140份，占48.6%，女生148份，占51.4%），有效率90%，有较强的可信度。
（二）调查的方法
本次调查采用自行设计的调查问卷。调查问卷以无记名答卷方式进行，学生集中自填，当堂填写，当场回收，以保证问卷的回收率、有效性与可信度。
二、调研结果与分析
（一）初中生地理认识程度
成绩是反映中学生对地理的重视程度的一个要素，在被调查的277名学生中约81%的学生处于70分以上，而在这其中又有约44%的学生的成绩处于80分以上的水平。从地区对比看，地理平均成绩在80分以上的人数占该地区总人数的百分比四个省区差异很大，内蒙古自治区是63.69%，黑龙江省是60%，新疆维吾尔自治区是37.64%，重庆市是10%。以上数据反映了四省市的中学生对地理学科是重视的，但地区之间存在差别。
初中生在对待地理与生产之间的关系这一问题，主要有三种态度：无任何关系（87人）、有点关系（124人）、有很大的关系（72人）。其中，认为有点关系的人数稍多于认为无任何关系和认为有很大关系的人，这就反映出初中生没有清楚地认识到地理与生产之间的重要相关性。
（二）初中生对地理的情感、态度、价值观
1.初中生在地理学习中的价值观——学习地理的目的
初中生中绝大多数人学习地理的意旨在于培养自己的理性思维（101人），其次是以考虑升学为主（94人），还有一部分学生希望通过学习地理提高自身的素质（86人），只有少数人没有考虑（42人）。这反映出绝大部分初中生能认识到学习地理对自身发展的重要作用，希望通过地理的学习提高自己的素质、理性思维等。
2.初中生在地理学习中的情感——是否喜欢地理及其原因
初中生中对地理的喜欢程度持一般态度的人占大多数（132人），远远多于喜欢地理的人数（77人）和不喜欢地理的人数（54人），只有极少数一部分人没有考虑过这个问题（24人）。说明中学地理教育质量问题关键不在学生身上。深入探讨影响中学生对地理是否喜欢的因素（表一），我们发现：绝大部分学生喜欢的原因是受老师的影响（69人），还有一部分学生是因为对考试有帮助才对地理产生兴趣的（67人）。如果一门课程是为了考试而存在，忽视了其教育功能，那么这门学科的发展、学生的发展就是问题，地理学科正处于这样的境地。再而，另一部分学生是因为学地理有意思，学习内容不难，因而感到有信心（60人），而不喜欢地理的原因，主要还是源于老师（表二）。可见，教师对中学生的地理情感影响很大。大部分的学生认为地理教师的教法和他们学习地理的兴趣有关系。这一方面说明地理教师的教学水平和教学态度对学生学习地理兴趣和提高地理教学质量是至关重要的。另外从侧面反映出中学地理教师的教学方法和教学态度还存在一些问题。究其原因可能是地理教师与其他学科的教师相比，地位和待遇相对较低，教学成就感不强。因此，提高中学地理老师的素质和教学水平，增强地理教师的成就感，有益于学生建立对地理学习的兴趣。
3.初中生在地理学习中的态度——上地理课的认真程度
问卷显示大约84%的学生都能够认真地上地理课，在这其中，又有约38%的学生能够做到比较认真，约16%的学生很认真地对待地理课，这与上述中学生对地理喜欢的分析结果是吻合的。
4.父母对初中生地理成绩的关心程度
通过调查可以看出，初中生的父母约33.80%除关心考试结果外，还经常鼓励、提醒自己的孩子学习地理。23.34%的父母只问问作业和考分，26.13%的父母不过问，只有16%的父母能给予较细致、具体的指导。总的来说，除了老师的因素外，父母对影响初中生学习地理的心态还是有一定程度的影响的。
（三）对地理学科学习的实际行动
1.每天用于地理的学习时间
从实际情况来看，约38%的学生基本没有用课余时间，约29%的学生每天用0.5到1小时来学习地理，只有约10%的学生每天用1小时或1小时以上来学习地理。整体来说，每天用于学习地理的时间还是比较欠缺。分析原因，可能由于初中地理讲授的内容比较浅显，易于消化吸收，也可能是初中生对于地理不够重视程度。
2.有关课外书的问题
从是否看与地理相关的地理课外书这个方面来看，约32%的学生偶尔会看，约28%的学生没有看，只有约12%的学生经常看与地理相关的书籍。因此，在地理课外书籍阅读方面，学生比较缺乏主动性。分析这种状况存在的原因可能有三：一是地理在中学是副课，虽然感兴趣，但多看也没用。二是学校不重视地理教学，对学生地理学习的要求比较低。三是主科的学习任务比较重，学生没有时间看地理。
3.关于地理学习的查缺补漏
从图表3中我们可以看到大家对于地理考试还是很在乎的，虽然有一部分的人是临考前查缺补漏，但是最终的结果还是为了考试做了准备，可见，如果想让地理逐渐被重视了。将地理变为中考科目是明智的选择。
（四）对地理学科的建议
综上所述，初中生对于地理还不是很喜欢，但从心理本性上看，大部分初中生对于地理还是感兴趣的。造成初中生对于地理漠视无所谓的态度的主要原因是教师，比如教师的教学水平、課堂气氛、教学方法等。此外还有社会大环境的因素，由于地理仍然不是主科，在中考中仍然不占一定地位，中学生、中学老师、家长对地理是应试的态度。目前，我们能做的就是从教师入手，因此我们在问卷中设计了对于地理教学改革的题目组，抽取部分结果分析如下： 1.对课堂讲授内容的要求
从图表四中我们可以看到大家对于地理课堂讲授内容的要求是多方面的，大家都倾向于课堂的趣味性（100人），也有部分人希望学些对实际生活有用的（70人）以及与考纲有关（70人）。
2.地理课堂教学最被喜欢的环节
从图中我们可以发现地理课堂环节最被喜欢的是多媒体教学（115人），原因可能是由于新奇性，除此之外课堂讨论（77人）也是深受学生喜爱的，说明大家喜欢开放性的上课方式。而对于课堂讲解、课上练习不是被大多数学生喜欢。以上数据反映出学生要求丰富多样的教学方式和方法，同时也反映出目前中学地理教学形式和方法比较单一，教学设备简单。
3.地理教学改革
图一显示，对于地理教学改革学生期望可以注重培养创新能力和实践动手能力，这一方面说明学生有较强的求知欲望，另一方面说明实践动手教学有利激发学生学习地理的兴趣，提高教学效果。
4.对地理学科的建议
绝大多数同学（占89%左右）要求多开展课外活动，走出课堂，走进大自然，开阔视野，丰富学生对自然界的认识和加深对地理知识的理解。同时，许多同学还要求地理课要多用挂图、模型、幻灯等教具和手段，使地理教学更生动、形象、直观。
三、对中学地理教学的建议
从以上的调查中我们发现学生对地理学习兴趣浓厚，能够认识到学习地理的重要性，并愿意认真学习。但是，目前中学对地理教学不够重视，地理教学方式、方法和教学设备存在问题。因此要提高中学地理教育质量，提出以下建议。
（一）增加地理教学的实践环节
普通高中地理课程标准要求“倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验和地理专题研究等实践活动[1]。”为此，在地理教学中必须重視和加强地理实践教学的组织和实施，尽量创造条件让学生参加地理实践活动。比如组织实践小组队家乡的地形、气候、水文、城市、交通等要素进行资料搜集及调查并撰写小论文。
（二）改善地理教学设备
学校应该拨出一些资金用于改善地理教学设备使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学提高地理教学对学生的吸引力促进学生认真学习地理。在使用多媒体的过程中要处理好多媒体辅助设备与课堂教学的关系。
（三）提高教师的素养构建良好的师生关系
教师的综合素质和能力会直接影响教学效果。地理教师不仅应具备渊博的专业知识和专业能力还得有创新精神、创新能力。心理学告诉我们学生学习态度的好坏既取决于其自我意识（自律）也受学习环境和人际关系（他律）的影响[3]。良好的师生关系有利于提高教学效果。
参考文献：
[1]陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.
[2]袁智.中学地理教育现状的调查与教学改革建议[J].中国西部科技，2005，（7）：87-88.
[3]乔文军.提高初中地理教学效果的途径[J].教育科学，2012（3）：124.