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【摘要】音乐是听觉的艺术，它是以声音来表达内心情感的，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。因此，培养聆听的艺术对于学生音乐思维的培养起到很大的作用。在课堂教学中，采用行之有效的聆听方式，让学生学会聆听，会使我们的音乐课堂教学更生动、更精彩。
【关键词】音乐 欣赏教学 聆听
不久前，在一个教育杂志上，看到这样一则反面课例：在一次音乐优质课评比过程中，有位教师讲的是《春晓》一课，上课时，教师首先通过动画形式完整欣赏了孟浩然这首诗所描绘的意境，然后再以诗文配图片的形式出示了出来，而后又引导着学生一句一句解释诗文的含义及描绘的景象，接着分析作者的思想感情及作品时代背景，分析作者代表作、生卒年月……等到把上述问题解释清楚，这节课时间早已过半，可学生一点儿音乐也未听到。望着一张张精美的画面，大家一片愕然？！这究竟是一节语文课、美术课，还是一节音乐课？实在是弄不明白。这节课作者设计的出发点很好，是想借助文学、美术、动画等来更好地服务于音乐教学，但在实际操作中，使这节课变得不伦不类。“音乐课程的综合，首先是以音乐为本的综合。”音乐课要体现音乐课的特征，不能“诸子百家”、“包罗万象”、甚至“百花乱放”，脱离了音乐之根本，使音乐课变成“杂烩课”、“拼盘课”。当然，诸如戏剧、舞蹈、文学、绘画等其他艺术形式的选择还是必要的，但必须理清主次关系，不能喧宾夺主，使音乐课变了味！
音乐课应充分激发学生对音乐的兴趣感，必须以聆听为先导，从而培养学生对音乐的感知能力。在音乐教学中，聆听是基础，也是根本。对学生来说，“听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程，同时也是一个积累音乐语言的过程。欣赏教学中重视并运用恰当的聆听方式更能接近音乐的本质，更能有效地引导学生感知音律之美，能让学生更积极主动地接受音乐。那么，哪些才是在音乐课堂中行之有效的聆听方式呢？
一、激发兴趣学会聆听
培养学生聆听音乐的习惯，还要从学生的喜好开始，逐步培养学生的兴趣。因为兴趣是学习的关键，学生有了兴趣，他们就会思维活跃，想象力丰富，就会积极的参与，使课堂气氛活跃。
这既激发学生的兴趣感，培养学生对音乐的感知能力，又促进了学生动手能力和表演能力的提高。学生在听的过程中获取了知识，也得到了认可，他们对音乐的印象也会更深刻。
二、多样形式参与聆听
1、闭目聆听
无论聆听何种音乐，耳朵与心是很重要的，耳朵仔细地听不同的声音，并引导心来感受不同的变化，继而让想象力飞翔其中，才能真正进入欣赏的领域。闭目聆听法就是让学生在学习时，根据聆听的要求，闭上眼睛，集中注意力聆听音乐，感受音乐。
2、心唱聆听
心唱聆听法就是让学生在聆听音乐的同时，在他心里，默唱音乐，努力让音乐融入到自己的心中。这种方法对于学生相对熟悉的音乐内容，或有些熟悉的音乐旋律时非常有效，可以使学生更加有针对性的辨别音乐本身，从而提高音乐聆听能力。心唱聆听法也是在静静中感受音乐，可以有效地引导学生集中注意力。
3、反复聆听
享受音乐的关键在于可反复多次聆听，当我们聆听次数越多，就能够感受到越来越多的美，获得的乐趣也越多。其实欣赏一部作品，一开始的时候直接感受音乐本身，听了一定次数感受到一定的美感以后，再了解创作的历史文化背景，增加自己欣赏的角度，这样欣赏音乐更加能够让我们获得更多的乐趣。
三、合理讲解促进聆听
音乐是过音响所发出的乐音来唤起听众的审美和情感体验。“以听为中心”是音乐教育所遵循的原则。强调以听赏为主并不是排斥讨论和讲解，讨论和讲解终归是重要的教学手段，所以“以听为主，讨论为辅，适当讲解”是教学中常用的好办法。问题的关键在于如何摆正聆听与讨论讲解的关系。
中学音乐欣赏教学中，许多时候需要讲解。采用恰当的时机和方式进行讲解，能优化教学效果。根据作品的内容，可合理地采用先听后讲和先讲后听两种不同的方式，使这两种不同的听讲结合方式发挥各自的优势，达到良好的效果。许多音乐作品往往是多义的，在讲解前先让学生聆听，可以给学生更广阔的想象空间。人们对音乐的想象虽各不相同，但对音乐的情绪有相同的认知。
四、情感体验优化聆听
音乐中蕴含的道德哲理和丰富的情感体验，通过每一首乐曲，每一个音符传递到聆听者的心里，每聆听一次就受到一次感染，增加一次记忆和联想，唤起人的美感。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻理解，但对乐曲的情绪是喜是忧，是优美还是沉重等，大多数学生能准确地判断。这时教师再利用语言、动作或面部表情等对乐曲所表现的情绪及内容作简要的提示，就可以帮助学生更好地理解音乐。
聆听的形式是多种多样的，但是目的只有一个——为了更好地参与学习，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，使学生真正成为学习音乐的主人。学会聆听，会使我们的音乐课堂教学更生动、更精彩。总之，音乐是听觉的艺术，美国的艾伦-科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐”。在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于聆听，初听、复听、细听、精听，只有通过不断地聆听，才能真正提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。
【参考文献】
[1]张连启.《音乐教育教学经验》[M]北京：人民音乐出版社，2003年
[2]徐健.《中国音乐教育》[J]北京：人民音乐出版社，2008.3
[3]赵耀清.《如何培养音乐内心听觉》[J]山西：《黄河之声》杂志社，2008.3
【关键词】音乐 欣赏教学 聆听
不久前，在一个教育杂志上，看到这样一则反面课例：在一次音乐优质课评比过程中，有位教师讲的是《春晓》一课，上课时，教师首先通过动画形式完整欣赏了孟浩然这首诗所描绘的意境，然后再以诗文配图片的形式出示了出来，而后又引导着学生一句一句解释诗文的含义及描绘的景象，接着分析作者的思想感情及作品时代背景，分析作者代表作、生卒年月……等到把上述问题解释清楚，这节课时间早已过半，可学生一点儿音乐也未听到。望着一张张精美的画面，大家一片愕然？！这究竟是一节语文课、美术课，还是一节音乐课？实在是弄不明白。这节课作者设计的出发点很好，是想借助文学、美术、动画等来更好地服务于音乐教学，但在实际操作中，使这节课变得不伦不类。“音乐课程的综合，首先是以音乐为本的综合。”音乐课要体现音乐课的特征，不能“诸子百家”、“包罗万象”、甚至“百花乱放”，脱离了音乐之根本，使音乐课变成“杂烩课”、“拼盘课”。当然，诸如戏剧、舞蹈、文学、绘画等其他艺术形式的选择还是必要的，但必须理清主次关系，不能喧宾夺主，使音乐课变了味！
音乐课应充分激发学生对音乐的兴趣感，必须以聆听为先导，从而培养学生对音乐的感知能力。在音乐教学中，聆听是基础，也是根本。对学生来说，“听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程，同时也是一个积累音乐语言的过程。欣赏教学中重视并运用恰当的聆听方式更能接近音乐的本质，更能有效地引导学生感知音律之美，能让学生更积极主动地接受音乐。那么，哪些才是在音乐课堂中行之有效的聆听方式呢？
一、激发兴趣学会聆听
培养学生聆听音乐的习惯，还要从学生的喜好开始，逐步培养学生的兴趣。因为兴趣是学习的关键，学生有了兴趣，他们就会思维活跃，想象力丰富，就会积极的参与，使课堂气氛活跃。
这既激发学生的兴趣感，培养学生对音乐的感知能力，又促进了学生动手能力和表演能力的提高。学生在听的过程中获取了知识，也得到了认可，他们对音乐的印象也会更深刻。
二、多样形式参与聆听
1、闭目聆听
无论聆听何种音乐，耳朵与心是很重要的，耳朵仔细地听不同的声音，并引导心来感受不同的变化，继而让想象力飞翔其中，才能真正进入欣赏的领域。闭目聆听法就是让学生在学习时，根据聆听的要求，闭上眼睛，集中注意力聆听音乐，感受音乐。
2、心唱聆听
心唱聆听法就是让学生在聆听音乐的同时，在他心里，默唱音乐，努力让音乐融入到自己的心中。这种方法对于学生相对熟悉的音乐内容，或有些熟悉的音乐旋律时非常有效，可以使学生更加有针对性的辨别音乐本身，从而提高音乐聆听能力。心唱聆听法也是在静静中感受音乐，可以有效地引导学生集中注意力。
3、反复聆听
享受音乐的关键在于可反复多次聆听，当我们聆听次数越多，就能够感受到越来越多的美，获得的乐趣也越多。其实欣赏一部作品，一开始的时候直接感受音乐本身，听了一定次数感受到一定的美感以后，再了解创作的历史文化背景，增加自己欣赏的角度，这样欣赏音乐更加能够让我们获得更多的乐趣。
三、合理讲解促进聆听
音乐是过音响所发出的乐音来唤起听众的审美和情感体验。“以听为中心”是音乐教育所遵循的原则。强调以听赏为主并不是排斥讨论和讲解，讨论和讲解终归是重要的教学手段，所以“以听为主，讨论为辅，适当讲解”是教学中常用的好办法。问题的关键在于如何摆正聆听与讨论讲解的关系。
中学音乐欣赏教学中，许多时候需要讲解。采用恰当的时机和方式进行讲解，能优化教学效果。根据作品的内容，可合理地采用先听后讲和先讲后听两种不同的方式，使这两种不同的听讲结合方式发挥各自的优势，达到良好的效果。许多音乐作品往往是多义的，在讲解前先让学生聆听，可以给学生更广阔的想象空间。人们对音乐的想象虽各不相同，但对音乐的情绪有相同的认知。
四、情感体验优化聆听
音乐中蕴含的道德哲理和丰富的情感体验，通过每一首乐曲，每一个音符传递到聆听者的心里，每聆听一次就受到一次感染，增加一次记忆和联想，唤起人的美感。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻理解，但对乐曲的情绪是喜是忧，是优美还是沉重等，大多数学生能准确地判断。这时教师再利用语言、动作或面部表情等对乐曲所表现的情绪及内容作简要的提示，就可以帮助学生更好地理解音乐。
聆听的形式是多种多样的，但是目的只有一个——为了更好地参与学习，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，使学生真正成为学习音乐的主人。学会聆听，会使我们的音乐课堂教学更生动、更精彩。总之，音乐是听觉的艺术，美国的艾伦-科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐”。在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于聆听，初听、复听、细听、精听，只有通过不断地聆听，才能真正提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。
【参考文献】
[1]张连启.《音乐教育教学经验》[M]北京：人民音乐出版社，2003年
[2]徐健.《中国音乐教育》[J]北京：人民音乐出版社，2008.3
[3]赵耀清.《如何培养音乐内心听觉》[J]山西：《黄河之声》杂志社，2008.3