作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而现阶段的小学生尤其农牧区小学生在习作上出现了许许多多的问题：语言匮乏、内容单一、技法欠缺、夸张失实，字迹潦草……农牧区小学生的习作状况，着实令人担忧。如何利用农牧区小学的有限资源，提升农牧区小学生的写作素养呢？我依据这几年的教学实践谈谈下面点点心得。
　　一、立足文本，积累语言
　　丰富语言积累对于小学生的写作也是相当的重要。语文教材中所选编的课文，都是名家的经典的文质优美的文章。一本本语文课本，就是一座座语言积累的素材宝库。农牧区小学语文教师应在缺乏阅读资源的情况下，指引孩子们立足文本，努力开挖学科教材，进行语言积累。积累的内容包括语言优美的词句段、古诗词名句、名言警句……要把累积的语言资料记在本子上，做到熟读成诵，最终运用到自己的习作中去，这是积累材料的终极目的。比如我们班的一位同学在《校园的四季》一文中写道“…春天走在学校的水泥路上，向两边看看，一个个花坛里全都是花团锦簇、姹紫嫣红，仿佛一片花的海洋。…冬日，天空中飞舞着雪花，大地上铺盖着白白的地毯，大大小小的树上披着银白的衣装，同学们在校园里堆雪人、扔雪球，可开心了！”小作者充分利用课文《自己的的花是让别人看的》和《看雪》中的优美语言，把景色写的非常生动优美。
　　二、加强课外阅读，厚积薄发
　　根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
　　课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农牧区的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己讀完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
　　三、善于观察，勤写日记
　　小学生除了要进行必要的语言积累外，还要留心观察身边的生活实际，把自己的见闻、感想，写在笔记本上，当作今后的作文材料。例如我们班的另一位同学对家里的一棵葡萄树的生长情况做了细致的观察和详细的记录：…三月，葡萄树长出了小叶子…四月，葡萄树开出了小花…六月，葡萄开始长大了…八月，葡萄成熟了…后来，该同学在一篇状物习作里十分从容地运用“一年四季顺序写，生长过程一条线”的状物口诀，把观察的结果融入到习作之中，写成了一篇优秀的状物作文。
　　四、加強指导，评价多样
　　农牧区老师在进行习作教学时，无非是三个“一”即：规定一个题目、朗读一篇优秀范文、批改一次学生习作。这种粗放式的习作指导模式，对于学生习作水平的提高，起到了微乎其微的作用。农牧区语文教师必须提高自身的习作指导水平，探索正确的习作指导模式。今后，应从学生立意、选材、行文结构、写作技法上加强习作指导，摒弃低级无用的三个“一” 习作指导模式。同时，引导孩子们自我评价、同学间相互评价、老师品评相结合，丰富评价的方式，激发同学们的习作兴趣。
　　五、组织活动，亲身体验
　　课本上有一习作要求选择一个场面，按时间顺序写下来。比如，主题班会，校园的一次升旗仪式，亦或是一次综合实践。写的时候要把场景写具体，写清楚。还有习作要求根据实际需求，联想当时的情况，写一篇讲演稿。对于接触面比较窄的农牧区学生来说，这种脱离农牧区实际的习作材料，学生没有亲身经历实在是无法完成。怎们办呢？这就需要我们教师利用有限资源适当组织一些活动，让学生从活动策划、活动组织，活动分工、活动记录就亲身参与其中，亲身体验。这样的话，有了体验写起来就会少了不少障碍。这样既是一次有意义的综合性实践活动，又是一次习作指导教学活动，一举多得，我们老师又何乐而不为呢？
　　总之，我们作为农牧区小学语文老师，应该想尽一切办法，利用农村有限的教学资源，提高农牧区小学生的习作水平。鼓励学生多积累，多思考、多借鉴、多练笔、勤观察，一步步、一点点地提高自己的习作水平。我相信在不久的将来，农牧区小学生的习作水平，会有质的飞跃。