在数学教学中，要给学生提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动去研究数学的实际问题，使学生的思维活跃，敢于去质疑，愿意与人进行交流，勇于发表不同的见解，乐于表现自己。从而使数学课堂教学达到比较理想的效果。
　　一、讲究评价艺术，激发学生的学习积极性
　　在教学中教师的课堂评价要讲究艺术。
　　1、给予评价，捕捉学生的闪光点。
　　激励性的评价要面向全体学生，在课堂教学中，要针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性的口头评价。更重要的一点，评价时要承认学生个体之间的差异性，实施纵向评价。考察学生个体进步或退步及幅度，注意学生自身的发展，帮助学生自我评价的反思，调整心态和行为，不断的去进步。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂中，让学生全力投入、充分发挥，获得不同的发展。
　　2、多角度评价。
　　每一个学生都希望得到教师和同学的激励，特别是那些学习成绩较差的同学，对激励的渴望更渴求。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的每一个方面的进步，无论现状理不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以给予肯定，鼓励学生不断的去进步，不断的发展。教师要从多个角度去评价学生，并且引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去进行评价。
　　二、学生活中的数学，感受数学的乐趣
　　我们教师应该根据学生的实际生活入手，引发学生与生活实际之间的联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生去学习小学数学。让学生真正的感受到数学就来源于生活，在生活中处处有数学。
　　在数学的教学中，我注重指导学生去认识数学、发現数学，让学生在学习数学的同时感受数学的乐趣。如：在教学“长方形和正方形的认识”一课前，先给学生布置课前观察作业：观察家中的一些物品，哪些是长方形和正方形的。通过课前的参与不但可以调动学生的学习兴趣，而且还培养学生的观察能力，使学生感受到数学就在自己的身边。同时，我还努力创设一些条件，从学生的生活实际和已有的知识出发，让学生去学习并理解数学。重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活的实际中去。这样既可以加深学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有数学，体验到数学的真正价值。又如：在教学中，我发现学生学习租车和购票这一知识点时存在很大困难，因此我改变以往的教学方式，以注重引导学生主动参与学习的全过程为主线，结合生活的实际考虑，让学生在体验中去思考，在思考中去创造，培养他们了的创新性思维和实践的能力。
　　创设一个愉悦的学习氛围时很重要的，它可以使学生减少对数学的恐惧感和枯燥感。而且还可以让学生亲自去体验成功，体验课堂的学习乐趣。同时，还可以让教师真正深入到学生的心里，和他们一起经历获取数学知识的过程和带来的快乐。
　　三、引导学生自主探究、实践操作、合作交流
　　教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造，而不是把现成的知识直接灌输给学生。实践证明，学生如果不实行“再创造”，学生会对所学习的知识难以真正得到理解，更不能去灵活运用。因此，教师要站在发展学生思维的角度去教学，相信学生的认知的潜能，要让学生学会自主去探究、实践操作和合作交流。并将所学习的知识进行挖掘、再創造。
　　四、设计形式多样、灵活多变的课堂作业
　　1、设计童趣性的作业。
　　在设计作业时，我们教师应该从符合学生的年龄特征和生活经验出发，设计一些具有童趣的数学作业，来激发学生对数学学习的兴趣，使学生变成学习的热情者和主动者。如：可以设计一些故事，创设一些情境等一些趣味性的作业，让学生融入到故事情节中去，使学生在轻松愉悦的氛围中，学习相关的数学知识。
　　2、设计探索性作业。
　　在设计作业时，要根据教学的相关内容及学生的一些特点设计以学生主动探索与合作为主的探索性的作业，使学生在数学的活动中成为问题的探索者，如：观察作业、调查作业、实验作业、小组合作作业等形式。
　　3、设计生活性作业。
　　联系生活中的一些实际设计作业，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的一些方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处都有数学，生活离不开数学的存在。
　　在小学数学的教学中，需要教师不断的去探索一些方法，让学生学好数学，提高学习的效率。