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摘要：随着社会的不断发展，学生的素质教育被社会越来越重视，初中阶段，是学生个人意识增强的重要阶段，也是学生素质教育的关键时期。音乐教学是素质教学的重要组成部分，初中音乐教学互动模式的使用开始被越来越多的人关注。本文研究了初中音乐教学的现有问题及初中音乐教学互动模式的有效应用。
关键词：初中音乐教学;现状;互动模式;有效应用
初中阶段作为学生个人素质培养、个人意识明确的重要阶段，良好的音乐教学是必不可少的。音乐教学能够提升学生的个人素养、增强学生的审美能力，特别是在新课改推行的新时代下，素质教育的重要性被越来越多的人认识，音乐教学作为素质教学的重要部分，对音乐教学模式的探究一直在进行。目前，初中音乐教学互动模式被越来越多的人关注，互动模式的教学能够使学生注意力集中，增强学生的音乐学习能力，提升学生的学习兴趣。但由于初中教学的课业增多，学生存在升学压力，多数学校对初中音乐教学极为忽视，初中音乐教学互动模式的有效应用存在许多问题。因此，在音乐教学中，应当大力推广音乐教学互动模式，提升学生的音乐学习效率，能够保障学生在接受充分素质教育的同时，满足学业的需求。
1 初中音乐教学现状
初中音乐教学一直处于被忽视状态，教师不重視音乐教学，抢占学生的音乐课时间，学生对音乐教学的认识欠缺，被当下的主流音乐影响，音乐教学过程中忽视老师的专业知识，导致音乐教学的教学内容严重缺乏，教学任务不达标，对学生的综合素质培养造成严重影响。
1.1 教学内容不符合学生需求
初中阶段，大多数学生对音乐的认知尚浅，教师在教学内容的安排上，不能够顾及学生的兴趣爱好，一味的按照原有教学内容进行教学，会打击学生的学习积极性，对学生个人音乐素养的培养造成阻碍。同时，随着电子设备的普遍，学生接触当下网络音乐的机会越来越多，但初中学生的是非观尚未完全成型，网络上的音乐种类复杂、质量参差不齐，需要教师引导学生欣赏音乐，培养学生的音乐审美，避免学生对网络上的音乐过于关注，不仅影响学生的学习，而且不利于学生的个人素质培养。
1.2 教学设施缺乏
音乐教学中，乐器教学是重要部分，尤其是古典音乐，古典音乐与乐器联系紧密。在音乐教学中，教师结合乐器特点进行音乐讲解、音乐欣赏，不仅能够加强学生的音乐学习兴趣，而且有利于学生在学习过程中找到自己的兴趣，对学生个人音乐的培养有重要意义。但大多数学校严重缺乏音乐设施，多数教师在音乐教学时，只能够通过书面知识及相关视频进行讲解，学生的兴趣缺乏，学习效率低，不利于学生的音乐学习。
1.3 教学观念落后
大多数学校对音乐课程的认识，还是不重要科目、学生缓解学习压力等传统观念，导致很多教师在教学时，将音乐教学当作教学任务，甚至将数节课的学习内容压缩至一节课，以便于学生主要科目的学习。教师教学观念的落后，直接影响学生对音乐教学的认知，认为音乐教学不重要。当下主流音乐对学生的影响极大，如果在初中阶段，学生对于传统民族音乐、古典音乐没有基本认知，学生在以后学习中，认识了解民族音乐、古典音乐的可能性微乎其微。民族音乐、古典音乐的丢失是一个民族的损失，同时不利于学生的个人精神素养的提升。
2 初中音乐教学互动模式的有效应用
音乐教学的重要性被人们所关注，初中音乐教学互动模式被逐渐推广，但由于大多数学校对音乐教学不够重视，音乐教室的互动模式教学经验不足，初中音乐教学互动模式的应用存在很多问题，需要教师创新教学方式，引领学生积极主动的参与课堂。
2.1 发挥学生的主体作用
在传统初中音乐教学中，学生在音乐教学过程中，大多数是处于倾听状态，教师作为教学主体。传统的音乐教学模式不利于学生音乐学习兴趣的提高，不利于学生的音乐学习。初中音乐教学互动模式，讲究以学生和教师的互动交流为课堂中心，通过教师的引导，在互动交流的过程中，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的个人音乐素养。音乐教学互动模式中的教师与学生应当是同等的，课堂的主体是教师与学生的有效交流。在互动教学过程中，教师的音乐内容应当符合初中学生的需求及兴趣特点，初中学生的学习较为枯燥平淡，深沉具有思考性的音乐不符合学生的兴趣及需求，反而打击学生的学习积极性。因此，教师应当采用轻松、欢快、青春、正能量类型的音乐进行音乐教学，使学生在音乐学习中缓解压力，提升自身音乐素养。
2.2 深入性的互动教学
大多数教师对互动教学的认知处于多点名、多提问上，但真正的互动教学追求的是教师与学生的有效互动次数即互动的质量，而非互动的频率。教师在互动教学中，应当以激发学生的学习兴趣为主，引导学习主动发表对音乐的鉴赏，让学生在轻松愉快的教学中提升音乐素养。同时，在互动式教学中，教师可以将音乐与游戏、运动等元素相结合，使学生的注意力集中，有利于学生主动地发表看法。
2.3 增强学生对音乐教学的认知
由于学校不重视音乐教学、音乐课程枯燥无趣等因素的影响，多数学生对音乐教学的认知有误，认为音乐教学不重要，对音乐教学缺乏兴趣。学生对音乐教学的错误认知，严重阻碍了初中音乐教学互动模式的有效应用，不利于学生的音乐素养的培养。
3 总结
音乐教学作为初中学生素质教育的重要构成，对学生个人音乐素养的培养具有重要意义。但初中音乐教学现状不容乐观，音乐教学互动模式的应用不能充分发挥作用。需要教师增强课堂的趣味性，以学生为主体，多元化互动教学，提升学生的个人音乐素养，满足学生素质教育的需求。
参考文献：
[1] 廖富燕.分析初中音乐互动性教学模式的构建策略研究[J].中外交流，2017（28）.
[2] 王磊.新课程下初中音乐教学互动性模式研究[J].发现（教育版），2017（04）.
[3] 陈琼环.初中音乐教学互动模式的有效应用[J].科学大众（科学教育），2019（12）.
（作者单位：西南大学附属中学校）
关键词：初中音乐教学;现状;互动模式;有效应用
初中阶段作为学生个人素质培养、个人意识明确的重要阶段，良好的音乐教学是必不可少的。音乐教学能够提升学生的个人素养、增强学生的审美能力，特别是在新课改推行的新时代下，素质教育的重要性被越来越多的人认识，音乐教学作为素质教学的重要部分，对音乐教学模式的探究一直在进行。目前，初中音乐教学互动模式被越来越多的人关注，互动模式的教学能够使学生注意力集中，增强学生的音乐学习能力，提升学生的学习兴趣。但由于初中教学的课业增多，学生存在升学压力，多数学校对初中音乐教学极为忽视，初中音乐教学互动模式的有效应用存在许多问题。因此，在音乐教学中，应当大力推广音乐教学互动模式，提升学生的音乐学习效率，能够保障学生在接受充分素质教育的同时，满足学业的需求。
1 初中音乐教学现状
初中音乐教学一直处于被忽视状态，教师不重視音乐教学，抢占学生的音乐课时间，学生对音乐教学的认识欠缺，被当下的主流音乐影响，音乐教学过程中忽视老师的专业知识，导致音乐教学的教学内容严重缺乏，教学任务不达标，对学生的综合素质培养造成严重影响。
1.1 教学内容不符合学生需求
初中阶段，大多数学生对音乐的认知尚浅，教师在教学内容的安排上，不能够顾及学生的兴趣爱好，一味的按照原有教学内容进行教学，会打击学生的学习积极性，对学生个人音乐素养的培养造成阻碍。同时，随着电子设备的普遍，学生接触当下网络音乐的机会越来越多，但初中学生的是非观尚未完全成型，网络上的音乐种类复杂、质量参差不齐，需要教师引导学生欣赏音乐，培养学生的音乐审美，避免学生对网络上的音乐过于关注，不仅影响学生的学习，而且不利于学生的个人素质培养。
1.2 教学设施缺乏
音乐教学中，乐器教学是重要部分，尤其是古典音乐，古典音乐与乐器联系紧密。在音乐教学中，教师结合乐器特点进行音乐讲解、音乐欣赏，不仅能够加强学生的音乐学习兴趣，而且有利于学生在学习过程中找到自己的兴趣，对学生个人音乐的培养有重要意义。但大多数学校严重缺乏音乐设施，多数教师在音乐教学时，只能够通过书面知识及相关视频进行讲解，学生的兴趣缺乏，学习效率低，不利于学生的音乐学习。
1.3 教学观念落后
大多数学校对音乐课程的认识，还是不重要科目、学生缓解学习压力等传统观念，导致很多教师在教学时，将音乐教学当作教学任务，甚至将数节课的学习内容压缩至一节课，以便于学生主要科目的学习。教师教学观念的落后，直接影响学生对音乐教学的认知，认为音乐教学不重要。当下主流音乐对学生的影响极大，如果在初中阶段，学生对于传统民族音乐、古典音乐没有基本认知，学生在以后学习中，认识了解民族音乐、古典音乐的可能性微乎其微。民族音乐、古典音乐的丢失是一个民族的损失，同时不利于学生的个人精神素养的提升。
2 初中音乐教学互动模式的有效应用
音乐教学的重要性被人们所关注，初中音乐教学互动模式被逐渐推广，但由于大多数学校对音乐教学不够重视，音乐教室的互动模式教学经验不足，初中音乐教学互动模式的应用存在很多问题，需要教师创新教学方式，引领学生积极主动的参与课堂。
2.1 发挥学生的主体作用
在传统初中音乐教学中，学生在音乐教学过程中，大多数是处于倾听状态，教师作为教学主体。传统的音乐教学模式不利于学生音乐学习兴趣的提高，不利于学生的音乐学习。初中音乐教学互动模式，讲究以学生和教师的互动交流为课堂中心，通过教师的引导，在互动交流的过程中，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的个人音乐素养。音乐教学互动模式中的教师与学生应当是同等的，课堂的主体是教师与学生的有效交流。在互动教学过程中，教师的音乐内容应当符合初中学生的需求及兴趣特点，初中学生的学习较为枯燥平淡，深沉具有思考性的音乐不符合学生的兴趣及需求，反而打击学生的学习积极性。因此，教师应当采用轻松、欢快、青春、正能量类型的音乐进行音乐教学，使学生在音乐学习中缓解压力，提升自身音乐素养。
2.2 深入性的互动教学
大多数教师对互动教学的认知处于多点名、多提问上，但真正的互动教学追求的是教师与学生的有效互动次数即互动的质量，而非互动的频率。教师在互动教学中，应当以激发学生的学习兴趣为主，引导学习主动发表对音乐的鉴赏，让学生在轻松愉快的教学中提升音乐素养。同时，在互动式教学中，教师可以将音乐与游戏、运动等元素相结合，使学生的注意力集中，有利于学生主动地发表看法。
2.3 增强学生对音乐教学的认知
由于学校不重视音乐教学、音乐课程枯燥无趣等因素的影响，多数学生对音乐教学的认知有误，认为音乐教学不重要，对音乐教学缺乏兴趣。学生对音乐教学的错误认知，严重阻碍了初中音乐教学互动模式的有效应用，不利于学生的音乐素养的培养。
3 总结
音乐教学作为初中学生素质教育的重要构成，对学生个人音乐素养的培养具有重要意义。但初中音乐教学现状不容乐观，音乐教学互动模式的应用不能充分发挥作用。需要教师增强课堂的趣味性，以学生为主体，多元化互动教学，提升学生的个人音乐素养，满足学生素质教育的需求。
参考文献：
[1] 廖富燕.分析初中音乐互动性教学模式的构建策略研究[J].中外交流，2017（28）.
[2] 王磊.新课程下初中音乐教学互动性模式研究[J].发现（教育版），2017（04）.
[3] 陈琼环.初中音乐教学互动模式的有效应用[J].科学大众（科学教育），2019（12）.
（作者单位：西南大学附属中学校）