活动目标：
　　通过参观老北京民俗展，观察富有韵味的老北京建筑、器物与雕塑，让新北京的孩子了解老北京的民俗故事(娶亲、兔儿爷、卖糖葫芦、人力车夫等)，在一定的文化情境中理解美术；通过引导观察门的形状与结构．培养孩子的造型能力；以画故事的形式，促进孩子想象力的发展。
　　教学重点：引导孩子观察、了解门的结构。
　　活动准备：彩色签字笔、八开铜版纸或油画棒、八开灰色卡纸。
　　亲子合作方式：平行模式。
　　活动过程：
　　1．了解不同类型的门(图1～图3)：住宅门(有贫富之分)、商店门。
　　通过设疑引导孩子主动观察，说说门与门的形状有什么不一样?让他们判断一下哪个门花钱更多?猜猜门里面分别居住着什么人?
　　2．了解门的结构。
　　问题：门的上面是什么?
　　提示语：屋檐，屋檐是什么样子的呢?图3是商店的门，它的上面除了屋檐之外，还挂了一块匾，是给商店取的名字。
　　问题：门中间还有两个最重要的东西是什么，形状是怎样的?
　　提示语：门环(图4)。大家想想，古时候没有门铃，门那么厚，敲门很难听得到，所以装个门环，既可以当门铃，也可以用来开门和关门。
　　问题：门的下边有什么?
　　提示语：门槛和门墩(图5)。传说门槛是用来挡鬼的，鬼走路时是平移挪动的，不会迈步，所以他遇到门槛就挪不过去，被挡住了，自然也就进不了家里。门墩是用来支撑门的石头。门墩上的雕刻有各种各样动物、植物的图案，有圆形的，有方形的。
　　3．通过观察欣赏各种展品和雕塑，了解门里、门外的故事。
　　学生结合自己的经验，说说门里门外发生的故事。(图6～图11)
　　相关链接：平行模式指的是在美术课堂中，孩子和家长在教师的指导下共同参与美术课堂活动，孩子和家长被分成两个小组——儿童组和家长组。两个小组虽然分开，但活动是在同一时间进行的，而且要学习的内容是一致的。儿童和家长的地位是平等的，都是受教育者。
　　
　　绘画要求：
　　1．画面中要有一个大门，尽量画出门的细节，注意各个细节的形状。
　　2．画出门内或者门外的故事。
　　3．学生与家长各画一幅。
　　多主体评价：
　　孩子先对家长们的作品进行评价。教师引导家长可从活动过程中的表现来评价孩子，并尝试比较自己作品与孩子作品的不同；教师则从活动过程和作品两方面来评价孩子和家长的绘画表现。
　　
　　龙老师的温馨提示：
　　孩子画不仔细怎么办?
　　孩子画画，画不仔细是常有的事。
　　在辅导孩子画画时，如何对待他们画不仔细的毛病呢?先来看看孩子为什么画不仔细。前面讲过，孩子画画更多的是为了画着玩，既然是玩，他们就自然而然地会选择最容易达到尽兴目的的方法。这样，他们的画就会缺东少西，就会出现概念化的形象，因为这张画最后画好画坏对孩子来讲并不重要。还有一种情况孩子也会画不仔细，那就是他对所画的内容不感兴趣，画画只是为了应付别人，所以把它画出来就行了。试想，没有兴趣画的画怎么可能画好呢?当然也不会画仔细了。再有，当孩子缺乏自信心时，也往往表现为画不仔细，因为孩子总担心画坏了，不知道应该再画些什么，怕这怕那，缩手缩脚，画一个大概意思就不敢再画了。
　　不论是由于哪一种原因造成的，做家长的应该以鼓励为主。肯定孩子已经画了的，告诉他们坚持下去会画得更好。第一种原因主要是观察的问题，您应该尽力帮助孩子积极地去观察周围世界。遇见第二种情况，即孩子对所画的内容不感兴趣时，家长千万不要强迫孩子画下去，可以先让他们去画自己最感兴趣的其他内容。在孩子画了几张自己比较得意的画后，再鼓励孩子。告诉他们最有本事的人应该会做很多事情，真正要画好画，只会画几样东西可不行，应该试着什么都去画，画不好不要紧，只要有胆量去画，总有画好的时候。最最应该鼓励的就是缺乏自信心的孩子，因为本来他们就怀疑自己的能力。如果这个时候又被批评指责，他们就会更相信自己确实不行，从而不再往下画。所以，遇见第三种情况，可以先不急于让孩子画仔细，而应该先鼓励孩子把画画完，并对他们的画给予热情的评价，当孩子确实从心里感到高兴的时候，可以从一些小地方告诉孩子，如果再加上一些东西，这张画会更好，而加这些东西并不是十分困难的，比如说，画人的鼻子多点两个圈是鼻孔，衣服上加几条线就是衣纹等等，一点一点地辅导孩子看仔细，画完整。这样反复地练习几次，孩子的自信心就会逐渐增强。