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摘要:有了“联想”就有了创造,有了创造就有了能力的提高。学生能力的提高是我们做教师的最大心愿,培养学生对美术的兴趣,重在恰当运用联想,新教材中充分体现了这一点,新课堂学生不再是接受的“容器”,而是可点燃的“火把”,而“联想”就是点燃火把的火种,有了火种,我相信“火把”终究会被点燃。
关键词:联想 美术课堂 创造
21世纪是一个科技高速发展的时代,创新意识的培养受到空前重视,并被认为是开发智力,激发创造力的一种重要途径。科技发展史表明世界上许多大科学家的发现往往得力于形象思维的启迪,美术教育一般都是用图形作为视觉传达的信息,偏向于形象思维,所以启发和培养学生的创造性思维和创新意识是非常有意义和可贵的。
而这些思维的发展重在联想能力的发展。“联想”就是由一种事物想到另一种事物的心理过程,是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映,“联想”在科学发明和艺术创作中具有极为重要的作用,联想是创造才能的构成因素之一,联想是想象的开始,联想与想象常常成为创造活动的导线在教学生学习绘画的同时,要将绘画创作中的联想与各种创造活动中的联想加以对照,以便在学生头脑中建立起绘画创作中的联想与各种创造活动中的联想的联系途径,使这些联想能力转换成为创造才能的构成因素,要培养学生联想思维能力,我们的教学要打破以往的老框框,鼓励学生大胆提问,多问几个为什么?大胆探索,多几个设想?在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论,鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚,用思维独特性,以新奇、异常、罕见、首创的联想思维去探索问题,建立评价标准,筛选出最佳方案。为此,教师要做到每一次美术联想创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。因此,进行联想训练活动对丰富学生的想象培养学生对美术兴趣十分有益。
在美术新教材教学中,第一节是“美术的世界”,那是学生刚升入初中的第一节美术课,学生的兴趣固然很高,课堂纪律也很好,紧接下来的几节美术课,学生们的兴致依然很高,每次作业学生们都积极去画,而且都画得特别认真,就连那些调皮捣蛋的学生画得都很认真。究其原因,这些美术课都能发挥学生自己的想象,调动学生积极去联想,把画什么、怎么画的主动权交给了学生,但在完成作业过程中我不断鼓励他们。记得在讲《介绍自己》这节课时,学生们在画自画像时,个别学生拿着自己的作业小声地很不好意思地问我:“老师,这样画行不?”当时我看到他的作业,心想这简直是幼儿班画的,哪是中学生画的作业,但我看出这学生已尽力去画了,于是我说:“行,画得还可以,把自己的主要特征或是性格爱好表现出来就行,可以采用夸张手法。”学生们看我丝毫没有贬斥他的意思,反而还夸他了,接下来他去怎么画,我不猜也知道。像这种现象几乎在每个班都能遇到。根据学生不同学习兴趣,不同程度,由浅入深,挖掘他们的闪光点,对少数基础差的学生,教师要耐心帮他们一把,甚至给他们动几笔,在关键处提醒他,使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言,例如“你作画方法是对的,略注意某一点就更好”、“很好,就这样画下去”、“构图不错”等,逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点,以克服联想思维定式。从这里我也看出,当学生拿着他的作业给老师看时,他的心里是忐忑不安的,尤其是那些绘画水平低的学生,他的心里渴望老师夸他,害怕老师说他,如果这时你批评了他,说他画得如何如何不好,他的情绪会一落千丈,甚至会影响到他今后对美术的学习兴趣。
另外,在教学中,联想不但能激发学生学习美术的兴趣,还能提高学生的表现能力,通过作业,我发现学生的联想能力不但丰富,而且表现能力也很强,记得在讲《用线条表现》这一课时,我布置的作业是画金鱼,除了照书上的临一条金鱼外,自己再想象一下用线条画出不同的形状来表现金鱼。当时学生们画得都非常积极认真,在临完书上的金鱼之后,开始用线条表现自己心中的金鱼,这时,学生们画得真是令我惊讶,没想到他们笔下的金鱼竟如此“多姿多彩”,在表现金鱼的身体时,有的同学用圆形来表现,有的用椭圆形,还有的用半圆形、三角形、菱形、梯形等,在表现金鱼的尾巴时,有的同学用荷花瓣的形状来表现,有的用布条达成花结的形状来表现,还有用烫了卷发的形状来表现,具体的更是五花八门,不论用什么形状来表现,学生们笔下的金鱼都非常可爱。从这里我发现学生们的想象潜力真的是有待老师们去发掘,在发掘过程中你会得到意想不到的收获,同时也会感叹学生们竟有如此丰富的联想能力。在讲《图形与联想》这一课时,我让学生们用线条表现太阳的三种形态,让学生们想一想大晴天,太阳光线特别刺眼时,用什么样的线来表现;大热天,太阳像火球炙烤着大地,这时用什么样的线来表现;阴天时,太阳光线特别弱这种状态,用什么样的线来表现,在我布置这一作业后,大部分学生自然而然地联想到书中有蜡烛燃烧时的四种状态,参照书上的稍加改动就轻松地把作业完成了,表现欲望强的学生会画好几个太阳。他们完全打破以往学自己心目中“太阳就是圆的这个概念”,从形象上引导学生去发展、添加,创造联想出新的形象和背景,构成不同层次的发散点,使思维往纵向、横向同时发散,创造出神态可笑、色彩大胆的心中的太阳。学生的联想能力很强,画面的主题突出,构图恰到好处,学生们运用头脑中储存的一切信息,联想创造潜能得到充分的发挥。从中可见“联想”在培养学生学习,兴趣中的作用,在讲到《色彩的联想》、《色彩的感受》、《画中的色彩》、《生活中的标志》、《流动之美》等等这些课的时候,只要恰当运用联想,把画什么、怎么画的主动权交给学生,学生不但积极完成作业,丰富了想象,而且在培养学生对美术兴趣方面起到很大作用。培训联想能力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中,可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚,能随心所欲、独立自主地得以发展。因此,每学期我都设计适合学生联想创造力发挥的活动课。形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。为了更好地开发学生的联想创造思维,我不断启发学生用联想、发散思维进行大胆构思,从生活中寻找灵感和创造动机。“联想”不但能激发学生学习美术的兴趣,更能增强学生的表现欲望,只要学生想到了,就会迫不及待地用笔去表现,不论画得好与坏都值得老师称赞,因为这张作业百分百的是他自己的作品。
有了“联想”就有了创造,有了创造就有了能力的提高。学生能力的提高是我们做教师的最大心愿,培养学生对美术的兴趣,重在恰当运用联想,新教材中充分体现了这一点,新课堂学生不再是接受的“容器”,而是可点燃的“火把”,而“联想”就是点燃火把的火种,有了火种,我相信“火把”终究会被点燃。
关键词:联想 美术课堂 创造
21世纪是一个科技高速发展的时代,创新意识的培养受到空前重视,并被认为是开发智力,激发创造力的一种重要途径。科技发展史表明世界上许多大科学家的发现往往得力于形象思维的启迪,美术教育一般都是用图形作为视觉传达的信息,偏向于形象思维,所以启发和培养学生的创造性思维和创新意识是非常有意义和可贵的。
而这些思维的发展重在联想能力的发展。“联想”就是由一种事物想到另一种事物的心理过程,是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映,“联想”在科学发明和艺术创作中具有极为重要的作用,联想是创造才能的构成因素之一,联想是想象的开始,联想与想象常常成为创造活动的导线在教学生学习绘画的同时,要将绘画创作中的联想与各种创造活动中的联想加以对照,以便在学生头脑中建立起绘画创作中的联想与各种创造活动中的联想的联系途径,使这些联想能力转换成为创造才能的构成因素,要培养学生联想思维能力,我们的教学要打破以往的老框框,鼓励学生大胆提问,多问几个为什么?大胆探索,多几个设想?在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论,鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚,用思维独特性,以新奇、异常、罕见、首创的联想思维去探索问题,建立评价标准,筛选出最佳方案。为此,教师要做到每一次美术联想创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。因此,进行联想训练活动对丰富学生的想象培养学生对美术兴趣十分有益。
在美术新教材教学中,第一节是“美术的世界”,那是学生刚升入初中的第一节美术课,学生的兴趣固然很高,课堂纪律也很好,紧接下来的几节美术课,学生们的兴致依然很高,每次作业学生们都积极去画,而且都画得特别认真,就连那些调皮捣蛋的学生画得都很认真。究其原因,这些美术课都能发挥学生自己的想象,调动学生积极去联想,把画什么、怎么画的主动权交给了学生,但在完成作业过程中我不断鼓励他们。记得在讲《介绍自己》这节课时,学生们在画自画像时,个别学生拿着自己的作业小声地很不好意思地问我:“老师,这样画行不?”当时我看到他的作业,心想这简直是幼儿班画的,哪是中学生画的作业,但我看出这学生已尽力去画了,于是我说:“行,画得还可以,把自己的主要特征或是性格爱好表现出来就行,可以采用夸张手法。”学生们看我丝毫没有贬斥他的意思,反而还夸他了,接下来他去怎么画,我不猜也知道。像这种现象几乎在每个班都能遇到。根据学生不同学习兴趣,不同程度,由浅入深,挖掘他们的闪光点,对少数基础差的学生,教师要耐心帮他们一把,甚至给他们动几笔,在关键处提醒他,使他有勇气画下去。还有的学生可用鼓励的语言,例如“你作画方法是对的,略注意某一点就更好”、“很好,就这样画下去”、“构图不错”等,逐渐培养他们自信心。注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点,以克服联想思维定式。从这里我也看出,当学生拿着他的作业给老师看时,他的心里是忐忑不安的,尤其是那些绘画水平低的学生,他的心里渴望老师夸他,害怕老师说他,如果这时你批评了他,说他画得如何如何不好,他的情绪会一落千丈,甚至会影响到他今后对美术的学习兴趣。
另外,在教学中,联想不但能激发学生学习美术的兴趣,还能提高学生的表现能力,通过作业,我发现学生的联想能力不但丰富,而且表现能力也很强,记得在讲《用线条表现》这一课时,我布置的作业是画金鱼,除了照书上的临一条金鱼外,自己再想象一下用线条画出不同的形状来表现金鱼。当时学生们画得都非常积极认真,在临完书上的金鱼之后,开始用线条表现自己心中的金鱼,这时,学生们画得真是令我惊讶,没想到他们笔下的金鱼竟如此“多姿多彩”,在表现金鱼的身体时,有的同学用圆形来表现,有的用椭圆形,还有的用半圆形、三角形、菱形、梯形等,在表现金鱼的尾巴时,有的同学用荷花瓣的形状来表现,有的用布条达成花结的形状来表现,还有用烫了卷发的形状来表现,具体的更是五花八门,不论用什么形状来表现,学生们笔下的金鱼都非常可爱。从这里我发现学生们的想象潜力真的是有待老师们去发掘,在发掘过程中你会得到意想不到的收获,同时也会感叹学生们竟有如此丰富的联想能力。在讲《图形与联想》这一课时,我让学生们用线条表现太阳的三种形态,让学生们想一想大晴天,太阳光线特别刺眼时,用什么样的线来表现;大热天,太阳像火球炙烤着大地,这时用什么样的线来表现;阴天时,太阳光线特别弱这种状态,用什么样的线来表现,在我布置这一作业后,大部分学生自然而然地联想到书中有蜡烛燃烧时的四种状态,参照书上的稍加改动就轻松地把作业完成了,表现欲望强的学生会画好几个太阳。他们完全打破以往学自己心目中“太阳就是圆的这个概念”,从形象上引导学生去发展、添加,创造联想出新的形象和背景,构成不同层次的发散点,使思维往纵向、横向同时发散,创造出神态可笑、色彩大胆的心中的太阳。学生的联想能力很强,画面的主题突出,构图恰到好处,学生们运用头脑中储存的一切信息,联想创造潜能得到充分的发挥。从中可见“联想”在培养学生学习,兴趣中的作用,在讲到《色彩的联想》、《色彩的感受》、《画中的色彩》、《生活中的标志》、《流动之美》等等这些课的时候,只要恰当运用联想,把画什么、怎么画的主动权交给学生,学生不但积极完成作业,丰富了想象,而且在培养学生对美术兴趣方面起到很大作用。培训联想能力最好的办法是多多开展创造活动。学生在这种活动中,可以不受教材范围限制、教师倾向的束缚,能随心所欲、独立自主地得以发展。因此,每学期我都设计适合学生联想创造力发挥的活动课。形式多样的美术比赛是培养学生创造性思维能力的广阔天地。为了更好地开发学生的联想创造思维,我不断启发学生用联想、发散思维进行大胆构思,从生活中寻找灵感和创造动机。“联想”不但能激发学生学习美术的兴趣,更能增强学生的表现欲望,只要学生想到了,就会迫不及待地用笔去表现,不论画得好与坏都值得老师称赞,因为这张作业百分百的是他自己的作品。
有了“联想”就有了创造,有了创造就有了能力的提高。学生能力的提高是我们做教师的最大心愿,培养学生对美术的兴趣,重在恰当运用联想,新教材中充分体现了这一点,新课堂学生不再是接受的“容器”,而是可点燃的“火把”,而“联想”就是点燃火把的火种,有了火种,我相信“火把”终究会被点燃。