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【摘 要】目前，高中数学教学中存在诸多弊端。为了实现有效教学。教师应该在师生角色转变、情境创建、培养学生自主学习探究能力等方面进行研究，创新与优化教学模式；改进学生数学观，关注学生数学学习时情感态度的培养；让学生成为学习的主体；提高学生各方面的能力与意识。本文就针对新课程改革背景下如何提高高中数学课堂教学质量进行简单分析，以供参考。
【关键词】新课程改革；高中数学；课堂教学；质量
中图分类号：G633.6
新课程改革背景下，高中数学教学模式需要进行创新。近年来，随着教学改革的深入，提高课堂教学效率成为了教育业关注的重点。在传统教育模式下，教师学生通过题海战术来提高学习成果，教师通过填鸭式教学来灌输知识，学生在教学过程中始终处于被动地位，没有学习主动性，没有逻辑思维的锻炼，造成了高中数学的课堂教学效率不高，如何提高高中数学课堂效率成为当前教育的重要研究课题。
一、新课程改革背景下高中数学课堂教学问题
（一）教师方面
（1）备课阶段问题。备课是课堂教学的基础性工作，是一名教师的责任与能力的体现，是教学活动中不可或缺重要组成部分。虽然教师准备充分，但是课堂教学效果并不理想，究其原因，是因为教师备课是面对学生的平均水平来做课前准备，做不到因材施教，教师只能照顾大部分平均线水平的学生，对于两个极端的部分学生很难兼顾，长此以往，造成了能力较差的学生对学习产生畏惧心理，严重的甚至放弃学习数学的思想[1]。
（2）授课阶段问题。现阶段，教师在讲解习题时，都是自己做、自己讲，学生没有参与其中，只是充当听者的角色，教师与学生、学生与学生没有沟通、交流的过程，讓学生产生了心理依赖，一遇到难以解决的习题就求助教师，没有自我思考的习惯。长期这样的教学方式，学生体验不到数学的魅力，逐渐对数学丧失了兴趣，没有学习的动力。
（3）课后总结问题。教学过程还需要课后总结，其实就是教师对整个教学流程的反思的过程，包括备课、授课阶段，自身的行为、方式，学生的接受状况、教学效果等方面的分析总结。善于课后总结是教师提升个人能力的一种方式。
（二）学生方面
（1）课前预习问题。到了高中，数学课堂的容量要大量增加，在一节课中学生注意力集中的时间是有限的二十分钟左右，如果学生不做好提前预习，在课堂上很难跟上教师的进度，不能掌握课堂的重点、难点，课间时间也很有限，有些学生根本没机会向教师请教问题，久而久之疑问会越来越多，学生对数学学习的兴趣将会大大降低，直至逐渐丧失对数学学习的兴趣[2]。
（2）课堂参与问题。学生是课堂的主人，应该主动地参与到课堂中来，与教师产生互动。教师在课堂上一味讲解，让学生感到枯燥无味，学生和教师没有了互动的环节，上课情绪也相对下降，久而久之，学生对数学课感到无聊，从而严重地打击了学生对数学学习的兴趣。
（3）课后总结问题。有些学生对概念的认识、和公式的掌握没有完全理解，因此，我們需要一个系统的课后分析、总结的环节，让学生对基础知识有更深刻的理解，从而做到举一反三。
二、新课程改革背景下高中数学课堂教学质量提升策略
（一）培养学生主体意识
在传统的高中数学教学中，教师是作为教学的主体出现的，教学的过程就是教师单方向向学生传输知识，学生处在被动的地位，缺乏主动思考、亲身实践的机会。这样，容易产生厌学情绪，学习效率低下，教师教学事倍功半。在新课程改革背景下，教学的主体发生了变化，学生成为了主体，教师的作用是主导，从传统教学中教学的实际控制者变为学生学习的合作者和引导者，积极地参与到学生学习过程中。学生的主体意识得到了提升，学习兴趣得到了激发，能够在学习的过程中主动探索，发现新的知识和问题，并能够积极探究[3]。
（二）提升学生自主能力
由于高中数学具有很大的抽象性，所以，在教学的过程中，为了让学生更好地接受和理解知识，情境的创设就成为一个重要的教学手段。在新颖带有趣味性的情境中，学生能够轻松地理解信息，掌握知识，从而提高了教学效率和学习效率，还能够提高学生的自主学习能力。需要注意的是教师在创建问题情境的过程中，应鼓励学生质疑并发表自己的见解，培养学生的观察力，使其能够积极主动地去探索和发现新的问题。除此之外，教师还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。
（三）用多媒体辅助教学
激发学生的学习兴趣随着信息技术手段在教学中的广泛应用，多媒体凭借其强大的优势已经成为一种重要的教学辅助手段。在要求思维缜密，抽象思维的高中数学教学中，如果教师能够适当地应用多媒体手段，能够将抽象的数学知识形象化，而且还能够将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。运用多媒体进行数学教学，有利于学生各个感官接收信息，从而增加信息量，提升教学的效率。此外，还能为学生营造一个活跃、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的求知欲。此外，对于一些推导定理或概念的过程，习题的解题过程等合理运用多媒体辅助教学，不仅能够减少教师板书的时间，为学生赢得更多的时间，而且还能提升课堂教学的密度，使学生获取更多的知识，从而提升课堂教学的效率。 （四）强化引导学生反思
反思是一种增强记忆，提高学习效率的有效方式。因此，教师在教学过程中引导学生学会课后反思，并且将反思形成一种习惯，应用到日常的学习生活中，使学生的学习更加合理、科学且高效。在课堂教学中，教师要针对学生学习和解题中存在的问题加以指导，使其能够及时掌握学习或解题的正确方向，使其成为学习的主体，改进学习方法和策略，提高学习的效率，从而达到有效教学的最终目的。通过对数学学习过程进行反思，使学生领悟学习的方法，并将其运用到后续的学习过程中去，避免类似的问题出现，能够有效提升其解题能力，进而提高学习的效率。
三、结语
总而言之，新课标下高中数学教学需以学生为主体，通过多种多样的问题情境创设，使学生真正融入数学教学过程中，从而激发学生学习的兴趣，提升自主学习能力，发散学生思维，确保教学的高效，进而提升学生的学习效率。
【参考文献】
[1]李保臻，孙名符. 新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查[J]. 数学教育学报，2013，02：49-53.
[2]刘海娜. 浅议新课改高中数学教学反思[J]. 教育教学论坛，2013，15：54-55.
[3]袁丹. 新课改下谈高观点下的高中数学教学[D].西北大学，2013.
【关键词】新课程改革；高中数学；课堂教学；质量
中图分类号：G633.6
新课程改革背景下，高中数学教学模式需要进行创新。近年来，随着教学改革的深入，提高课堂教学效率成为了教育业关注的重点。在传统教育模式下，教师学生通过题海战术来提高学习成果，教师通过填鸭式教学来灌输知识，学生在教学过程中始终处于被动地位，没有学习主动性，没有逻辑思维的锻炼，造成了高中数学的课堂教学效率不高，如何提高高中数学课堂效率成为当前教育的重要研究课题。
一、新课程改革背景下高中数学课堂教学问题
（一）教师方面
（1）备课阶段问题。备课是课堂教学的基础性工作，是一名教师的责任与能力的体现，是教学活动中不可或缺重要组成部分。虽然教师准备充分，但是课堂教学效果并不理想，究其原因，是因为教师备课是面对学生的平均水平来做课前准备，做不到因材施教，教师只能照顾大部分平均线水平的学生，对于两个极端的部分学生很难兼顾，长此以往，造成了能力较差的学生对学习产生畏惧心理，严重的甚至放弃学习数学的思想[1]。
（2）授课阶段问题。现阶段，教师在讲解习题时，都是自己做、自己讲，学生没有参与其中，只是充当听者的角色，教师与学生、学生与学生没有沟通、交流的过程，讓学生产生了心理依赖，一遇到难以解决的习题就求助教师，没有自我思考的习惯。长期这样的教学方式，学生体验不到数学的魅力，逐渐对数学丧失了兴趣，没有学习的动力。
（3）课后总结问题。教学过程还需要课后总结，其实就是教师对整个教学流程的反思的过程，包括备课、授课阶段，自身的行为、方式，学生的接受状况、教学效果等方面的分析总结。善于课后总结是教师提升个人能力的一种方式。
（二）学生方面
（1）课前预习问题。到了高中，数学课堂的容量要大量增加，在一节课中学生注意力集中的时间是有限的二十分钟左右，如果学生不做好提前预习，在课堂上很难跟上教师的进度，不能掌握课堂的重点、难点，课间时间也很有限，有些学生根本没机会向教师请教问题，久而久之疑问会越来越多，学生对数学学习的兴趣将会大大降低，直至逐渐丧失对数学学习的兴趣[2]。
（2）课堂参与问题。学生是课堂的主人，应该主动地参与到课堂中来，与教师产生互动。教师在课堂上一味讲解，让学生感到枯燥无味，学生和教师没有了互动的环节，上课情绪也相对下降，久而久之，学生对数学课感到无聊，从而严重地打击了学生对数学学习的兴趣。
（3）课后总结问题。有些学生对概念的认识、和公式的掌握没有完全理解，因此，我們需要一个系统的课后分析、总结的环节，让学生对基础知识有更深刻的理解，从而做到举一反三。
二、新课程改革背景下高中数学课堂教学质量提升策略
（一）培养学生主体意识
在传统的高中数学教学中，教师是作为教学的主体出现的，教学的过程就是教师单方向向学生传输知识，学生处在被动的地位，缺乏主动思考、亲身实践的机会。这样，容易产生厌学情绪，学习效率低下，教师教学事倍功半。在新课程改革背景下，教学的主体发生了变化，学生成为了主体，教师的作用是主导，从传统教学中教学的实际控制者变为学生学习的合作者和引导者，积极地参与到学生学习过程中。学生的主体意识得到了提升，学习兴趣得到了激发，能够在学习的过程中主动探索，发现新的知识和问题，并能够积极探究[3]。
（二）提升学生自主能力
由于高中数学具有很大的抽象性，所以，在教学的过程中，为了让学生更好地接受和理解知识，情境的创设就成为一个重要的教学手段。在新颖带有趣味性的情境中，学生能够轻松地理解信息，掌握知识，从而提高了教学效率和学习效率，还能够提高学生的自主学习能力。需要注意的是教师在创建问题情境的过程中，应鼓励学生质疑并发表自己的见解，培养学生的观察力，使其能够积极主动地去探索和发现新的问题。除此之外，教师还应适时地引导学生进一步思考，从而提升学生学习的兴趣。
（三）用多媒体辅助教学
激发学生的学习兴趣随着信息技术手段在教学中的广泛应用，多媒体凭借其强大的优势已经成为一种重要的教学辅助手段。在要求思维缜密，抽象思维的高中数学教学中，如果教师能够适当地应用多媒体手段，能够将抽象的数学知识形象化，而且还能够将枯燥、静止的数学内容生动化、趣味化。运用多媒体进行数学教学，有利于学生各个感官接收信息，从而增加信息量，提升教学的效率。此外，还能为学生营造一个活跃、轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的求知欲。此外，对于一些推导定理或概念的过程，习题的解题过程等合理运用多媒体辅助教学，不仅能够减少教师板书的时间，为学生赢得更多的时间，而且还能提升课堂教学的密度，使学生获取更多的知识，从而提升课堂教学的效率。 （四）强化引导学生反思
反思是一种增强记忆，提高学习效率的有效方式。因此，教师在教学过程中引导学生学会课后反思，并且将反思形成一种习惯，应用到日常的学习生活中，使学生的学习更加合理、科学且高效。在课堂教学中，教师要针对学生学习和解题中存在的问题加以指导，使其能够及时掌握学习或解题的正确方向，使其成为学习的主体，改进学习方法和策略，提高学习的效率，从而达到有效教学的最终目的。通过对数学学习过程进行反思，使学生领悟学习的方法，并将其运用到后续的学习过程中去，避免类似的问题出现，能够有效提升其解题能力，进而提高学习的效率。
三、结语
总而言之，新课标下高中数学教学需以学生为主体，通过多种多样的问题情境创设，使学生真正融入数学教学过程中，从而激发学生学习的兴趣，提升自主学习能力，发散学生思维，确保教学的高效，进而提升学生的学习效率。
【参考文献】
[1]李保臻，孙名符. 新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查[J]. 数学教育学报，2013，02：49-53.
[2]刘海娜. 浅议新课改高中数学教学反思[J]. 教育教学论坛，2013，15：54-55.
[3]袁丹. 新课改下谈高观点下的高中数学教学[D].西北大学，2013.