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摘 要：高中政治的教学内容广泛、知识点较为全面综合。因此，这就需要教师具有很强的教学能力以及优秀的职业素养，教师在人文素养方面的能力要求也十分重要。随着时代的不断发展，社会对于高中政治教师的教学标准提出越来越多的要求，高中政治属于人文学科，教师需要不断加强自己的政治人文知识的储备，增强自身的人文文化素养，只有这样，教师才能够不断提高自己的教育水平，给学生树立良好的榜样，为学生的学习提供更好的文化给养。本文围绕高中教师如何展开人文教育提出了相关的建议和观点。
关键词：高中政治;人文教育;政治教师
【中图分类号】G641 【文献标识碼】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0100-01
高中政治的教学不仅仅只局限于教材上的知识，政治本身是一门关联性很强的学课，所以教师不仅需要掌握必要的专业知识，还需要了解基本的人文知识和基础文化常识。教师想要开展人文教育活动，就必须要提前了解相关的人文文化常识，而知识的储备是长期积淀的过程，教师仅仅依靠短时间的材料找寻和准备是不充分的，教师需要在日常的生活中培养人文知识学习的良好习惯，只有这样才能为学生相关人文教育活动的开展提供充足的理论准备。
1.强化人文教育意识
高中政治教师需要强化学生的人文意识，激发学生对于人文知识的兴趣，发挥学生的学习主体性意识，积极投入到人文知识的学习中去。教师可以通过各个学科和日常生活中的知识点的提取，让学生能够有效的对人文知识有粗浅的认识，培养人文教育的意识。教师在实际的教学中不仅要面向全体，还要根据学生的个体差异性，因材施教，让学生能够更好的接受人文文化的教育，激发学生对于人文文化的兴趣，在趣味的学习过程中体会人文文化的魅力所在。
例如，教师在进行授课时，教师通过知识点的学习来培养学生的道德素质，通过教材中的案例或者相关的知识点，通过提问的方式，让学生发表自己对于这件事情的看法，帮助学生树立正确的道德观念，提升学生的仁爱之心，在潜移默化之中培养学生的人文素养，对于正确的观点给与及时的肯定和鼓励，对于观念出现偏差的学生教师需要加强对学生的关注，通过讲解的方式引导学生向正确的思路上发展，同时，教师在讲解的过程中始终秉承着以身作则的原则，面对学生态度始终谦和温润，让学生在轻松温和的文化氛围中接受学习。
2.加强人文知识的学习
高中政治教师想要开展人文活动，首先要考虑的就是学生对于人文知识文化的了解程度，教师需要注重学生在平日里对于人文知识的积淀，教师可以联系其他的相关学课，如语文、历史、艺术等其他的学习领域中的相关人文文化知识，让学生能够从多渠道吸收广博的人文知识，这样才能够在教学过程中顺利的开展人文教育，学生在听课的过程中才能够有相关的知识经验，从而深入学习。
例如，现在许多学校都比较重视提高教师的综合素质，有些学校还专门为教师列出了“必读书目”，为教师选书节约很多时间。高中政治教师要在认真完成教学任务的情况下，多抽出一些时间阅读这些“必读书目”，借助课下的广泛时间来加强学生的知识文化素养的储备，以便于教师更好的开张相关的教学活动，学生的知识储备也能够通过这些渠道得到提升。
3.营造民主、和谐的课堂氛围
教师在教学的过程中要注意学生的学习进程，关注学生的学习需要来不断完善自己的教学策略。为了让学生能够以更加愉快主动的学习态度来进行相关知识的学习，教师需要体现学生学习的主体地位，建立和谐、民主的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围。人文知识的传授范围广泛，所涉及的相关知识内容琐碎，因此，教师需要通过适宜的方式帮助学生更好的理解这些相关的人文知识，从未提高学生的学习效率，加深学生对于人文知识的理解和掌握。
例如，教师在上到少数民族的区域自治这一节内容时，教师不仅将教材上所规定的相关知识讲授给学生，除此之外，教师还通过课外的知识整理，向学生们介绍了常见的少数民族的风俗习惯、所生活的地区的气候等等相关的人文知识，教师通过多媒体的展示，将不同民族的服饰和生活通过图片和视频的方式展示出来，充分调动起学生的学习兴趣，之后，教师再在这些材料的基础上引出教材上的相关知识点，教师在教授学生课本知识的同时，也拓展了学生的视野，增强的学生相关人文知识的学习和了解。
高中政治教学关于人文知识的学习是一个漫长而长期的过程，教师需要注重自身以及学生在日常生活中的积累，潜移默化的提高学生的人文知识的储备，通过多种渠道来丰富学生对于人文知识文化的了解，提高人文文化素养，不断的加深相关知识的学习，意识到人文文化的重要性和学习的意义，体会人文知识学习带来的乐趣，了解人文知识的魅力所在，让学生能够自主的投入到人文知识的学习中去，不断的探索讨论，为以后长期的综合知识文化学习奠定基础。同时，教师要注重自身的相关文化常识的积累，只有教师以身作则，学生才能够有学习的榜样和动力，教师与学生共同进步才能够营造良好的学习氛围，增强对知识文化的了解和探讨，做学生的合作者，在不断的探讨中共同进步。
参考文献
[1]秦广武.高中政治教师开展人文教育的对策[J].文学教育（下），2017（10）：107
[2]谢贵荣.中学政治教师开展人文教育的策略探析[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第十四卷）[C].教师教学能力发展研究.总课题组，2018.6
关键词：高中政治;人文教育;政治教师
【中图分类号】G641 【文献标识碼】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0100-01
高中政治的教学不仅仅只局限于教材上的知识，政治本身是一门关联性很强的学课，所以教师不仅需要掌握必要的专业知识，还需要了解基本的人文知识和基础文化常识。教师想要开展人文教育活动，就必须要提前了解相关的人文文化常识，而知识的储备是长期积淀的过程，教师仅仅依靠短时间的材料找寻和准备是不充分的，教师需要在日常的生活中培养人文知识学习的良好习惯，只有这样才能为学生相关人文教育活动的开展提供充足的理论准备。
1.强化人文教育意识
高中政治教师需要强化学生的人文意识，激发学生对于人文知识的兴趣，发挥学生的学习主体性意识，积极投入到人文知识的学习中去。教师可以通过各个学科和日常生活中的知识点的提取，让学生能够有效的对人文知识有粗浅的认识，培养人文教育的意识。教师在实际的教学中不仅要面向全体，还要根据学生的个体差异性，因材施教，让学生能够更好的接受人文文化的教育，激发学生对于人文文化的兴趣，在趣味的学习过程中体会人文文化的魅力所在。
例如，教师在进行授课时，教师通过知识点的学习来培养学生的道德素质，通过教材中的案例或者相关的知识点，通过提问的方式，让学生发表自己对于这件事情的看法，帮助学生树立正确的道德观念，提升学生的仁爱之心，在潜移默化之中培养学生的人文素养，对于正确的观点给与及时的肯定和鼓励，对于观念出现偏差的学生教师需要加强对学生的关注，通过讲解的方式引导学生向正确的思路上发展，同时，教师在讲解的过程中始终秉承着以身作则的原则，面对学生态度始终谦和温润，让学生在轻松温和的文化氛围中接受学习。
2.加强人文知识的学习
高中政治教师想要开展人文活动，首先要考虑的就是学生对于人文知识文化的了解程度，教师需要注重学生在平日里对于人文知识的积淀，教师可以联系其他的相关学课，如语文、历史、艺术等其他的学习领域中的相关人文文化知识，让学生能够从多渠道吸收广博的人文知识，这样才能够在教学过程中顺利的开展人文教育，学生在听课的过程中才能够有相关的知识经验，从而深入学习。
例如，现在许多学校都比较重视提高教师的综合素质，有些学校还专门为教师列出了“必读书目”，为教师选书节约很多时间。高中政治教师要在认真完成教学任务的情况下，多抽出一些时间阅读这些“必读书目”，借助课下的广泛时间来加强学生的知识文化素养的储备，以便于教师更好的开张相关的教学活动，学生的知识储备也能够通过这些渠道得到提升。
3.营造民主、和谐的课堂氛围
教师在教学的过程中要注意学生的学习进程，关注学生的学习需要来不断完善自己的教学策略。为了让学生能够以更加愉快主动的学习态度来进行相关知识的学习，教师需要体现学生学习的主体地位，建立和谐、民主的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围。人文知识的传授范围广泛，所涉及的相关知识内容琐碎，因此，教师需要通过适宜的方式帮助学生更好的理解这些相关的人文知识，从未提高学生的学习效率，加深学生对于人文知识的理解和掌握。
例如，教师在上到少数民族的区域自治这一节内容时，教师不仅将教材上所规定的相关知识讲授给学生，除此之外，教师还通过课外的知识整理，向学生们介绍了常见的少数民族的风俗习惯、所生活的地区的气候等等相关的人文知识，教师通过多媒体的展示，将不同民族的服饰和生活通过图片和视频的方式展示出来，充分调动起学生的学习兴趣，之后，教师再在这些材料的基础上引出教材上的相关知识点，教师在教授学生课本知识的同时，也拓展了学生的视野，增强的学生相关人文知识的学习和了解。
高中政治教学关于人文知识的学习是一个漫长而长期的过程，教师需要注重自身以及学生在日常生活中的积累，潜移默化的提高学生的人文知识的储备，通过多种渠道来丰富学生对于人文知识文化的了解，提高人文文化素养，不断的加深相关知识的学习，意识到人文文化的重要性和学习的意义，体会人文知识学习带来的乐趣，了解人文知识的魅力所在，让学生能够自主的投入到人文知识的学习中去，不断的探索讨论，为以后长期的综合知识文化学习奠定基础。同时，教师要注重自身的相关文化常识的积累，只有教师以身作则，学生才能够有学习的榜样和动力，教师与学生共同进步才能够营造良好的学习氛围，增强对知识文化的了解和探讨，做学生的合作者，在不断的探讨中共同进步。
参考文献
[1]秦广武.高中政治教师开展人文教育的对策[J].文学教育（下），2017（10）：107
[2]谢贵荣.中学政治教师开展人文教育的策略探析[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第十四卷）[C].教师教学能力发展研究.总课题组，2018.6