摘要：本文通过分析职业学校计算机及相关专业在Photoshop教学中存在的问题，提出了包括如何实现职业教育目标、教学内容设计、教学方法、考评机制等方面教学认识与观点，阐述了Photoshop教学中存在的问题及解决方法。

关键词： Photoshop 现状分析 动态教学法

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着我国教育事业的不断发展，“科教兴国”“人才强国”战略的提出，教育成为人们关注的重点。作为以培养专业技能为主的中职学校，怎样让学生在学校里学会一技之长，毕业后能在社会中有立足之地。成为每一个中职教师必须思考的问题。因此，深入研究和探索教学方法，提高学生的专业操作技能，已迫在眉睫。本文以计算机网络专业Photoshop课程为例，探索实施“动态教学法”在中职学校的应用。

一、Photoshop教学现状及问题分析

（一）Photoshop图像处理课程虽是学校许多专业的必修课之一，但基本是安排在一个学期内完成。由于时间的限制，教师也只限于课本案例操作的训练，没有很好地讲解知识内容及对各知识点之间进行联系，因此学生对课程没有系统地理解认识和应用，在遇到具体生活实例时，就缺乏对实际问题的处理能力，更难以做到将其与岗位需求相结合，出现就业时无法胜任实际岗位的现象。

（二）缺乏对职业教育特点的深入认识。教学内容设定的课程教学目标与学生实际就业岗位针对性还存在差距。往往把Photoshop作为一般课程进行设定，没有深入了解相关行业的工作岗位需求情况以及行业、企业所要求的基本技能，导致教学与市场需求脱节，不能实现职业教育的实际目的。

（三）缺乏创新能力的培养。在课堂教学中，教师存在着照本宣科，以完成教材所列内容为教学任务，就题论题，忽略了设计理念的讲解，导致学生循规蹈矩，学习兴趣不能持久，也丧失创新能力。

（四）教学形式单一。学习过程中，教师常采取理论与简单实例的教学方法，造成学生被动接受知识，对课程的学习过于片面，无法做到活学活用，无法培养学生的创造力。

二、 “动态教学法”的实施

1.动态教学法的概念

动态教学法就是基于建构主义而设计的一种教学方法。其设计者认为，教师是教学过程的组织者，知识意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者，而学生是知识的意义的主动建构者，是学习的主体。

2.动态教学法的实施

（1）建设和完善学校的学习资源，建设和完善校园网络及专业资源库，不仅能让学生找到比课本更好更新的知识，也可以找到更好的案例，充分利用网络资源可以弥补课堂教学上的一些不足。建设高品质的网络及资源库，可以使学生接触到国内外优秀作品，以及专家处理图像的方式和技巧。

（2）内容划分层次，为提高学生学习的积极性及遵循对知识的“由简单到复杂、由浅入深”渐进式认知规律，可将Photoshop课程分为基础知识和综合实训两大部分。基础知识部分主要分基本概念和基本技能两块，其中基本概念包括色彩理論、图像格式、界面设置等;基本技能包括基本工具应用、绘图工具应用、图层应用、色彩调整及滤镜应用等;综合实训主要根据专业特点、岗位应用和实际生活需要进行项目强化实际操作，可设置数码照片处理项目（获取、加工、美化、冲印）、网页设计项目（网页设计的方法与技巧、图像处理的基本方法、通道原理）、海报设计项目（海报设计的方法与技巧、图层混合模式、蒙版应用）等等。

（3）采用递进式教学方法，随着知识点的深入，实践能力的加强，在教学过程中依序采用案例教学法、模块化教学法与项目教学法。对于课程中独立知识点的学习最好用案例教学法，通过案例学习与操作可以让学生对所要掌握知识点及工具的使用，有感性的认识，便于快速学习和掌握。在教学手段上，以教师演示、讲解、分析、指导为主，学生操练为辅，两者相辅相成，为后面模块化的学习奠定基础。

（4）为让学生更好地适应社会岗位的需求所必须具备的动手能力与创新能力，这时就需要进行综合实训。从学情分析，学生已掌握课程的基础理论与技能，但对知识点的掌握还是分散的，不系统的，不清晰的，不会学以致用。这时使用项目教学法，要求用贴近生活的项目（主题），在规定时间内，完成作品。

（5）实施过程评价，有效提高学习效益，教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，如果评价实施得好，可以使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证。教师应注重对学生学习过程实施形成性评价，增强中职学生的学习自信心和成就感。

（6）以做设计项目为例，第一组为当地比较有名土特产（玉林泉）做一个包装设计图，第二组为一个饭店设计一份菜单，第三组根据学校需要设计一份招生宣传小册子，第四组为某旅行社处理后期图片等等。由于该项目比较切合实际，能使学生很快地进入开发角色。在完成此项目的过程中，能系统贯穿整个课程的知识点，起到举一反三的作用。

三、实施“动态教学法”的成效和不足

1.对优秀作品的鉴赏能力得到提高;

2.对作品的分析、理解能力得到加强。学生能从文字、图形、色彩、构思多方面去评价和分析作品;

3.能较好地把控整个项目，综合运用图形、色彩和文字，设计出有创意且美观大方的作品;

4.学生的课堂表现：通过对我校计算机网络和电子商务专业学生的调查显示，能完美并创新完成项目的占30%，能基本完成任务的占50%，未能完成任务的占20%。学生总体表现比较积极;

5.教师在整个教学过程中，能做到设计层次清楚，梯度恰当，表达准确;

6.由于该教学法需占用较多教学时间，包括课前的准备和课后的拓展，导致教师对少数学生指导不到位，不能很好地完成作品设计任务。

总之，在中职Photoshop教学中，教师应适应新形势下的教育理念，引领学生充分领略Photoshop的魅力，满足学生对知识与技能的需求，让每一位学生都能轻松学习Photoshop，从而促进中职学校平面设计专业的快速发展，培养出高素质的专业人才。