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摘要：在新课程改革标准的要求下，小学数学教学活动在开展的过程中要致力于构建高校课堂，培养学生核心素养为目标，尊重学生的主体性，为学生营造轻松自由的学习氛围，促进学生进行自主探究和学习，发展学生的数学思维，不断提升学生的学习效率和质量。本文主要针对新课改下小学数学六年级高效课堂教学的主要策略进行了探究，希望能够为小学数学教学活动的开展提供有效的参考价值，
关键词：新课改;小学数学六年级;高效课堂;教学策略
引言
新课程改革的标准对于小学数学教学活动的开展提出了新的要求。六年级的学生处于小初升的关键阶段，老师要对教学方法进行不断优化，致力于打造高效课堂，一方面要引导学生对相关的数学知识进行学习和认知，另一方面还要不断拓展学生的思维，让学生掌握丰富的思考方法和学习路径，在提高学生学习成绩的同时促进学生核心素养的有效培养。下面就针对新课程改革背景下小学数学六年级高效课堂教学策略进行简单阐述。
一、利用多媒体辅助教学手段，培养学生学习的主动性
对于小学六年级的学生来说，他们的思维能力具有一定的局限性，很难对某些数学知识进行直观形象的理解和认知[1]。为了简化学生对知识的理解难度，老师可以发挥多媒体辅助教学工具的价值，播放一些与教学内容相关的视频、图片、动画等，为学生创设轻松自由的学习氛围，帮助学生对数学概念和原理进行深刻理解和认知，拓展学生的数学思维，促进学生对数学知识进行自主探究和学习，提高课堂教学效率。这对于实现新课程改革标准下学生核心素养培养目标有着非常重要的意义。
比如老师在引导学生学习人教版六年级上册“负数”相关知识的时候，为了能够让学生更加容易的理解负数的概念，老师可以利用多媒体给学生展示天气预报的播放视频，引导学生思考天气预报中出现的零下表示的是什么意思？同时为学生播放水结成冰的一个动画视频，让学生明白0℃表示的就是淡水开始结冰的温度，也就是一种临界温度，低于0℃就叫零下温度，零下一般用“-”高于0℃就叫零上温度，零上一般用“+”表示，当学生对其了解之后。老师可以利用多媒体将当地当天的气温图展示出来，让学生对其最高气温和最低气温表达出来，这时学生们都踊跃回答老师提出的问题。利用多媒体教学辅助手段进行课堂内容的导入，不仅可以增加课堂教学的趣味性，而且还可以让教学知识生动形象的展示出来，吸引学生的注意力，提高学生对知识学习的积极性和主动性，活跃学生的思维，从而为打造高效课堂奠定良好的基础。
二、将教学内容与生活实际相结合，培养学生的数学生活意识
在新课程标准的要求下，老师也要在教学过程中立于足以生活，引导学生对相关的数学知识进行探索和发现，培养学生对数学知识的求知欲望和观察能力。当然在此过程中老师要尊重学生的主体性，发挥自身的引导和监督作用，在教学过程中结合学生的生活实际进行教学内容的讲授，帮助学生建立生活与数学之间的关联性，拉近学生与数学之间的距离，促进学生深刻的意识到数学知识的实用性[2]。从而让学生利用所学的数学知识解决生活实际问题，不断提升学生的数学生活意识，有效培养学生对数学知识的迁移应用能力，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的学习效率和质量，保障数学课堂高效进行。
比如老师在引导学生学习人教版六年级下册“比例”相关知识的过程中，为了促进学生对比例尺进行认知和了解，老师可以结合相关的地理知识，让学生对地图进行观察，进而在在脑海中逐渐形成比例的概念。再比如在学习等比例分配知识的时候，老师可以为学生展示如下生活实际：小花过生日时，爸爸妈妈给他买了一个大蛋糕，他将蛋糕分成了12份，但是家里只有4个人，那么每一个人可以分得几份蛋糕？针对这个实际问题老师可以引导学生以小组的形式进行合作探究，让学生在讨论的过程中思维不断地进行碰撞，促进学生对按比例分配的数学知识进行全面深度的理解和认知，最后共同解决问题，让学生充分享受到合作探究的乐趣，从而有效的激发了学生对知识的探究欲望，为后续比例相关知识的深度学习建立良好的基础，进而有效提升课堂教学质量。
三、用思维导图的教学方式，促进学生对数学知识进行深度记忆和理解
在新课程改革的背景下，思维导图作为一种新型的教学方式目前在教学过程中也得到了广泛的应用，它通过图文并茂的形式引导学生对相关的数学知识进行有效串联，建立数学知识之间的关联性，帮助学生建立数学框架，不断完善学生的数学知识体系，促进学生思维得到有效发展[3]。六年级的学生马上要完成他们的小学学业，在学习过程中要针对小学当中学习的各类知识进行不断巩固和记忆，其中在面临许多相似数学知识的时候就容易产生混淆，这时老师就可以发挥思维导图的优势，引导学生进行发散思维，对于所学的公式、概念以及换算单位通过文字和圖画的形式进行有效整理和归纳，帮助学生进行知识体系的构建，降低学生的学习难度，促进学生对知识进行更加容易的理解和认知，从而提高学生的学习效率，保证课堂教学效果。
比如老师在引导学生学习完人教版六年级下册“圆锥与圆柱”相关知识之后，老师就可以引导学生构建一个面积思维导图，促进学生对小学阶段学习对长方形、正方形、梯形、三角形、圆形面积进行总结归纳，帮助学生建立一个大的知识体系，让学生对各图形的面积公式进行明确区分和深度记忆，促进学生对各公式进行准确应用，进而提高课堂教学效率，为学生的后续的考试奠定良好的基础。
结语：
综上所述，在新课程改革的背景下，小学六年级数学高效课堂的构建一方面需要老师利用多媒体辅助教学手段培养学生学习的主动性，另一方面老师要将教学内容与实际生活进行有效结合，培养学生的数学生活意识。同时老师还要发挥思维导图的优势，促进学生对数学知识进行深度记忆和理解，从而有效提高学生的学习效率和质量，为学生数学核心素养的培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘欢.浅析新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].女报：家庭素质教育，2020：0141-0141.
[2]段会友.新课程改革背景下如何构建小学数学高效课堂[J].新课程教学（电子版），2019：42-42.
[3]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020：32-33.
关键词：新课改;小学数学六年级;高效课堂;教学策略
引言
新课程改革的标准对于小学数学教学活动的开展提出了新的要求。六年级的学生处于小初升的关键阶段，老师要对教学方法进行不断优化，致力于打造高效课堂，一方面要引导学生对相关的数学知识进行学习和认知，另一方面还要不断拓展学生的思维，让学生掌握丰富的思考方法和学习路径，在提高学生学习成绩的同时促进学生核心素养的有效培养。下面就针对新课程改革背景下小学数学六年级高效课堂教学策略进行简单阐述。
一、利用多媒体辅助教学手段，培养学生学习的主动性
对于小学六年级的学生来说，他们的思维能力具有一定的局限性，很难对某些数学知识进行直观形象的理解和认知[1]。为了简化学生对知识的理解难度，老师可以发挥多媒体辅助教学工具的价值，播放一些与教学内容相关的视频、图片、动画等，为学生创设轻松自由的学习氛围，帮助学生对数学概念和原理进行深刻理解和认知，拓展学生的数学思维，促进学生对数学知识进行自主探究和学习，提高课堂教学效率。这对于实现新课程改革标准下学生核心素养培养目标有着非常重要的意义。
比如老师在引导学生学习人教版六年级上册“负数”相关知识的时候，为了能够让学生更加容易的理解负数的概念，老师可以利用多媒体给学生展示天气预报的播放视频，引导学生思考天气预报中出现的零下表示的是什么意思？同时为学生播放水结成冰的一个动画视频，让学生明白0℃表示的就是淡水开始结冰的温度，也就是一种临界温度，低于0℃就叫零下温度，零下一般用“-”高于0℃就叫零上温度，零上一般用“+”表示，当学生对其了解之后。老师可以利用多媒体将当地当天的气温图展示出来，让学生对其最高气温和最低气温表达出来，这时学生们都踊跃回答老师提出的问题。利用多媒体教学辅助手段进行课堂内容的导入，不仅可以增加课堂教学的趣味性，而且还可以让教学知识生动形象的展示出来，吸引学生的注意力，提高学生对知识学习的积极性和主动性，活跃学生的思维，从而为打造高效课堂奠定良好的基础。
二、将教学内容与生活实际相结合，培养学生的数学生活意识
在新课程标准的要求下，老师也要在教学过程中立于足以生活，引导学生对相关的数学知识进行探索和发现，培养学生对数学知识的求知欲望和观察能力。当然在此过程中老师要尊重学生的主体性，发挥自身的引导和监督作用，在教学过程中结合学生的生活实际进行教学内容的讲授，帮助学生建立生活与数学之间的关联性，拉近学生与数学之间的距离，促进学生深刻的意识到数学知识的实用性[2]。从而让学生利用所学的数学知识解决生活实际问题，不断提升学生的数学生活意识，有效培养学生对数学知识的迁移应用能力，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的学习效率和质量，保障数学课堂高效进行。
比如老师在引导学生学习人教版六年级下册“比例”相关知识的过程中，为了促进学生对比例尺进行认知和了解，老师可以结合相关的地理知识，让学生对地图进行观察，进而在在脑海中逐渐形成比例的概念。再比如在学习等比例分配知识的时候，老师可以为学生展示如下生活实际：小花过生日时，爸爸妈妈给他买了一个大蛋糕，他将蛋糕分成了12份，但是家里只有4个人，那么每一个人可以分得几份蛋糕？针对这个实际问题老师可以引导学生以小组的形式进行合作探究，让学生在讨论的过程中思维不断地进行碰撞，促进学生对按比例分配的数学知识进行全面深度的理解和认知，最后共同解决问题，让学生充分享受到合作探究的乐趣，从而有效的激发了学生对知识的探究欲望，为后续比例相关知识的深度学习建立良好的基础，进而有效提升课堂教学质量。
三、用思维导图的教学方式，促进学生对数学知识进行深度记忆和理解
在新课程改革的背景下，思维导图作为一种新型的教学方式目前在教学过程中也得到了广泛的应用，它通过图文并茂的形式引导学生对相关的数学知识进行有效串联，建立数学知识之间的关联性，帮助学生建立数学框架，不断完善学生的数学知识体系，促进学生思维得到有效发展[3]。六年级的学生马上要完成他们的小学学业，在学习过程中要针对小学当中学习的各类知识进行不断巩固和记忆，其中在面临许多相似数学知识的时候就容易产生混淆，这时老师就可以发挥思维导图的优势，引导学生进行发散思维，对于所学的公式、概念以及换算单位通过文字和圖画的形式进行有效整理和归纳，帮助学生进行知识体系的构建，降低学生的学习难度，促进学生对知识进行更加容易的理解和认知，从而提高学生的学习效率，保证课堂教学效果。
比如老师在引导学生学习完人教版六年级下册“圆锥与圆柱”相关知识之后，老师就可以引导学生构建一个面积思维导图，促进学生对小学阶段学习对长方形、正方形、梯形、三角形、圆形面积进行总结归纳，帮助学生建立一个大的知识体系，让学生对各图形的面积公式进行明确区分和深度记忆，促进学生对各公式进行准确应用，进而提高课堂教学效率，为学生的后续的考试奠定良好的基础。
结语：
综上所述，在新课程改革的背景下，小学六年级数学高效课堂的构建一方面需要老师利用多媒体辅助教学手段培养学生学习的主动性，另一方面老师要将教学内容与实际生活进行有效结合，培养学生的数学生活意识。同时老师还要发挥思维导图的优势，促进学生对数学知识进行深度记忆和理解，从而有效提高学生的学习效率和质量，为学生数学核心素养的培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘欢.浅析新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].女报：家庭素质教育，2020：0141-0141.
[2]段会友.新课程改革背景下如何构建小学数学高效课堂[J].新课程教学（电子版），2019：42-42.
[3]张海军.新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建[J].名师在线，2020：32-33.