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摘要：当前，国际交往日渐频繁，英语作为国际通用语言发挥着至关重要的作用。在初中英语教学中，英语语言教育内涵逐渐加深，对于学生的听、说、读、写能力要求较高。然而，由于英语教师深受应试教育思维的束缚，往往对阅读教学不够重视，导致学生的阅读综合水平相对较低，难以实现英语运用能力的提升。故此，为了进一步完善初中英语阅读教学，本文从分层教学模式进行展开讨论，希望能够充分满足不同学生的英语学习需求，进而促进学生的全面发展。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0225-01
所谓分层教学模式，主要是按照学生在英语教学中存在的差异性与不同需求等，采取不同的教学模式，根据学生的实际情况进行划分小组，实现分层教学，促进学生的个性化发展。初中英语阅读教学中，学生的英语基础不同，有对英语阅读语法掌握有所欠缺，也有对英语阅读技巧掌握不牢等，种种因素都阻碍了学生的英语进步。故此，教师应该尝试运用分层教学模式，提升英语阅读教学效果，促进学生的英语学习。
1.分层教学模式在初中英语阅读教学中存在的价值
现阶段，我国初中英语教学中主要存在两点问题：一是英语教师仍然采取传统型灌输式教学模式，难以提升学生的英语阅读水平;二是英语教师运用笼统式教学模式，忽略学生的差异性，教学缺少针对性，不利于学生的个性化发展。故此，分层教学在英语阅读教学中存在的价值在于：
1.1 分层教学充分满足不同学生的不同需求，增强阅读教学效果
在当前的初中英语教学中，运用分层教学模式有助于改善同质化教学现状，教师通过分层教学引导阅读水平低的学生提升阅读基础，引导阅读能力强的学生进一步加强阅读能力，提升整体英语阅读效果，激发学生的学习信心。
1.2 分层教学激发学生主观能动性，挖掘学生阅读兴趣
初中阅读教学中，涉及到的陌生词汇较多，学生在阅读中容易失去阅读耐心与信心，无法集中注意力等。故此，采取分层教学模式既能够激发学生的阅读兴趣，使不同水平的學生阅读符合自身基础的阅读素材，并且能够挖据学生的潜力，有效缩小学生之间存在的差距，进而整合英语阅读教学的整体水平。
1.3 分层教学促进学生互动合作，降低阅读课业负担
采取分层教学模式，能够为初中英语阅读教学营造出积极的教学氛围，通过引导不同层次的学生相互帮助、相互提醒、相互交流合作等，能够增强课堂趣味性，并且减轻学生的课业负担。教师可以采取“优生带差生”的学习模式，激发学生主动学习，提升学生的英语阅读水平。
2.探究初中英语阅读教学中分层模式的应用方法
2.1 充分尊重学生之间存在的差异，科学划分小组
学生作为初中英语阅读教学的重要主体，只有全面掌握学生的基本情况，才能够合理制定分层方案。故此，在进行学生分组的过程中，教师应该按照学生的英语阅读基础进行科学分组，主要注意以下几点：其一，按照多元化评价指标对学生阅读能力加以评定。教师可以选择听力考试、阅读考试、表达能力考试、语言效仿能力考试等，综合考察学生的英语水平。例如，教师可以选择一篇文章引导学生阅读，并提出问题：“Whatdid the boy want to do in the play？"学生带着问题进行阅读时了解到：“Iwanted to have one of the bigger parts in the play，so I choose the part of theking.He has a lot of lines to say.I learned them by heart.”通过学生对这一问题的回答考察学生的阅读水平。其二，采取动态化分组模式。在分组时应注重小组内水平均衡，应分配一名英语能力强的，一名英语能力弱的，激发学生的学习积极性。
2.2 完善课前英语阅读备课，保证分层英语教学的实施
在英语阅读备课时，教师应该明确分层教学的基本需求，既要考虑到全体学生的英语教学进展，并且要掌握学生的个性化需求。举例来说，在备课过程中，将阅读知识分为三部分，一是基础部分，即学生可以掌握阅读词汇，了解到基本的用法;二是能力提升部分，即学生借助于小组合作或者师生交流等掌握更多的阅读方法，明确阅读重点，提升自身的英语阅读水平;三是竞赛部分，即对学生展开课外延伸，拓展学生的英语阅读教学范围，增强学生的英语阅读水平等。例如，在学习到初中英语《How of-ten do you exercise？》这节课时，一些基础较差的学生应该弄清楚本节课的重点词汇，并懂得如何阅读应用;而能力提升部分则应该引导学生进行阅读对话，并完整阅读完整篇教材，掌握基本阅读语句;若想进一步加强学生的竞赛能力，教师则应该为学生准备一些课外阅读材料火则阅读理解题目，提升学生的阅读能力。
2.3 按照教学内容进行分层，保证英语阅读教学水平
在初中英语阅读课程实施教学中，教师应该创新教学设计，引导学生主动投入到阅读教学当中。教师不仅要在课堂提问上进行分层教学，同样在课堂交流、课堂作业设计等环节都进行分层教学模式。对于一些基础性知识，教师可以将其作为培养基层学生的教学内容，一些拓展性较强的知识则作为提升高层次学生的重要教学内容。例如，在学习到《Whydon't you talk to your parents？》时，其中存在的阅读文章，其中涉及到“What’s wrong？I’m really tired because I studied until midnight lastnight.”等句式，教师应该按照学生的实际学习水平指导学生阅读与掌握。
3.结语
综上所述，初中英语教学作为启迪学生英语学习能力的重要课程，关系着学生的日后学习与工作发展等，因此教师应该高度重视英语教学。在开展英语阅读教学中，由于学生学习基础与阅读水平明显不同，因此教师可以设计分层教学模式，激发学生的主观能动性与英语阅读兴趣，培养学生的逻辑思维能力，进而使所有学生都能够在原基础上不断进步与发展。
参考文献：
[1]王萍.浅析分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（36）：102.
[2]李云.探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0225-01
所谓分层教学模式，主要是按照学生在英语教学中存在的差异性与不同需求等，采取不同的教学模式，根据学生的实际情况进行划分小组，实现分层教学，促进学生的个性化发展。初中英语阅读教学中，学生的英语基础不同，有对英语阅读语法掌握有所欠缺，也有对英语阅读技巧掌握不牢等，种种因素都阻碍了学生的英语进步。故此，教师应该尝试运用分层教学模式，提升英语阅读教学效果，促进学生的英语学习。
1.分层教学模式在初中英语阅读教学中存在的价值
现阶段，我国初中英语教学中主要存在两点问题：一是英语教师仍然采取传统型灌输式教学模式，难以提升学生的英语阅读水平;二是英语教师运用笼统式教学模式，忽略学生的差异性，教学缺少针对性，不利于学生的个性化发展。故此，分层教学在英语阅读教学中存在的价值在于：
1.1 分层教学充分满足不同学生的不同需求，增强阅读教学效果
在当前的初中英语教学中，运用分层教学模式有助于改善同质化教学现状，教师通过分层教学引导阅读水平低的学生提升阅读基础，引导阅读能力强的学生进一步加强阅读能力，提升整体英语阅读效果，激发学生的学习信心。
1.2 分层教学激发学生主观能动性，挖掘学生阅读兴趣
初中阅读教学中，涉及到的陌生词汇较多，学生在阅读中容易失去阅读耐心与信心，无法集中注意力等。故此，采取分层教学模式既能够激发学生的阅读兴趣，使不同水平的學生阅读符合自身基础的阅读素材，并且能够挖据学生的潜力，有效缩小学生之间存在的差距，进而整合英语阅读教学的整体水平。
1.3 分层教学促进学生互动合作，降低阅读课业负担
采取分层教学模式，能够为初中英语阅读教学营造出积极的教学氛围，通过引导不同层次的学生相互帮助、相互提醒、相互交流合作等，能够增强课堂趣味性，并且减轻学生的课业负担。教师可以采取“优生带差生”的学习模式，激发学生主动学习，提升学生的英语阅读水平。
2.探究初中英语阅读教学中分层模式的应用方法
2.1 充分尊重学生之间存在的差异，科学划分小组
学生作为初中英语阅读教学的重要主体，只有全面掌握学生的基本情况，才能够合理制定分层方案。故此，在进行学生分组的过程中，教师应该按照学生的英语阅读基础进行科学分组，主要注意以下几点：其一，按照多元化评价指标对学生阅读能力加以评定。教师可以选择听力考试、阅读考试、表达能力考试、语言效仿能力考试等，综合考察学生的英语水平。例如，教师可以选择一篇文章引导学生阅读，并提出问题：“Whatdid the boy want to do in the play？"学生带着问题进行阅读时了解到：“Iwanted to have one of the bigger parts in the play，so I choose the part of theking.He has a lot of lines to say.I learned them by heart.”通过学生对这一问题的回答考察学生的阅读水平。其二，采取动态化分组模式。在分组时应注重小组内水平均衡，应分配一名英语能力强的，一名英语能力弱的，激发学生的学习积极性。
2.2 完善课前英语阅读备课，保证分层英语教学的实施
在英语阅读备课时，教师应该明确分层教学的基本需求，既要考虑到全体学生的英语教学进展，并且要掌握学生的个性化需求。举例来说，在备课过程中，将阅读知识分为三部分，一是基础部分，即学生可以掌握阅读词汇，了解到基本的用法;二是能力提升部分，即学生借助于小组合作或者师生交流等掌握更多的阅读方法，明确阅读重点，提升自身的英语阅读水平;三是竞赛部分，即对学生展开课外延伸，拓展学生的英语阅读教学范围，增强学生的英语阅读水平等。例如，在学习到初中英语《How of-ten do you exercise？》这节课时，一些基础较差的学生应该弄清楚本节课的重点词汇，并懂得如何阅读应用;而能力提升部分则应该引导学生进行阅读对话，并完整阅读完整篇教材，掌握基本阅读语句;若想进一步加强学生的竞赛能力，教师则应该为学生准备一些课外阅读材料火则阅读理解题目，提升学生的阅读能力。
2.3 按照教学内容进行分层，保证英语阅读教学水平
在初中英语阅读课程实施教学中，教师应该创新教学设计，引导学生主动投入到阅读教学当中。教师不仅要在课堂提问上进行分层教学，同样在课堂交流、课堂作业设计等环节都进行分层教学模式。对于一些基础性知识，教师可以将其作为培养基层学生的教学内容，一些拓展性较强的知识则作为提升高层次学生的重要教学内容。例如，在学习到《Whydon't you talk to your parents？》时，其中存在的阅读文章，其中涉及到“What’s wrong？I’m really tired because I studied until midnight lastnight.”等句式，教师应该按照学生的实际学习水平指导学生阅读与掌握。
3.结语
综上所述，初中英语教学作为启迪学生英语学习能力的重要课程，关系着学生的日后学习与工作发展等，因此教师应该高度重视英语教学。在开展英语阅读教学中，由于学生学习基础与阅读水平明显不同，因此教师可以设计分层教学模式，激发学生的主观能动性与英语阅读兴趣，培养学生的逻辑思维能力，进而使所有学生都能够在原基础上不断进步与发展。
参考文献：
[1]王萍.浅析分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（36）：102.
[2]李云.探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.