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摘 要：课堂教学是语文教学的中心环节。新课程改革下，如何提高课堂教学效率，减轻学生负担，是摆在教师面前的一个重要课题。本文教学实践出发，就如何提高高中数学课堂教学效率探究一二。
关键词：高中数学；课堂教学；效率
一、了解学生的实际情况，落实有效的课堂任务
教师在接手一个新的班级和在新授课前，首先应该把学生的“底细”都了解清楚，即学生的学习基础、学习兴趣、学习自觉性，以及他们在学习中存在的可发展空间等。在这个基础上，教师还要考虑学生在学习某一节内容时需要完成的学习和发展任务。然后，再根据学生的年龄特点、学业程度和具体水平去确定任务。按照这样的目的设计和确定具体的教学任务，可以大大提高教学效率和教学质量，促进学生数学能力的提升。
二、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基一再建议教学要“争取学生热爱你的学科”。数学知识是比较深奥的，同时又是比较枯燥的。所以，作为数学教师，我们更要想办法激发学生的学习兴趣，使其变“要我学”为“我要学”。而要想激发学生的学习兴趣，使数学课对学生产生吸引力，笔者认为在讲授新课时，教师要尽可能提出具有吸引力的问题，从而激起学生学习的欲望。例如在讲解等比数列求和公式时，笔者提出了一个问题：“从下个月起，在以后的一年内我愿意每月拿出600元给班上的一位同学，但这位同学在这一年第一个月必须返还1元，第二个月返还3元，第三个月返还9元……有谁愿意？”问题一出，学生兴致骤起，很迫切地想要解决此问题，当然这节课他们也会学得有滋有味、兴趣盎然。这也正应了那句老话，“兴趣是最好的老师”。
此外，及时地鼓励与赞赏，有效地进行学习目的教育，也是提高学生学习兴趣的重要手段。
三、运用现代化教学手段，提高课堂教学效率
传统的数学教学场景是：先讲概念，然后教师靠粉笔和黑板讲解，学生被动地接受教师的灌输。学生看似注意力很集中，实际上都是“身在曹营心在汉”，课堂的枯燥无味直接导致了教学效率的低下。这势必影响高中数学教学质量和学生成绩的提高。针对此现象，笔者将多媒体技术引入了数学教学，在以往的教学媒体，如课本、板书、卡片、小黑板等基础上恰当地引进了现代化教学媒体，如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等，将传统教学与现代媒体有机地结合在一起，既继承了先前的传统优势，又合理地利用了当前的网络现代化，化抽象为直观，使学生更好地掌握、理解了所学知识，并缩减了教学时间，增加了课堂容量，实现了时间效益的最大化，提高了课堂教学效率。
四、强化训练，提高数学练习效率
练习是巩固知识、运用知识、掌握技能的重要手段之一。在精心设计作业习题时，教师既要做到目的明确、要求具体，又要注意习题的典型性、灵活性和新颖性；既要瞻前顾后，考虑知识的联络，遵循由浅入深、由易到难的认识规律，又要根据教材内容及要求，考虑每次作业的特点，做到重点突出、主次分明。另外，这种训练只有严而不死、活而有序、形式多样、方法灵活，并通过与其他练习形式的紧密配合，才能帮助学生准确地掌握知识和运用知识，达到提高数学练习效果的目的。
五、启发、引导，让学生养成良好的学习习惯
1.预习思考。预习思考是学生主动参与课堂教学活动的前提。预习思考的目的是让学生把握将要学习的内容和大致的疑点，从而做到听课时突出重点。预习的要求与方式有两种：一种是课前以教师依照教学目标精心选编的问题作为预习提纲，学生根据提纲阅读课本内容，完成对知识点的基本思考，初步对提纲作答或模仿练习。教学内容较难或学生没有较好的预习习惯时，学生一般采用这种方式。另一种是课前不给出预习提纲，让学生在课前进行短时间阅读，归纳整理知识要点，发现知识疑点。教学内容难度低或学生有一定学习能力、有较好预习习惯时学生一般采用这种方式。
2.设问质疑。做好了预习，在课堂上，教师就要引导学生多角度观察、思考、解答，多问几个为什么，还要鼓励他们判断时不惟权威、不盲目跟从，敢于提出问题、研究问题，从而达到从实践中获得知识的多渠道来源，即“一题多解”“一题多变”。这样，才能让其找出理解不透甚至领会错误的地方，加深对知识点内涵、外延的理解，找出最佳解题思路和方法，锻炼发散性思维。
3.比照思辨。比照，指比较和对照。把概念和技能中的相似问题、模糊问题或题型相似的题目组成题组，在问题的思考和解决过程中，让学生通过比照、思辨，加深对概念和技能理解的层次，区别题目的要求，以减少学生使用知识点的模糊性和错误性。
4.讨论分析。知识的获得，不是单靠学生个体学习能完成的，同学之间、师生之间相互讨论的协作方式，是掌握知识的重要形式。在这个过程中，学生通过辩论，开阔了思路，修正了自己的错误看法，剔除了混乱知识体系中的错误，在不经意中学习和使用了优选方法，获得了科学知识。
参考文献：
[1]沈红娟.浅议提高高中数学课堂教学效率的途径[J].高中数学教与学，2011，（06）.
[2]邢蕾.新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J].数学学习与研究（教研版），2009，（08）.
[3]欧凌.转变教学观念 提高教学效益——浅谈高中数学教学方法的改进[J].中小学图书情报世界，2002，（01）.
关键词：高中数学；课堂教学；效率
一、了解学生的实际情况，落实有效的课堂任务
教师在接手一个新的班级和在新授课前，首先应该把学生的“底细”都了解清楚，即学生的学习基础、学习兴趣、学习自觉性，以及他们在学习中存在的可发展空间等。在这个基础上，教师还要考虑学生在学习某一节内容时需要完成的学习和发展任务。然后，再根据学生的年龄特点、学业程度和具体水平去确定任务。按照这样的目的设计和确定具体的教学任务，可以大大提高教学效率和教学质量，促进学生数学能力的提升。
二、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基一再建议教学要“争取学生热爱你的学科”。数学知识是比较深奥的，同时又是比较枯燥的。所以，作为数学教师，我们更要想办法激发学生的学习兴趣，使其变“要我学”为“我要学”。而要想激发学生的学习兴趣，使数学课对学生产生吸引力，笔者认为在讲授新课时，教师要尽可能提出具有吸引力的问题，从而激起学生学习的欲望。例如在讲解等比数列求和公式时，笔者提出了一个问题：“从下个月起，在以后的一年内我愿意每月拿出600元给班上的一位同学，但这位同学在这一年第一个月必须返还1元，第二个月返还3元，第三个月返还9元……有谁愿意？”问题一出，学生兴致骤起，很迫切地想要解决此问题，当然这节课他们也会学得有滋有味、兴趣盎然。这也正应了那句老话，“兴趣是最好的老师”。
此外，及时地鼓励与赞赏，有效地进行学习目的教育，也是提高学生学习兴趣的重要手段。
三、运用现代化教学手段，提高课堂教学效率
传统的数学教学场景是：先讲概念，然后教师靠粉笔和黑板讲解，学生被动地接受教师的灌输。学生看似注意力很集中，实际上都是“身在曹营心在汉”，课堂的枯燥无味直接导致了教学效率的低下。这势必影响高中数学教学质量和学生成绩的提高。针对此现象，笔者将多媒体技术引入了数学教学，在以往的教学媒体，如课本、板书、卡片、小黑板等基础上恰当地引进了现代化教学媒体，如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等，将传统教学与现代媒体有机地结合在一起，既继承了先前的传统优势，又合理地利用了当前的网络现代化，化抽象为直观，使学生更好地掌握、理解了所学知识，并缩减了教学时间，增加了课堂容量，实现了时间效益的最大化，提高了课堂教学效率。
四、强化训练，提高数学练习效率
练习是巩固知识、运用知识、掌握技能的重要手段之一。在精心设计作业习题时，教师既要做到目的明确、要求具体，又要注意习题的典型性、灵活性和新颖性；既要瞻前顾后，考虑知识的联络，遵循由浅入深、由易到难的认识规律，又要根据教材内容及要求，考虑每次作业的特点，做到重点突出、主次分明。另外，这种训练只有严而不死、活而有序、形式多样、方法灵活，并通过与其他练习形式的紧密配合，才能帮助学生准确地掌握知识和运用知识，达到提高数学练习效果的目的。
五、启发、引导，让学生养成良好的学习习惯
1.预习思考。预习思考是学生主动参与课堂教学活动的前提。预习思考的目的是让学生把握将要学习的内容和大致的疑点，从而做到听课时突出重点。预习的要求与方式有两种：一种是课前以教师依照教学目标精心选编的问题作为预习提纲，学生根据提纲阅读课本内容，完成对知识点的基本思考，初步对提纲作答或模仿练习。教学内容较难或学生没有较好的预习习惯时，学生一般采用这种方式。另一种是课前不给出预习提纲，让学生在课前进行短时间阅读，归纳整理知识要点，发现知识疑点。教学内容难度低或学生有一定学习能力、有较好预习习惯时学生一般采用这种方式。
2.设问质疑。做好了预习，在课堂上，教师就要引导学生多角度观察、思考、解答，多问几个为什么，还要鼓励他们判断时不惟权威、不盲目跟从，敢于提出问题、研究问题，从而达到从实践中获得知识的多渠道来源，即“一题多解”“一题多变”。这样，才能让其找出理解不透甚至领会错误的地方，加深对知识点内涵、外延的理解，找出最佳解题思路和方法，锻炼发散性思维。
3.比照思辨。比照，指比较和对照。把概念和技能中的相似问题、模糊问题或题型相似的题目组成题组，在问题的思考和解决过程中，让学生通过比照、思辨，加深对概念和技能理解的层次，区别题目的要求，以减少学生使用知识点的模糊性和错误性。
4.讨论分析。知识的获得，不是单靠学生个体学习能完成的，同学之间、师生之间相互讨论的协作方式，是掌握知识的重要形式。在这个过程中，学生通过辩论，开阔了思路，修正了自己的错误看法，剔除了混乱知识体系中的错误，在不经意中学习和使用了优选方法，获得了科学知识。
参考文献：
[1]沈红娟.浅议提高高中数学课堂教学效率的途径[J].高中数学教与学，2011，（06）.
[2]邢蕾.新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J].数学学习与研究（教研版），2009，（08）.
[3]欧凌.转变教学观念 提高教学效益——浅谈高中数学教学方法的改进[J].中小学图书情报世界，2002，（01）.