【摘 要】在初中教学阶段中，由于学生对思想品德这一学科普遍存在兴趣度不高的问题，思品课堂很容易陷入僵化状态，教师备课积极性不高，学生课堂反应程度不积极，形成恶性循环。因此，教师必须在课堂教学伊始采取一定的教学导入技巧，从根本上提高学生对思品学科的学习兴趣，才能达到既定的教学目标。本文从这一立意出发，简要阐述了几种常用的教学导入技巧，说明其对促进思品课堂氛围活跃所起到的积极作用。
　　【关键词】初中;思想品德;导入技巧
　　 课程导入是课堂教学的必要环节，教师只有做好这一环节，才能为初中思品课堂创造一个良好的开端，激发学生对本节课程内容的学习兴趣，从而为学生学习本节课程内容创造一个良好的起点。那么，究竟有哪几种常用的教学导入方法呢？这些方法在具体课堂教学过程中又该如何进行合理运用呢？下面将进行具体阐述。
　　一、情境导入法
　　 在初中思品课堂教学过程中，单纯从理论层次方面对学生进行灌输的教学方式非常容易引起学生对思想品德学科的反感，从而对该学科的学习产生抵触心理。因而，教师必须采取适当的情境导入法进行教学导入，激发学生对该节课程的学习兴趣。而情境导入法，顾名思义，则是教师结合即将要讲述的课程内容，为该内容的引入营造一个合理、恰当、符合生活实际而又与本节课程内容密切相关的情境，从而使学生对本堂课程内容的学习产生探究心理，进而激发出学习兴趣。
　　 例如，在学习“成长中的我”这一课时，教师不能直接指出学生在成长阶段应该以何种心理对待生活，而应该循循善诱，以情境导入的方法引起学生的自我探究，比如“同学们，在学习今天这节课之前，老师想先请大家听个小故事，中学生小雷学习成绩很好，所以他对班上的同学总是不屑一顾，同学问他一些问题的时候他也总是避而不答，对班上的集体活动也不积极参加，所以班上的同学渐渐疏远了他。大家说说，小雷的做法对吗？在成长时的我们，该怎么样处理好和班级同学的关系呢？”这样的情境导入，很容易拉近学生与思品课堂之间的距离，使学生产生亲切感，从而对本节课程内容产生学习兴趣。
　　二、时事导入法
　　 思想品德学科本身便与时事政治紧密相连，因而教师必须适时地使用时事导入法进行课程导入，该方法顾名思义，就是将国内外的时事政治与本节课程将要学习的内容联系起来，通过对国内国际时事政治的关注和分析，联系初中思品课堂所学，从而培养学生的国家政治观，开阔视野，提升学生的民族荣誉感和民族自豪感，增强学生的民族自信心。
　　 例如，在学习“公民政治自由权利的内容”这一知识点时，教师如果直接讲解“公民具有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”，课程内容无法得到扩充丰富，学生也无法因此对公民的政治自由权利产生深刻理解。但如果教师将这一知识点与国家时事政治结合起来，比如说“法国政府下调猪肉价格，法国公民在超市养猪以进行示威”，再比如说著名的钓鱼岛事件，即我国国民采取的大型游行示威活动，通过采用这种课堂教学导入技巧，学生就能够产生对该节课程内容的学习兴趣，更加深入地了解公民的政治自由权利，对该知识点的记忆也会相对比较深刻，从而达到教师预先设定的教学目标。
　　三、图像导入法
　　 有些时候，采用图像的方式进行课堂教学导入更为直观，能够在学生脑海中形成更加深刻的印象。因而，教师必须结合具体需要教授的课程内容及学生对图像的导入方法的接受程度等因素，综合起来结合设定的教学目标采取适当形式的图像方法进行课程导入。
　　 例如，在讲授“公民必须履行的基本义务”这一知识点时，教师可以使用漫画的方式进行课程导入，当外国人对中国国旗不尊重时，你会采取怎样的做法？当外国人当众辱骂中国政府时，你会采取怎样的做法？当外国人以威逼、利诱等多种方式要求你泄露国家机密时，你会采取怎样的做法？当外国人当众发表企图分裂中国大陆与台湾、港澳地区时，你会采取怎样的做法？从而引出本堂课程的教学内容，即公民必须履行的基本义务是维护国家安全、荣誉、利益，维护民族团结，维护国家统一，通过这种方式，直观明了地激发了学生对本节课程的探究欲望，从而更好地完成既定的教学目标。
　　四、学科联系法
　　 在初中学习阶段，各学科实质上是相互联系、相互影响的。教师在授课过程中，可以利用这一特点，在思品课堂教学导入环节中，加强与其他学科之间的联系，使学生进行知识迁移，在学习新课程的同时，对所学的旧知识加以复习回顾，不但有利于学生对新课程的学习，也能够使学生对所学进行综合运用，更好地提高知识在实践中的应用能力。
　　 例如，在讲授“我国的基本环境状况”这一课时，教师如果直接仅仅就本学科而言讲授这一知识点，难免使学生产生枯燥乏味的感觉，对所学的知识点无法产生学习兴趣。因而，教师必须在授课前采用学科联系的方法进行课程导入，比如说采用“我们这节课程要学习的是我国的基本环境状况，这一知识点在你们的地理学科中也有提及，有谁能告诉老师地理学科中我国生态环境最恶劣的地区是哪里呢？为什么会产生这种情况呢？”或是“在语文学科中大家都有学过《白杨》这篇文章，谁能告诉老师这篇文章讲述的是发生在哪个地区的事情呢？为什么会出现这种现象呢？”这样的导入语言，便能够将本节课程将要学习的内容与学生学习过的其他学科联系起来，激发学生的学习兴趣。
　　五、结语
　　 以上仅仅是列举几种常用的课堂教学导入方式，具体该采取怎样的方式来完成教学导入，继而达到教学目标，教师必须通过综合评定课程内容、教学目标、教学重难点、学生对何种方式的接受程度较高等因素来进行决定。归根究底，课堂教学导入技巧的根本目标是通过采取适当的过渡技巧，学生能够对本堂课程内容产生学习兴趣，从而更好地完成对该课程内容的学习。因此教师必须谨记这一点，灵活变通课堂教学导入技巧，达到最终的教学目标，使学生彻底掌握知识点，从而达到思品课堂培养学生综合素质，提升学生思想道德修养和科学文化修养的目的。
　　参考文献：
　　[1]初中思品课堂教学导入技巧[J]，魏银山，散文百家（新语文活页），2018.9.
　　[2]初中思品课堂教学导入技巧[J]，邓志正，张雪桃，教育科学论坛，2017.12.
　　 作者简介：陈菊兰，女，籍貫：甘肃皋兰，民族：汉，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向：初中政治。