【摘要】语文教学是一个知行统一、情意结合的长期旅程，教学细节就像是沿途的风景点缀，只要用心制造，细细品味，都能演绎出精彩的教育画面；在语文教学中，学生们的每一次聆听，每一回领悟，每一段疑惑，其言语，表情，手势动作和情感都是精神成长中的细微之花，而老师们的每一句讲解，每一次启发，每一首赞美，在恰如其分时就能在教育的广袤土地上浇灌出理想花朵。本文结合笔者自身体会和感受，从细微处着手，透视语文教学的几点特征
　　【关键词】语文教学细微处透视特征
　　在小学语文教学中，由于学生们的心智还处于开发阶段，因此教师们需要主动去问候，敏锐地去抓住，深入的去挖掘 ，走进孩子们的内心世界，透视他们细微处表达出的诉求，才能清楚明确语文教学的特征，从而找到教学的突破口，让‘教’真正能够有所‘学’。
　　1.让问候打开细微处的心门，用智慧把握教学精彩
　　春风润物无声，但是人们还是能够感受到春天的温暖和风的柔情。小学语文教学一开始就是一场心灵的追逐。当老师走上课堂的那一刻开始，一句亲切的问候，一个关爱的眼神，或一个无声的微笑，也许随意得漫不经心，也许自然得行云流水，又或特别的准备得像一次合格的表演，这些细微处的表达都可以孩子们幼小的心灵受到感染。孩子虽然是稚嫩的，但是只要你把孩子们的教育放在第一位，真正有情，关心学生们，那么孩子们也定然能感受到，并且愿意接纳你走进他们的心里。
　　这些细微处的情感表达，不仅仅是心中有爱，以情动人，更是教育智慧的完美演绎。一个事先备好的教案，并不能帮助你了解孩子们的所有，只有用智慧的双眼和头脑去捕捉教育中的细节，才能打造教学的精彩。就像孩子们在课堂高声耍玩时，一味的大声呵斥和点名教训也许能暂时止住他们的调皮行为，但是也可能会伤害到小孩子们的心情从而排斥老师的纪律教育，从而对长久的教学产生不利的影响。相反，如果老师能够用自己的智慧之心，从孩子们的心理年龄出发，细细观察和问候，引导孩子们的真实想法，并加以说明和启发，使孩子们自己认识到安静听课，学习语文的必要，这样孩子们才能自觉遵守课堂教学纪律，并养成好的课堂习惯，而不是去屈从于老师的权威，无法真心认同语文学习。所以语文教学是一门艺术，要从细微处主动关心和体察学生，从而以智慧来打造教学的精彩篇章。
　　2.敏锐抓住学生细微处的反应，开启多彩世界的想象
　　正如孩子们不懂成年人的世界一样，老师们也无法去以孩子们的视角看待事情；在语文教学过程中，孩子们对于知识的困惑，对于未知世界的兴趣，对于探索冒险的渴望，很多时候也许深藏在内心，但是并不曾离去，而这些都会在他们的无声细微处表现出来。细节无声无语，因此需要老师打开敏锐的双眼，抓住学生细微处的反应，了解他们的内心所求。
　　语文教学不仅仅是教孩子们一些已知的教案知识，更是为了开启孩子们的智力成长和精神力塑造，带领孩子们进入多彩的世界。正如床前明月光，又怎么带来疑是地上霜的联想呢。这时不妨将孩子们带入床前一缕明月光照射下的想象中，让他们自由思想，然后看他们的表情，动作和感受，依然迷惑的或豁然开朗的表情，兴奋的举手想要表达或者急切的和他人攀谈的动作，这些细节都是亟需开发的教学宝库。而老师在一一洞察后，解答疑问，表扬思考，欢迎发言，鼓励讨论等等，毫无疑问将会激发起孩子们无限的想象空间，扩展他们表达的思路和分析的能力。
　　3.从细微处深入挖掘学生的潜质，激励个性全面发展
　　教学的归宿是学，是学生们的智力和情商的全面发展，是素质的提升和生命的开发。
　　众所周知，每一个孩子的潜力都是无限大的，只待我们去深入挖掘和激励。语文教学在重视提高学生知识水平的同时，还应该要促进学生德智体美的全面发展。
　　语文教学是一个人文性的过程，小学所有的语文课本教材几乎展现丰富多彩的自然美和感人至深的社会美。吃水不忘挖井人教会的是一种感恩的社会美德，司马光砸缸体会的是一次智力的成功，举头望明月感受的是一种自然之美引发的人文情结。这些细微处的美都需要老师去善加利用，适当挖掘。学生们的潜质不一，个性不同，也许现在不理解孔融让梨的谦和品德，了解不了砸壁借光的执着追求，体会不到桂林山水甲天下的壮阔画面，但是只要细细灌输，深入挖掘，在他们的心里投下微小种子，相信经过岁月的生长，总有一天会开花结果。
　　综上所述，语文教学需要重视细节，从细微处的互动开始，关注学生们的诉求，启发自由的思想，不断深入挖掘，才能带领孩子们走入更为广阔的世界。通过这样的一个教学过程，使学生们的个性得到全面发展。