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【摘要】 在新课改教育理念的指导下，教师应朝着多元、高效、全面的方向改革小学数学教学课堂，促进学生在数学课堂的成长发育。而问题在教学中的应用是非常广泛和基础的，在小学数学课堂中，教师可以运用问题的多样化，调动学生的积极性，活跃学生思维，使学生能够以良好的学习状态参与到课堂学习中来，更好地吸收教学知识，并推动自身数学综合素养的完善。
【关键词】 小学数学 多样化问题 教学
在小学数学课堂中，运用问题来展开教学是一种最常用的教学手段，问题可以引导学生的思维，使学生活跃积极地进行学习，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，对于学生的成长十分重要。而问题应用的多样化也是教师展开教学所要研究的重点内容，教师应立足于学生的学习能力和学习兴趣，对问题的多样化应用进行探究，从而培养学生的数学综合素养，使学生能够形成良好的数学能力基础。那么，教师应如何利用问题的多样化应用来展开小学数学教学呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来进行一番探究。
一、设置悬念，引导学生数学兴趣的产生
小学生由于年龄较小，其在进行数学学习时往往精力难以集中，这便影响到学生的学习效果，而教师在进行教学时，可以利用趣味问题来为学生设下悬念，使学生对问题的答案产生好奇心，再将学生的注意力引导在数学学习上，使学生能够产生对数学学习的兴趣，从而推动学生学习主动性和积极性的提升，而后，教师再引导学生去理解和学习数学知识及概念，从而使学生能够学习和理解教师的教学内容。
例如，笔者在讲《轴对称》一课时，先是利用多媒体播放出蝴蝶、商業楼、剪纸、中国结等一些图片，然后向学生提出如下问题来设置悬念：“同学们，对称是一种美，很多东西都有这种对称美，那么在这些图形中，都有哪些图形是对称的呢？他们又分别是怎样对称的呢？”这样，学生便被问题和图片所吸引，进而去思考图形的对称，而后，笔者又提出问题，让学生联想其在生活中所见到的对称图形，再度激发学生的思考，引起学生的兴趣，然后，笔者再导入轴对称的概念，让学生回忆这些对称图形，判断这些图形是否符合轴对称的概念，这便能够使学生理解轴对称的意义。
二、启发思考，促进学生思维能力的提升
思维能力是学生在小学数学学习中所要形成的重要内在素养，而良好的思维能力的形成需要学生的思考具备逻辑性、深刻性以及丰富性等多重素质，教师可以利用问题来启发学生的思考，对学生的思维进行引导，使学生能够顺着问题延伸自己的思考思路，从而锻炼学生思维的逻辑性、深刻性和丰富性，推动学生思维能力的有效形成，并使学生能够在问题的引导下，对数学知识产生更深刻地理解。
例如，笔者在讲《因数和倍数》这一课时，便通过如下问题来启发学生思考：“同学们，因数和倍数就像是父与子、老师与学生之间的关系，那么，父子关系和师生关系之间有什么共同点呢？父子关系是一对一还是一对多呢？师生关系呢？因数和倍数又是怎样的关系呢？”随后，笔者便以父子关系和师生关系间的相互依存以及一对多的特点来启发学生对“因数和倍数的关系”进行思考，从而使学生能够对因数和倍数的关系在被启发中产生更形象的认知，并使学生的思维能力在思考和联想中得以提升。
三、培养自主，推动学生自学能力的增强
课堂是以学生为主体的课堂，在小学数学教学中，很多教师都忽略了这一点，往往自己主导着教学节奏，这便会使学生丧失学习的自主性，对教师产生依赖心理，十分不利于学生的学习成长。而教师应用问题来教学，则可以通过为学生布置学习目标来使学生自主学习，并能够通过学生对问题的完成进度来把控学生的学习进度，从而为学生创设出自主学习空间，使学生能够自主学习，锻炼自主学习能力。
例如，笔者在讲《长方体和正方体》这一课时，便为学生提出如下问题来让学生进行自学：“长方体和正方体有几个面、点、棱是什么？它们分别有几个面、几个点、几条棱？长方体和正方体的概念和性质分别是什么？为什么说正方体是特殊的长方体？”随后，笔者便让学生以小组为单位去探究这些问题，并使小组成员通过制作长方体和正方体的模型来对这些问题的答案产生清晰明了的认知，而后，笔者便让学生进行自学，笔者则在一旁为学生指出错误的地方，保证学生能够顺利地进行自学，把控学生的学习进度，使学生能够顺利地完成自学，推动学生自学能力的形成和发育。
综上所述，教师在小学数学课堂教学中应用问题来进行教学时，应积极探究问题的多样化应用，从更多角度更全面地对学生进行培养，进而推动学生学习兴趣、思维能力、自学能力的提升，使学生能够在小学数学课堂学习中形成更全面地数学素养，从而能够更好地学习进步，为将来长久地数学学习打下坚实的基础。总而言之，小学数学的教学应是丰富多彩的，教师应按照课程创新的要求，积极地对教学方式进行创新，继而推动学生地高效学习进步，促进素质教育目标的达成。
参考文献
[1] 张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018.
[2] 何文清.小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究[J].中国校外教育，2018.
【关键词】 小学数学 多样化问题 教学
在小学数学课堂中，运用问题来展开教学是一种最常用的教学手段，问题可以引导学生的思维，使学生活跃积极地进行学习，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，对于学生的成长十分重要。而问题应用的多样化也是教师展开教学所要研究的重点内容，教师应立足于学生的学习能力和学习兴趣，对问题的多样化应用进行探究，从而培养学生的数学综合素养，使学生能够形成良好的数学能力基础。那么，教师应如何利用问题的多样化应用来展开小学数学教学呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来进行一番探究。
一、设置悬念，引导学生数学兴趣的产生
小学生由于年龄较小，其在进行数学学习时往往精力难以集中，这便影响到学生的学习效果，而教师在进行教学时，可以利用趣味问题来为学生设下悬念，使学生对问题的答案产生好奇心，再将学生的注意力引导在数学学习上，使学生能够产生对数学学习的兴趣，从而推动学生学习主动性和积极性的提升，而后，教师再引导学生去理解和学习数学知识及概念，从而使学生能够学习和理解教师的教学内容。
例如，笔者在讲《轴对称》一课时，先是利用多媒体播放出蝴蝶、商業楼、剪纸、中国结等一些图片，然后向学生提出如下问题来设置悬念：“同学们，对称是一种美，很多东西都有这种对称美，那么在这些图形中，都有哪些图形是对称的呢？他们又分别是怎样对称的呢？”这样，学生便被问题和图片所吸引，进而去思考图形的对称，而后，笔者又提出问题，让学生联想其在生活中所见到的对称图形，再度激发学生的思考，引起学生的兴趣，然后，笔者再导入轴对称的概念，让学生回忆这些对称图形，判断这些图形是否符合轴对称的概念，这便能够使学生理解轴对称的意义。
二、启发思考，促进学生思维能力的提升
思维能力是学生在小学数学学习中所要形成的重要内在素养，而良好的思维能力的形成需要学生的思考具备逻辑性、深刻性以及丰富性等多重素质，教师可以利用问题来启发学生的思考，对学生的思维进行引导，使学生能够顺着问题延伸自己的思考思路，从而锻炼学生思维的逻辑性、深刻性和丰富性，推动学生思维能力的有效形成，并使学生能够在问题的引导下，对数学知识产生更深刻地理解。
例如，笔者在讲《因数和倍数》这一课时，便通过如下问题来启发学生思考：“同学们，因数和倍数就像是父与子、老师与学生之间的关系，那么，父子关系和师生关系之间有什么共同点呢？父子关系是一对一还是一对多呢？师生关系呢？因数和倍数又是怎样的关系呢？”随后，笔者便以父子关系和师生关系间的相互依存以及一对多的特点来启发学生对“因数和倍数的关系”进行思考，从而使学生能够对因数和倍数的关系在被启发中产生更形象的认知，并使学生的思维能力在思考和联想中得以提升。
三、培养自主，推动学生自学能力的增强
课堂是以学生为主体的课堂，在小学数学教学中，很多教师都忽略了这一点，往往自己主导着教学节奏，这便会使学生丧失学习的自主性，对教师产生依赖心理，十分不利于学生的学习成长。而教师应用问题来教学，则可以通过为学生布置学习目标来使学生自主学习，并能够通过学生对问题的完成进度来把控学生的学习进度，从而为学生创设出自主学习空间，使学生能够自主学习，锻炼自主学习能力。
例如，笔者在讲《长方体和正方体》这一课时，便为学生提出如下问题来让学生进行自学：“长方体和正方体有几个面、点、棱是什么？它们分别有几个面、几个点、几条棱？长方体和正方体的概念和性质分别是什么？为什么说正方体是特殊的长方体？”随后，笔者便让学生以小组为单位去探究这些问题，并使小组成员通过制作长方体和正方体的模型来对这些问题的答案产生清晰明了的认知，而后，笔者便让学生进行自学，笔者则在一旁为学生指出错误的地方，保证学生能够顺利地进行自学，把控学生的学习进度，使学生能够顺利地完成自学，推动学生自学能力的形成和发育。
综上所述，教师在小学数学课堂教学中应用问题来进行教学时，应积极探究问题的多样化应用，从更多角度更全面地对学生进行培养，进而推动学生学习兴趣、思维能力、自学能力的提升，使学生能够在小学数学课堂学习中形成更全面地数学素养，从而能够更好地学习进步，为将来长久地数学学习打下坚实的基础。总而言之，小学数学的教学应是丰富多彩的，教师应按照课程创新的要求，积极地对教学方式进行创新，继而推动学生地高效学习进步，促进素质教育目标的达成。
参考文献
[1] 张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018.
[2] 何文清.小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究[J].中国校外教育，2018.