论文部分内容阅读
【摘要】 课堂教学可以说是学校教育的基本方式，因为课堂是教师教学与学生学习的主要场所和重要阵地，课堂教学的有效达成率在一定程度上反映着教师的教学水平，也决定着学生的学习效果。因此如何创新教学方法，提高初中地理课堂的有效达成率成为当前初中地理教师所面临的重要课题。本文从多媒体教学辅助、有效问题驱动和组织小组合作三方面出发，分析和探究提高初中地理课堂有效达成率的途径和策略。
【关键词】 初中地理 课堂 有效达成率
地理是帮助学生认识和了解世界地理、中国地理基本知识，培养学生地理科学素养与人文素养的重要途径，而课堂的有效达成率是影响地理这一价值和效用发挥的关键性因素。课堂有效达成率指的是教师以尽可能少的时间、教学资源取得尽可能好的教学效果，这是新课程与素质教育所倡导的一种教学理念，也是每一位初中地理教师应有的价值追求。因此，初中地理教师应该转变过去落后的教学观念，着力进行教学方法的创新和教学模式的转变，从而切实提高地理课堂的有效达成率，充分利用课堂的四十五分钟，让学生学到更多的地理知识。
一、多媒体教学辅助，激发学生学习兴趣
地理知识具有很强的抽象性，但是在传统的教学模式下，初中地理教师往往采用语言讲解加上教材文字描述的方式对学生进行知识的传输，学生根本提不起对地理的学习兴趣，也无法对地理知识产生直观的认知，从而真正理解地理知识。因此初中地理教师可以充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，将地理相关的知识内容以图片、视频或者音频等形式，直观、生动、立体、形象地呈现给学生，丰富传统的知识呈现方式，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，激发学生学习兴趣，提高学生的主动性与积极性，为课堂有效达成率的提升提供不竭动力。
例如，在讲授《自然环境》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观感知，上课后老师利用多媒体辅助教学，为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一些介绍亚洲各地区的地形的视频，通过地形图和地形剖面图及其相关资料，归纳亚洲的地形特征与河流特征，让学生们直观地认识到大洲地形和水系的特点。另外，老师还可以利用多媒体为学生们介绍气候类型的分布图，归纳出亚洲的气候特征，简要分析亚洲气候分布特点与位置、地形的关系。这样一来，在初中地理教学中，用多媒体辅助教学，既有效激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的直观感知。
二、有效问题驱动，调动学生思考动机
问题是知识的有效载体，也是教师了解学生掌握知识情况、激活学生思维的有效途径，问题的提出能够有效调动学生思考动机，推动教学进程的顺利开展。因此，初中地理教师可以在地理教学的基本内容和学生的思维特点的基础之上，进行问题内容和提问方式的精心设计，使问题更加具有启发性、科学性和层次性，确保问题能够以艺术性的方式提出，从而使提问能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，从而形成有效的驱动力，驱动学生自觉进入到问题的分析、解决的探究过程中，进而推动地理教学进程的开展，提高课堂的有效达成率。
例如，在讲授《逐步完善的交通运输网》这部分知识时，为了调动学生们的思考积极性，培养学生们的问题意识，老师以问题为驱动力，为学生们开展了问题探究，问题如下：为什么每个国家都十分注重交通运输呢？我们在出去旅行时，一般会采用什么交通工具呢？交通工具和交通运输方式有什么区别呢？我们在选择交通工具的时候会考虑什么因素呢？问题提出后，笔者让学生进行独立的思考和自主探究。这样一来，在初中地理教学中，老师通过有效的问题驱动，使学生积极参与到了课堂活动中，调动了学生的思考动机，培养了学生们的问题意识，提高了学生的学习效率。
三、组织小组合作，提高学生学习积极性
小组合作是一种行之有效的教学方式，能够充分突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，活跃课堂教学的氛围。因此，作为初中地理教师，我们应该转变教学模式，组织开展小组合作，将全體学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出问题或者发布探究任务，给予学生充足的独立思考和自主探究的时间，在学生对问题和任务有基本认知与理解之后再引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，从而有效提高学生学习的积极性，使每个学生都能够参与到课堂教学过程中来，促进学生之间的相互学习、相互促进和共同进步，营造活跃的课堂教学范围，为课堂有效达成率的提升提供保障。
例如，在讲授《降水和降水的分布》这部分知识时，为了提高学生们学习的积极性，发挥学生们在教学中的主体地位，在上课准备阶段，笔者将对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，为了保证学生们合作探究的效率，老师根据学生们不同的学习能力进行划分，让每组都有一名以上学习能力较强的学生带领，人员分配结束后，笔者下发探究任务，任务如下：降水与生产、生活有什么关系？降水的主要形式有哪些？降水的形成条件有哪些？任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，每组成员都积极发表自身的想法，各抒己见，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中地理教学中，通过组织小组合作，提高了学生的学习积极性。
总之，提高初中地理课堂教学的有效达成率是新课程改革的基本理念，更是保证学生学习效率和质量的重要途径。因此，作为初中地理教师我们必须要有先进的教育理念和意识，通过多媒体教学辅助、有效问题驱动和组织小组合作等途径和方式来激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性与积极性，优化地理课堂教学，最终实现初中地理课堂有效达成率的提高，为新课程改革的推进和素质教育的发展添砖加瓦。
参考文献
[1] 黄惠明.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2018（16）：65.
[2] 殷凌燕.巧施亮点教学，打造初中地理高效课堂[J].地理教学，2018（16）：35-36.
【关键词】 初中地理 课堂 有效达成率
地理是帮助学生认识和了解世界地理、中国地理基本知识，培养学生地理科学素养与人文素养的重要途径，而课堂的有效达成率是影响地理这一价值和效用发挥的关键性因素。课堂有效达成率指的是教师以尽可能少的时间、教学资源取得尽可能好的教学效果，这是新课程与素质教育所倡导的一种教学理念，也是每一位初中地理教师应有的价值追求。因此，初中地理教师应该转变过去落后的教学观念，着力进行教学方法的创新和教学模式的转变，从而切实提高地理课堂的有效达成率，充分利用课堂的四十五分钟，让学生学到更多的地理知识。
一、多媒体教学辅助，激发学生学习兴趣
地理知识具有很强的抽象性，但是在传统的教学模式下，初中地理教师往往采用语言讲解加上教材文字描述的方式对学生进行知识的传输，学生根本提不起对地理的学习兴趣，也无法对地理知识产生直观的认知，从而真正理解地理知识。因此初中地理教师可以充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，将地理相关的知识内容以图片、视频或者音频等形式，直观、生动、立体、形象地呈现给学生，丰富传统的知识呈现方式，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，激发学生学习兴趣，提高学生的主动性与积极性，为课堂有效达成率的提升提供不竭动力。
例如，在讲授《自然环境》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观感知，上课后老师利用多媒体辅助教学，为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一些介绍亚洲各地区的地形的视频，通过地形图和地形剖面图及其相关资料，归纳亚洲的地形特征与河流特征，让学生们直观地认识到大洲地形和水系的特点。另外，老师还可以利用多媒体为学生们介绍气候类型的分布图，归纳出亚洲的气候特征，简要分析亚洲气候分布特点与位置、地形的关系。这样一来，在初中地理教学中，用多媒体辅助教学，既有效激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的直观感知。
二、有效问题驱动，调动学生思考动机
问题是知识的有效载体，也是教师了解学生掌握知识情况、激活学生思维的有效途径，问题的提出能够有效调动学生思考动机，推动教学进程的顺利开展。因此，初中地理教师可以在地理教学的基本内容和学生的思维特点的基础之上，进行问题内容和提问方式的精心设计，使问题更加具有启发性、科学性和层次性，确保问题能够以艺术性的方式提出，从而使提问能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，从而形成有效的驱动力，驱动学生自觉进入到问题的分析、解决的探究过程中，进而推动地理教学进程的开展，提高课堂的有效达成率。
例如，在讲授《逐步完善的交通运输网》这部分知识时，为了调动学生们的思考积极性，培养学生们的问题意识，老师以问题为驱动力，为学生们开展了问题探究，问题如下：为什么每个国家都十分注重交通运输呢？我们在出去旅行时，一般会采用什么交通工具呢？交通工具和交通运输方式有什么区别呢？我们在选择交通工具的时候会考虑什么因素呢？问题提出后，笔者让学生进行独立的思考和自主探究。这样一来，在初中地理教学中，老师通过有效的问题驱动，使学生积极参与到了课堂活动中，调动了学生的思考动机，培养了学生们的问题意识，提高了学生的学习效率。
三、组织小组合作，提高学生学习积极性
小组合作是一种行之有效的教学方式，能够充分突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，活跃课堂教学的氛围。因此，作为初中地理教师，我们应该转变教学模式，组织开展小组合作，将全體学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出问题或者发布探究任务，给予学生充足的独立思考和自主探究的时间，在学生对问题和任务有基本认知与理解之后再引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，从而有效提高学生学习的积极性，使每个学生都能够参与到课堂教学过程中来，促进学生之间的相互学习、相互促进和共同进步，营造活跃的课堂教学范围，为课堂有效达成率的提升提供保障。
例如，在讲授《降水和降水的分布》这部分知识时，为了提高学生们学习的积极性，发挥学生们在教学中的主体地位，在上课准备阶段，笔者将对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，为了保证学生们合作探究的效率，老师根据学生们不同的学习能力进行划分，让每组都有一名以上学习能力较强的学生带领，人员分配结束后，笔者下发探究任务，任务如下：降水与生产、生活有什么关系？降水的主要形式有哪些？降水的形成条件有哪些？任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，每组成员都积极发表自身的想法，各抒己见，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中地理教学中，通过组织小组合作，提高了学生的学习积极性。
总之，提高初中地理课堂教学的有效达成率是新课程改革的基本理念，更是保证学生学习效率和质量的重要途径。因此，作为初中地理教师我们必须要有先进的教育理念和意识，通过多媒体教学辅助、有效问题驱动和组织小组合作等途径和方式来激发学生的学习兴趣、提高学生的学习主动性与积极性，优化地理课堂教学，最终实现初中地理课堂有效达成率的提高，为新课程改革的推进和素质教育的发展添砖加瓦。
参考文献
[1] 黄惠明.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2018（16）：65.
[2] 殷凌燕.巧施亮点教学，打造初中地理高效课堂[J].地理教学，2018（16）：35-36.